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L'UNESCO et l'égalité des Genres en Afrique Subsaharienne: Des Programmes Novateurs, des Résultats Perceptibles Организация-автор: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Depuis plus d’une vingtaine d’années l’UNESCO a inscrit son action dans un cadre spécial assorti d’un ensemble de mécanismes institutionnels conçus pour appuyer l’opérationnalisation de ses Priorités: l’Afrique et l’égalité des genres. Au cours de cette période, l’UNESCO a été à l’origine d’importantes réalisations dans les domaines relevant de son mandat à travers la mise en oeuvre des programmes et activités novateurs.La présente publication met en exergue la contribution de l’UNESCO à la mise en oeuvre de l’Agenda 2063 de l’Union africaine et du Programme de développement durable à l’horizon 2030 dans le domaine de l’égalité des genres en Afrique, à travers des exemples de bonnes pratiques, de leçons apprises ainsi que des suggestions et recommandations pour le futur. 
Education for All 2000-2015: Achievements and Challenges; Education for All Global Monitoring Report, 2015; Youth Version Год публикации: 2015 Организация-автор: UNESCO This report highlights the progress and challenges of education that countries have faced over 15 years, brining together the voices of young people to show how Education for All (EFA) has affected their lives and hope for the future. L'Education pour tous 2000-2015: progrès et enjeux, rapport mondial de suivi sur l'EPT, 2015, youth version Год публикации: 2015 Организация-автор: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) This report highlights the progress and challenges that countries have faced over 15 years, brining together the voices of young people to show how Education for All (EFA) has affected their lives. La Educación para Todos, 2000-2015: logros y desafíos, informe de seguimiento de la EPT en el mundo, 2015: youth version Год публикации: 2015 Организация-автор: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) This report highlights the progress and challenges that countries have faced over 15 years, brining together the voices of young people to show how Education for All (EFA) has affected their lives. 
Educational Policy Recommendations Based on TERCE Год публикации: 2016 Автор: Ernesto Treviño, Cristóbal Villalobos, Andrea Baeza Организация-автор: UNESCO Recommendations for Educational Policies in Latin America based on TERCE have been elaborated on request of the Regional Office of Education for Latin America and the Caribbean, OREALC/UNESCO Santiago. This publication is aimed at educational policy makers. For LLECE, decision-making is based on evidence and anchored to conceptual models that allow for the adequate interpretation of reality. This document fulfills this purpose, since it has the fundamental characteristic of translating the conclusions drawn from the TERCE into policy and educational practice. In this sense, the empirical evidence provided by the study shows the main factors that influence the achievement of learning, which represent concrete challenges of educational policy. Recomendaciones de Politicas Educativas en base al TERCE Год публикации: 2016 Автор: Ernesto Treviño, Cristóbal Villalobos, Andrea Baeza Организация-автор: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Recomendaciones de Políticas Educativas en América Latina en base al TERCE ha sido elaborado por encargo de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, OREALC/ UNESCO Santiago. La presente publicación se encuentra orientada a hacedores de política educativa. Para el LLECE, la toma de decisiones debe estar basada en evidencia y anclada a algunos modelos conceptuales que permitan interpretar de manera adequada la realidad. Este documento cumple con este propósito, puesto que posee la característica fundamental de traducir las conclusiones extraídas de la evidencia del TERCE en política y la práctica educativa. En este sentido, la evidencia empírica que aporta el estudio muestra los principales factores que influyen en el logro de los aprendizajes, los cuales representan desafíos concretos de política educativa. 
Historical efforts to implement the UNESCO 1974 Recommendation on Education in light of 3 SDGs Targets Год публикации: 2017 Организация-автор: UNESCO This paper presents an analytical overview of historical efforts by Member States of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) to implement the 1974 Recommendation concerning education for international understanding, cooperation and peace education relating to human rights and fundamental freedoms. The author of the review was hired in April 2016 to undertake an analysis of Member States’ progress reports submitted for the fourth (2008) and fifth (2012) consultations on implementation of the 1974 Recommendation. The main purpose of the review was to provide a historical overview of efforts to achieve Sustainable Development Goal (SDG) Targets 4.7, 12.8 and 13.3 and their proposed measurement indicators, based on states’ historical reporting on the Recommendation. A total of 94 country reports were reviewed for the exercise: 37 from the 4th Consultation (2008); and 57 from the 5th Consultation (2012). The coding involved retrofitting the content of reportsto conceptsthat may have been developed at a later date for the Sustainable Development Agenda and coding for data that was not explicitly requested in the Consultations. Following the coding, a quantitative and qualitative analysis was undertaken and is presented in the following report. 
Unpacking Sustainable Development Goal 4 Education 2030: Guide Год публикации: 2017 Организация-автор: UNESCO This guide, organized around a set of questions and answers to “unpack” SDG4, provides overall guidance for a deeper understanding of SDG4 within the 2030 Agenda for Sustainable Development, in order to support its effective implementation. The guide outlines the key features of SDG4-Education 2030 and the global commitments expressed in the SDG4 targets as articulated in the Incheon Declaration and the Education 2030 Framework for Action. The guide also examines the implications of translating these global commitments within, and through, national education development efforts. This guide supplements the UNESCO technical guidelines (2016) for Mainstreaming SDG4-Education 2030 into sector-wide policy and planning. It was developed by Sobhi Tawil, Margarete Sachs-Israel, Huong Le Thu, and Matthias Eck of the UNESCO Section of Partnerships, Cooperation and Research (PCR) within the Division for Education 2030 Support and Coordination. Comprendre l'Objectif de développement durable 4: Education 2030, guide Год публикации: 2017 Организация-автор: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Le présent guide, qui s’articule autour d’une série de questions et de réponses pour « décoder » l’ODD4, contient des indications générales permettant de mieux comprendre sa place dans le Programme pour le développement durable à l’horizon 2030 et d’assurer sa mise en œuvre efficace. Il met en avant les principales caractéristiques de l’ODD4-Education 2030 et les engagements pris au niveau mondial, manifestés dans les cibles de l’ODD4 telles que formulées par la Déclaration d’Incheon et le Cadre d’action Education 2030.Ce guide complète les principes directeurs techniques de l’UNESCO (2016) pour l’intégration de l’ODD4-Education 2030 au sein de la politique et de la planification sectorielles. Il a été élaboré par Sobhi Tawil, Margarete Sachs-Israel, Huong Le Thu et Matthias Eck de la Section Partenariats, Coopération et Recherche (PCR) de l’UNESCO au sein de la Division d’appui et de coordination d’Éducation 2030.Qu’est-ce que le Programme de développement durable à l’horizon 2030 ?Le Programme de développement durable à l’horizon 2030 est un engagement intergouvernemental et un « plan d’action pour l’humanité, la planète et la prospérité ». Il se compose de 17 Objectifs de développement durable (ODD) « intégrés et indissociables qui concilient les trois dimensions du développement durable : économique, sociale et environnementale », démontrant par ailleurs l’ampleur et l’ambition de ce nouveau Programme universel. Ils ressortent de ce qui a été sans nul doute le processus de consultation le plus inclusif de toute l’histoire des Nations Unies, le fruit de la contribution substantielle de tous les secteurs de la société, de tous les acteurs de la communauté internationale et de toutes les régions du monde. Tous les États membres, l’ensemble du système des Nations Unies, les experts et les représentants de la société civile, du monde des entreprises et, le plus important, des millions de personnes du monde entier, ont pris l’engagement de concrétiser ce large programme qui s’attaque aux préoccupations communes de la planète toute entière et de promouvoir le bien public. 
Peace: building sustainable peace and global citizenship through education;Global education monitoring report summary 2016 Год публикации: 2017 Организация-автор: UNESCO The 2016 GEM Report, the first of a new 15-year series, shows that education will not deliver its full potential to catapult the world forward unless rates of improvement dramatically shift, and education systems consider sustainable development in the way services are delivered. This Peace: Building sustainable peace and global citizenship through education publication is a select extract from the full 2016 Global Education Monitoring (GEM) Report: Education for people and planet: Creating sustainable futures for all. It contains two chapters from that full Report – one on peace, political participation and access to justice and the other on education for global citizenship and sustainable development — , along with the associated policy recommendations and a short section of a recent GEM Report Policy Paper Textbooks pave the way to sustainable development.