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Fostering “Citizenship” in Poor Neighborhoods: The Professionals of Urban Social Development Tested at Children and Young People Год публикации: 2018 Автор: Benjamin Leclercq | Jeanne Demoulin Организация-автор: Lien social et Politiques This article examines the tensions that govern the injunction to behave like a citizen in the working-class neighborhoods in France. More specifically, it focuses on recruited or appointed professionals of social urban development’s practices by social housing organizations, who fight against antisocial behavior of which the tenants children are made responsible (damages, vandalism and so on…). The social interventions designed by these professionals for children and young people are similar to forms of citizenship education that oscillate between normalization behavior and development of commitment to the common good. On the one hand, they are meant to be encounters that can lead to questioning about living together in the neighborhood. And on the other hand, because they want to keep a managerial approach of public spaces, they find it hard to resist to the simple reminder of the basic norms of living together in a community. To avoid this moral approach to citizenship, agents seek to empower their audience so that it thinks itself about how to solve the problems it faces. According to a capability-driven of citizenship, this participatory work implies to master the rules of civility. Consequently, it is aimed at the most influential young people, the “bigger brothers” with coaching skills. The professionals then seek to give them “codes” to be recognized as partners of the institutions. But this partnership involves acquiring some skills, indeed these young people will have to adapt the ways of doing and saying local politics without publicizing their ordinary critics of the institutional functioning. Promouvoir la « citoyenneté » dans les quartiers populaires : les professionnels du développement social urbain à l’épreuve des enfants et des jeunes Год публикации: 2018 Автор: Benjamin Leclercq | Jeanne Demoulin Организация-автор: Lien social et Politiques Cet article interroge les tensions qui régissent l’injonction à se comporter en citoyen dans les quartiers populaires en France. Plus spécifiquement, il s’intéresse aux pratiques des professionnels du développement social urbain, recrutés ou mandatés par des organismes HLM pour lutter contre les incivilités dont les enfants des locataires sont rendus responsables (dégradations, vandalisme…). Les interventions sociales conçues par ces professionnels à l’intention des enfants et des jeunes s’apparentent à des formes d’éducation à la citoyenneté qui oscillent entre normalisation des conduites et valorisation de l’engagement pour le bien commun. D’un côté, elles constituent des expériences susceptibles d’engendrer des questionnements profanes sur le vivre-ensemble dans la Cité. De l’autre, en demeurant tributaires d’une approche gestionnaire de l’espace public, elles résistent mal au simple rappel des normes élémentaires du savoir-vivre en société. Pour éviter cette approche morale de la citoyenneté, les agents cherchent alors à donner des capacités à leur public afin que celui-ci résolve de lui-même les problématiques auxquelles il est confronté. Ce travail participatif est redevable d’une conception capacitaire de la citoyenneté, impliquant une maîtrise préalable de la civilité. Il s’adresse ainsi aux jeunes les plus influents, les « grands frères » qui détiennent des compétences d’encadrement de leurs pairs. Les professionnels cherchent alors à leur donner des « codes » pour être reconnus comme partenaires des institutions. Mais ce partenariat implique d’acquérir des compétences d’adaptation aux façons de faire et de dire la politique locale qui n’autorisent pas ces jeunes à publiciser leurs critiques ordinaires du fonctionnement institutionnel. 
Vers une politique québécoise antiraciste? Год публикации: 2013 Автор: Paul Eid | Micheline Labelle Организация-автор: Relations Malgré les consultations et les mesures gouvernementales mises de l’avant jusqu’ici, une véritable politique antiraciste cohérente, sérieuse et claire se fait encore attendre au Québec. 
The Concept of Citizenship for Immigrants and Members of the Host Society within the Minority Francophone Context: A Lexical Analyse Год публикации: 2014 Автор: Aïcha Benimmas | Sylvia Kasparian Организация-автор: Revue de l’Université de Moncton Given the changes and constant mutations which occur in societies at the social, political, economic, technological, and educational levels, the concept of citizenship must be continually redefined. While French-speaking citizens, immigrants and members of the host society can find common ground thanks to the French language, they can also find differences because of other characteristics linked to their identity, such as culture, ethnic background, religion, and history. This is why we must analyze the meaning that these groups give to the concepts of citizenship and citizen participation, interpreting the differences and similarities that surface in their discourse regarding these two concepts. The use of computerized tools and statistics has enabled us to find through a constant comparison between qualitative and quantitative analyses-the perceptions, similarities, and divergences in the discourse of four groups of participants involved in our study: immigrant youth, immigrant parents, host society youth, and host society parents. Le concept de citoyenneté chez des immigrants et des membres de la société d’accueil en milieu minoritaire francophone : une analyse lexicale Год публикации: 2014 Автор: Aïcha Benimmas | Sylvia Kasparian Организация-автор: Revue de l’Université de Moncton Étant donné les changements et les mutations constantes que connaissent les sociétés sur différents plans (social, politique, économique, technologique, etc.), le concept de citoyenneté nécessite une redéfinition d’une manière continue. Si les citoyens francophones, immigrants et membres de la société d’accueil, peuvent se rejoindre grâce à la langue française, ils peuvent différer à cause de leurs autres caractéristiques identitaires à savoir, la culture, l’ethnie, la religion et l’histoire. C’est dans ce sens qu’il importe d’explorer le sens que ces différents groupes donnent aux concepts de citoyen et de participation citoyenne. L’utilisation des outils informatisés et statistiques nous a permis de relever, par un aller-retour constant entre les analyses qualitatives et quantitatives, les ressemblances et les divergences dans le discours de quatre groupes de participants à notre étude : jeunes immigrants, parents immigrants, jeunes de la société d’accueil et parents de la société d’accueil. 
Подготовка и поддержка учителей для решения задач обучения 21-го века в Азиатско-Тихоокеанском регионе Год публикации: 2016 Организация-автор: Regional Bureau for Education in Asia and the Pacific | UNESCO Bangkok Подготовка и поддержка учителей для решения задач обучения 21-го века в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Междисциплинарные компетенции в области политики и практики в области образования. Это итог исследований III фазы ERI-Net для междисциплинарных компетенций в области политики и практики в образовании. 
Inégalités sociales et migratoires : Comment l’école amplifie-t-elle les inégalités ? Год публикации: 2016 Организация-автор: Conseil natiional d'évaluation du système scolaire (CNESCO) En se fondant sur 22 contributions commandées pour l’occasion par le Cnesco à près de 40 chercheurs français et étrangers, ainsi que sur des enquêtes, des études et des articles publiés par des chercheurs ou des organismes, le Cnesco présente dans ce rapport un bilan global des inégalités scolaires d’origines sociale et migratoire en France aujourd’hui. Cette analyse à visée holistique se déroule en trois parties : tout d’abord, une définition conceptuelle des inégalités sociales à l’école et des approches de la justice scolaire ; ensuite, un état des lieux quantitatif présentant ces inégalités scolaires ; enfin, une présentation des politiques scolaires entreprises depuis quatre décennies dans l’objectif de combattre les injustices sociales à l’école tant au primaire qu’au secondaire, ainsi qu’un bilan sur leur efficacité.Qu’est-ce qu’une école juste ? Comment décrire, observer les inégalités ? Toutes les inégalités scolaires sont-elles illégitimes ? Dans une approche historique, les différences de parcours selon les niveaux scolaires ont longtemps eu lieu dès la fin de l’école primaire. L’avènement du collège unique en 1975 marque un tournant majeur dans la recherche de davantage d’égalité des chances à l’école.La massification de l’enseignement secondaire permet à davantage d’élèves d’accéder au baccalauréat, les inégalités sociales face à ce diplôme reculent plus encore avec la création du baccalauréat professionnel. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, l’adaptation de l’école à l’élève, la différenciation pédagogique, la revalorisation des parcours individuels : autant de concepts plus récents, reflets d’une école du 21e siècle, qui ont pour objet un apprentissage minimum de certaines connaissances pour tous, et qui tendent donc à plus de justice.Mais si l’école française ségrégue moins les élèves de façon flagrante qu’il y a 50 ans, elle tend cependant à maintenir de nombreuses inégalités sociales et migratoires en son sein, plus cachées, moins observables, mais pourtant bien présentes. Ce sont ces inégalités que le Cnesco souhaite étudier. 
Éducation à la citoyenneté à l’école : Politiques, pratiques scolaires et effets sur les élèves Год публикации: 2016 Автор: Géraldine Bozec Организация-автор: Conseil natiional d'évaluation du système scolaire (CNESCO) Ce rapport de recherche, commandé par le CNESCO, constitue une revue de la littérature à la fois française et internationale portant sur l’éducation à la citoyenneté. Il vise à avancer dans la compréhension d’un objet de recherche encore délaissé à ce jour dans les études françaises et à identifier des pistes de recherche qui pourraient s’avérer fécondes à l’avenir. Il privilégie les travaux mobilisant des données empiriques. Le rapport dresse d’abord un état de lieux de l’apprentissage de la citoyenneté à l’école française, à partir d’une analyse des politiques, des programmes et des pratiques scolaires (Partie I). Il met ensuite en perspective le cas français en resituant ses spécificités et les points communs qu’il partage avec d’autres cas nationaux en matière d’éducation à la citoyenneté (Partie II). Enfin, il présente un bilan des recherches visant à évaluer les effets de l’éducation à la citoyenneté sur les représentations, les attitudes et les pratiques des élèves (Partie III). En conclusion, des orientations de recherche qui apparaissent, à l’issue de cet état des lieux, comme encore peu explorées et potentiellement fructueuses, sont identifiées. 
L’éducation à la citoyenneté : regards sur la situation international et française Год публикации: 2013 Организация-автор: Centre international d'études pédagogiques La notion d'éducation à la citoyenneté revêt des sens différents suivant les contextes et les acteurs. Cette bibliographie propose une série de documents sur les thèmes de l'éducation à la citoyenneté et de l'instruction civique et morale dans le monde. Elle recense des publications récentes sélectionnées dans la base de données bibliographiques du Centre de ressources et d'ingénierie documentaires du CIEP. On trouvera dans une première partie des études concernant plusieurs pays, complétée de quelques études nationales. 
L’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale : Un guide pratique pour la formation universitaire en éducation préscolaire et en enseignement primaire au Québec Год публикации: 2011 Организация-автор: UNICEF Canada Ce guide permet au corps enseignant universitaire, aux étudiantes et étudiants en éducation, ainsi qu’aux enseignantes et enseignants en formation continue, d’acquérir une bonne compréhension des concepts de l’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale, d’en connaître la pertinence dans tous les aspects de leur enseignement, peu importe le domaine, et ce, afin qu’ils puissent agir en enseignantes et enseignants responsables et informés, et puissent développer des compétences similaires chez leurs élèves.Le guide est divisé en trois parties. La première, intitulée Soutien à la formation initiale, permet de faire un examen des besoins pour la formation initiale et continue au sujet de l’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale. C’est dans cet esprit que les compétences professionnelles ont été ciblées et que des outils pédagogiques ont été élaborés : l’outil diagnostique et de pratique réflexive. C’est dans cette partie que vous trouverez un tableau indiquant les rubriques du guide et la ou les compétences professionnelles qu’elles permettent de développer.La deuxième partie du guide présente la notion d’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale. En plus de définir cette notion, elle fait des liens avec le Programme de formation de l’école québécoise. C’est aussi dans cette section que le lecteur se familiarisera avec les six concepts centraux de l’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale.La troisième partie du guide est divisée en six sections; chacune d’elle présente un des six concepts centraux de l’éducation à la citoyenneté dans une perspective mondiale, soit : droits de l’enfant, interdépendance, images et perceptions, conflits et leur résolution, justice sociale et action viable.