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In Solidarity With Girls: Gender and Education in Crisis (Policy Brief Series) Год публикации: 2020 Организация-автор: United Nations Girls' Education Initiative (UNGEI) The In Solidarity With Girls: Gender and education in crisis policy brief series was developed through a series of intergenerational dialogues on gender, education and COVID-19. The contents of this paper and its recommendations belong to the young women activists featured in each brief. Drawing on the ‘build back equal’ principle, this brief contributes to policy dialogues and discussions on (1) how we can plan for and work towards more equal, gender-responsive school systems once restrictions are lifted, and (2) achieve this through meaningful partnership with youth and youth-led networks. 
Raise Your Voice With Malala: A Guide to Taking Action for Girls’ Education Год публикации: 2018 Автор: Emily Laurie | Eleanor Gall Организация-автор: Malala Fund This guide gives young activists the tools to raise their voices and make change happen. Girls around the world are standing up in support of their out-of-school sisters and fighting to see every girl complete 12 years of free, safe, quality education. By taking action in their communities, girls can contribute to the peace and prosperity of our entire world. The guide includes real stories about girls around the world working to make sure all girls have the opportunity to go to school. 
Key Concepts: A Feminist Approach to Human Rights Education (Chapter 4) Год публикации: 2014 Автор: Julie Maia Организация-автор: Stanford Human Rights Education Initiative (SHREI) Developed for the Stanford Human Rights Education Initiative (SHREI), this curriculum project examines connections among Gender Studies, feminist theory, and human rights movements around the world. This SHREI project presents its four key concepts through four curricular units, or chapters, each with a series of activities that can easily be adapted for use in courses in many disciplines. Each chapter contains these elements: A definition of the key concept An example of the use of the concept in a human rights document A brief essay on the value of the concept for human rights education A series of activities that guide students in using gender, race/ethnicity/nation, and class as lenses for analyzing social justice issues include transnational and multicultural perspectives on gender and human rights issues use "best practices" pedagogies for teaching human rights topics in community colleges. Within each chapter, activities are orgaized from simple to complex. Most activities, however, have self-contained objectives and can be used independently of the others. Sections on “Extending the Learning” offer longer readings or in-depth material for advanced courses. The GCED Clearinghouse introduces only chapter 4, "global citizenship" of this SHERI project. 
Unsafe Gods: Security, secularism and schooling Год публикации: 2014 Автор: Lynn Davies This book makes the compelling argument that religion can be complicit in conflict and that a new secularism is vital to foster security. Using insights from complexity science, it shows how dynamic secularism can be used to accommodate diverse faiths and beliefs within worldly politics. Exploration of the interplay of religion and education in the context of security and notions of safe schools offers new understandings of how religions learn – or instead remain frozen accidents that hinder societies from adapting to change. The book shows how turbulence and amplification underscore the necessity for an education that is critical even of patriarchal religious texts and that recognizes the power of satire and humour. Unsafe Gods: Security, secularism and schooling Год публикации: 2014 Автор: Lynn Davies Ce livre avance l'idée forte que la religion étant un facteur de conflictualité, une sécularisation plus poussée est vitale pour renforcer la sécurité. En mobilisant une approche inspirée des sciences de la complexité, il montre comment une sécularisation dynamique peut être appliquée à des systèmes politiques du monde entier afin de permettre la cohabitation de plusieurs religions et croyances. L'analyse des effets de l'interaction entre la religion et l'éducation en matière de sécurité et des dispositifs "safe schools" permet de comprendre la façon dont les religions s'adaptent, ou au contraire restent figées, empêchant les sociétés de s’adapter aux changements. Le livre montre que la conflictualité croissante souligne la nécessité de mettre en place une éducation centrée autour d'un regard critique, même à l'égard des textes religieux fondateurs, et qui reconnaisse l'intérêt de la satire et de l'humour. 
Globalising the school curriculum: gender, EFA and global citizenship education (RECOUP working paper 17) Год публикации: 2008 Автор: Harriet Marshall | Madeleine Arnot Организация-автор: Research Consortium on Educational Outcomes and Poverty (RECOUP) This paper aims to bring the school curriculum into the analysis of gender, education and development. There is a marked absence of discussion both in the academic field of development studies and in the political domain of educational policy making around Education for All about what is required of the school curriculum so that it could help promote gender equality. All too often national school curricula reproduce gender inequalities in the public and private sphere and sustain hegemonic male regimes on a national and global scale (Arnot, 2002). Curriculum research, however, can challenge these social messages embedded in curricular formations as well as raise deeper questions about whose forms of knowledge should be transmitted through official forms of schooling. Critical sociological research, for example, recognises the importance of the rules governing the access and redistribution of knowledge, and also the politics behind the selection, organisation and evaluation of legitimate knowledge through formal national educational institutions within developing economies and the impact these have on indigenous social stratifications. It can also critically assess new global interventions into the school curriculum whether in the name of economic progress, human rights or social justice. These global developments are controversial not least because of the challenge they represent to what has been considered the prerogative of national governments – to transmit its own selection of educational knowledge to its citizens, using its own contextualised pedagogic style. The study of national curricula therefore offers the possibility of exploring the equity dimensions of global–national and local educational interfaces and policy agendas. The paper has limited but hopefully valuable ambitions. It aims to initiate discussion of the curriculum in relation to gender, education and development by exploring the global significance of recent interventions on gender, and in particular girls’ education. The first section briefly considers the implications of globalisation as a transformative process on the development of educational knowledge and queries whether the school curricula could address persistent worldwide gender disparities, inequalities and female subjugation. In the second section, we focus specifically on whether new global declarations around gender equality such as those analysed in the UNESCO Education for All Global Monitoring Reports imply certain roles for the school curriculum. The final section addresses the possibilities for gender equality implied by recent interest global citizenship education – a new curriculum subject and approach that promises much. We consider in a preliminary way whether these new developments represent a move towards forms of educational knowledge that are critical rather than legitimating and ‘normalising’ in relation to gender inequalities. Mondialiser le programme scolaire: le sexe, l'EPT et L'éducation à la Citoyenneté Mondiale (ECM) (papier de travail 17) Год публикации: 2008 Автор: Harriet Marshall | Madeleine Arnot Организация-автор: Research Consortium on Educational Outcomes and Poverty (RECOUP) Ce document vise à amener le programme scolaire dans l'analyse de genre, l'éducation et le développement. Il y a une absence marquée de la discussion à la fois dans le domaine académique des études de développement et dans le domaine politique de la politique en matière d'éducation autour de l'éducation pour tous à propos de ce qui est requis du programme scolaire afin qu'il puisse aider à promouvoir l'égalité des sexes. Tous les programmes scolaires nationaux trop souvent reproduisent les inégalités entre les sexes dans le domaine public et privé et de soutenir les régimes de sexe masculin hégémonique à l'échelle nationale et mondiale (Arnot, 2002). la recherche des programmes, cependant, ne peut contester ces messages sociaux intégrés dans les formations scolaires ainsi que soulever des questions plus profondes sur dont les formes de connaissances doivent être transmises par le biais des formulaires officiels de scolarité. recherche sociologique critique, par exemple, reconnaît l'importance des règles régissant l'accès et la redistribution des connaissances, ainsi que la politique derrière la sélection, l'organisation et l'évaluation des connaissances légitimes par les institutions éducatives nationales officielles dans les économies en développement et de l'impact qu'elles ont sur autochtones stratifications sociales. Il peut également évaluer de façon critique les nouvelles interventions mondiales dans le programme scolaire que ce soit au nom du progrès économique, les droits de l'homme ou de la justice sociale. Ces développements mondiaux sont controversés pas moins à cause du défi qu'ils représentent pour ce qui a été considéré comme la prérogative des gouvernements nationaux - de transmettre sa propre sélection de connaissances sur l'éducation de ses citoyens, en utilisant son propre style pédagogique contextualisée. L'étude des programmes nationaux offre donc la possibilité d'explorer les dimensions d'équité des interfaces éducatives globales nationales et locales et les agendas politiques. Le papier a des ambitions limitées mais nous espérons précieux. Il vise à engager un débat sur le programme d'études en fonction du sexe, de l'éducation et le développement en explorant l'importance mondiale des récentes interventions sur le sexe, et en particulier l'éducation des filles. La première section examine brièvement les implications de la mondialisation comme un processus de transformation sur le développement des connaissances et des requêtes si les programmes scolaires pourraient remédier aux disparités persistantes entre les sexes dans le monde, les inégalités et la subordination des femmes de l'éducation. Dans la deuxième section, nous nous concentrons particulièrement sur le fait de nouvelles déclarations globales autour de l'égalité des sexes, tels que ceux analysés dans UNESCO sur l'Education pour tous rapports globaux Suivi impliquent certains rôles pour le programme scolaire. La dernière section porte sur les possibilités d'égalité entre les sexes impliqués par l'intérêt récent L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) - un nouveau sujet de curriculum et de l'approche qui promet beaucoup. Nous considérons de façon préliminaire si ces nouveaux développements représentent une évolution vers des formes de connaissances pédagogiques qui sont essentielles plutôt que légitimant et «normalisation» par rapport aux inégalités entre les sexes. Repositioning and reconceptualizing the curriculum for the effective realization of Sustainable Development Goal Four, for holistic development and sustainable ways of living Год публикации: 2015 Организация-автор: UNESCO International Bureau of Education (IBE) The purpose of this discussion paper is two-fold, it is to reposition curriculum at the center of the national and the global development dialogue and to highlight its power to give effect to national and to global aspirational statements on the role of education in holistic development. When well designed and effectively enacted, curriculum determines the quality, inclusiveness and development-relevance of education.Second, is to reconceptualize curriculum as a fundamental force of integration of education systems and as an operational tool for giving effect to policies on lifelong learning. Curriculum leads all core aspects of education that are known to determine quality, inclusion, and relevance such as content, learning, teaching, assessment and the teaching and learning environments among others. Its horizontal and vertical articulation, as well as its articulation across learning settings is what gives effect to lifelong learning policies.This paper therefore seeks to reposition curriculum as an indispensable tool for giving effect to SDG Goal 4. Repositionnement et reconceptualiser le programme d'études pour l'utilisation Efficace du Développement Durable Objectif Quatre, pour le développement holistique et modes de vie durables Год публикации: 2015 Организация-автор: UNESCO International Bureau of Education (IBE) Le but de ce document de travail est double, il est de repositionner curriculum au centre national et le dialogue mondial du développement et de mettre en évidence son pouvoir pour donner effet aux nationaux et aux états ambitieux mondiaux sur le rôle de l'éducation dans le développement holistique . Quand bien conçu et efficacement adopté, le curriculum détermine la qualité, l'inclusion et le développement-pertinence de l'éducation. Deuxièmement, il faut reconceptualiser programme comme une force fondamentale de l'intégration des systèmes d'éducation et comme un outil opérationnel pour donner effet aux politiques sur l'apprentissage continu. Curriculum conduit tous les aspects essentiels de l'éducation qui sont connus pour déterminer la qualité, l'inclusion et la pertinence tels que le contenu, l'apprentissage, l'enseignement, l'évaluation et l'enseignement et des environnements d'apprentissage entre autres. Son articulation horizontale et verticale, ainsi que son articulation dans tous les milieux d'apprentissage est ce qui donne effet aux politiques d'apprentissage continu. Ce document vise donc à repositionner programme comme un outil indispensable pour donner effet à ODD Objectif 4. 
Ten Clues for Rethinking Curriculum (In-Progress Reflection; No. 42, 2021) Год публикации: 2021 Автор: Renato Opertti Организация-автор: UNESCO International Bureau of Education (IBE) This discussion document highlights the urgency of rethinking curriculum in light of reinforcing the commitments of the Education 2030 Agenda on learning, disruptive systemic worldwide societal changes, and crucially, the profound transformation of education and education systems post Covid-19. Curriculum is always at the core of giving effect to social aspirations and ideals on the why, what, how, when, and where of teaching, learning, and assessing. We propose a series of 10 interconnected clues to deepen on the systemic and holistic understanding of curriculum as contributing to lay foundations for a better, sustainable and fair future. These clues are: understanding the new generations; combatting factors related to vulnerability; reinforcing understanding between school and families; deepening glo-local education; enhancing the focus on the person; promoting synergies among values; valuing diversity; focusing on education that enhances freedom; moving toward hybrid modes of education; and inspiring affection for educators.