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Outcome Document of the Technical Consultation on Global Citizenship Education: Global Citizenship Education: An Emerging Perspective Год публикации: 2013 Организация-автор: UNESCO This document draws on inputs to, and common perspectives emerging from, a Technical Consultation on Global Citizenship Education organized by UNESCO and the Republic of Korea (i.e., the Ministries of Foreign Affairs and of Education, and the Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding) in Seoul on 9-10 September 2013 . Informing this draft document are: a) responses from the expert participants to a questionnaire circulated by UNESCO in advance of the consultation; b) presentations from experts during the consultation; c) discussions during the consultation; and d) reference material contributing to, and prepared for, the consultation. The final draft of this document was prepared by UNESCO’s Division of Education for Peace and Sustainable Development at Headquarters in Paris, with the assistance of a drafting team. Document final de la Consultation technique sur l’éducation à la citoyenneté mondiale: Éducation à la citoyenneté mondiale : Une nouvelle vision Год публикации: 2013 Организация-автор: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Le présent document s’inspire des contributions et des perspectives communes issues d’une Consultation technique sur l’éducation à la citoyenneté mondiale organisée par l’UNESCO et la République de Corée (à savoir, par les ministères des Affaires étrangères et de l’Éducation et le Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale) à Séoul, les 9 et 10 septembre 20131. Ce projet de document s’appuie sur : (a) les réponses des experts participants à un questionnaire envoyé par l’UNESCO avant la consultation ; (b) les présentations des experts durant la consultation; (c) les débats qui ont eu lieu pendant la consultation ; et sur (d) les documents de référence préparés pour la consultation. Le projet final du présent document a été préparé par la Division de l'éducation pour la paix et le développement durable, au Siège de l’UNESCO, à Paris, avec le soutien d’une équipe de rédaction. Documento Final de la Consulta técnica Sobre Educación para la Ciudadanía Mundial - Educación para la Ciudadanía Mundial: una Perspectiva Emergente Год публикации: 2013 Организация-автор: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) En el presente documento se toman como base los aportes y las perspectivas comunes que surgen de la consulta técnica sobre la educación para la ciudadanía mundial, organizada por la UNESCO y la República de Corea (los Ministerios de Relaciones Exteriores y de Educación y el Centro de Asia y el Pacífico de Educación para el Entendimiento Internacional) en Seúl los días 9 y 10 de septiembre de 2013.A lo largo de la elaboración del borrador de este documento se utilizaron: a) las respuestas de expertos a un cuestionario circulado por la UNESCO previo a la consulta; b) las ponencias realizadas por los expertos durante la consulta; c) las discusiones que se efectuaron durante la consulta; y d) el material de referencia que respaldó y fue preparado para la consulta. El borrador final del presente documento fue preparado por la División de la Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible en la sede de la UNESCO en París, con la asistencia de un equipo de redacción. En este documento se presentan las perspectivas comunes que emanaron de la consulta. 
Asia-Pacific Regional Education Conference, Bangkok, Thailand, 6-8 August 2014: Asia-Pacific Statement on Education Beyond 2015, Bangkok Statement Год публикации: 2014 Организация-автор: UNESCO This document is an outcome of the Asia-Pacific Regional Education Conference (APREC) on August 6 -8, 2014, attended by Ministers of Education, high-level government officials and representatives of civil society organizations, teachers’ organizations, United Nations (UN) agencies, development partners, and members of academia and the private sector, gathered in Bangkok, Thailand. Having taken stock of the progress made in the region in achieving the six Education for All (EFA) goals, having examined the remaining challenges, and having reflected on future priorities and strategies for the Asia-Pacific region to achieve the emerging post-2015 education agenda, the deliberations were made based on the national EFA reviews, the Muscat Agreement adopted at the Global Education for All Meeting (Muscat, Oman, 12-14 May 2014), and the Outcome Document of the UN General Assembly Open Working Group for Sustainable Development Goals. The statement fully endorses the vision, principles and targets laid out in the Muscat Agreement, noting that the overarching goal to ‘ensure equitable and inclusive quality education and lifelong learning for all by 2030’ reflects the aspiration of the region for education and development. Conférence de l'Éducation Régionale Asie-Pacifique Bangkok, Thaïlande, 6-8 Août 2014: Déclaration de l'Asie-Pacifique sur l'Éducation Au-delà de 2015 Год публикации: 2014 Организация-автор: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Ce document est le résultat de la Conférence de l'Éducation Régionale Asie-Pacifique (en englais, APREC) le 6 Août -8 2014, en présence de ministres de l'éducation, des responsables gouvernementaux de haut niveau et des représentants des organisations de la société civile, les organisations d'enseignants, United Nations agences (ONU), les partenaires de développement, et des membres du milieu universitaire et du secteur privé, se sont réunis à Bangkok, Thaïlande. Après avoir fait le bilan des progrès réalisés dans la région dans la réalisation des six Éducation Pour Tous (EPT) buts pour, après avoir examiné les défis restant à relever, et après avoir réfléchi sur les priorités et les stratégies futures pour la région Asie-Pacifique pour atteindre le l'après 2015 émergente agenda de l'éducation, les délibérations ont été faites sur la base des examens nationaux de l'EPT, l'accord Muscat adopté à la éducation globalepour tous Réunion (Muscat, Oman, 12-14 mai 2014), et le document final du Groupe ouvert de travail de l'Assemblée générale des Nations Unies pour Objectifs de développement durable. La déclaration souscrit pleinement à la vision, les principes et les objectifs énoncés dans l'Accord de Mascate, en notant que l'objectif primordial de «garantir une éducation de qualité équitable et inclusive et l'apprentissage continu pour tous d'ici 2030» reflète l'aspiration de la région pour l'éducation et le développement. 
Study on measures taken by municipalities and recommendations for further action to achieve greater vigilance against racism: Commitment 1 of the Ten-Point Plan of Action Год публикации: 2006 Автор: Klaus Starl Организация-автор: UNESCO | European Training and Research Centre for Human Rights and Democracy (Austria) Commitment 1 of the Ten-Point Plan of Action of the European Coalition of Cities against Racism requires ‘Greater Vigilance against Racism’. This point aims at setting up a monitoring, vigilance and solidarity network against racism at the municipal level. To reach this goal, the members of the coalition are called to undertake activities, elaborate strategies and establish relevant institutions to monitor the local situation concerning structures in society, attitudes within the population and racist incidents. They are called to find out causes for racist tendencies among their population and establish solidarity networks involving all stakeholders, particularly civil society organisations. As an external expert, the European Training and Research Centre for Human Rights and Democracy in Graz, Austria, (ETC Graz) was commissioned by UNESCO to carry out a study on the measures already taken against racism at the local level that serve as good illustration of ‘Commitment 1’. Major information resource was the written material provided by the selected cities. Through direct exchange and/or interviews with responsible officers of the municipalities and some NGOs, additional or missing information could be obtained. The material is not to be considered as complete. On the basis of the contribution sent in by the participating cities, the ETC made an assessment whether these actions/activities meet the objective of the Commitment 1. The authors used the following criteria to make this assessment: does the action undertaken contribute to a) creating and promoting vigilance directly; b) creating and promoting vigilance indirectly through awareness raising; c) creating and promoting vigilance through a monitoring measure or d) the establishment and maintenance of a solidarity network. The authors presumed that c) and d) will lead directly to greater vigilance. The following recommendations are derived from the eight selected measures documented in Chapter II, and the analysis on their replicability in Chapter III. The 10 recommendations expicitly or implicitly refer to the replicable documented measures. Where the replicability requires specific conditions, these are stated or it is recommended to fulfil these conditions firstly, i.e. structural and institutional conditions. The 10 recommendations are addressed to municipalities in Europe irrespective of their current membership in the European Coalition of Cities against Racism. As already mentioned the recommendations focus on meeting the requirement of Commitment 1, creating greater vigilance against racism. البيان الختامي للاجتماع العالمي لحركة التعليم للجميع – 2014 : اتفاق مسقط Год публикации: 2014 Организация-автор: منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (UNESCO) This statement is agreed by Ministers, heads of delegations, leading officials of multilateral and bilateral organizations, and senior representatives of civil society and private sector organizations at the Global Education for All (EFA) Meeting in Muscat, Oman on May 12-14, 2014. Recalling the GEM 2012 Final Statement, the conference took note of the 2013/14 EFA Global Monitoring Report, the regional EFA reports, the Resolution of the 37th session of UNESCO's General Conference on Education Beyond 2015, the Decision of the Executive Board of UNESCO at its 194th session and the Joint Proposal of the EFA Steering Committee on Education Post-2015. 
UNESCO's role in promoting education as a tool to prevent violent extremism Год публикации: 2015 Организация-автор: UNESCO This item has been included in the provisional agenda of the 197th session of the Executive Board at the request of the United States of America and co-sponsored by Bosnia and Herzegovina, Bulgaria, Costa Rica, Côte d’Ivoire, Djibouti, Finland, France, Germany, Jordan, Kenya, Latvia, Nigeria, Norway, Pakistan, Philippines, Republic of Korea, Rwanda, Senegal, Slovenia, Suriname, Switzerland and Turkey Climate change education for sustainable development in small island developing states: report and recommendations Год публикации: 2012 Организация-автор: UNESCO This report summarizes the key outcomes of a three-day meeting of around one hundred climate change education (CCE) experts, primarily from Small Island Developing States (SIDS) in the Caribbean, the Pacific Ocean and the Indian Ocean, representing a multi-disciplinary and diverse group of stakeholders. The meeting discussed and reflected on the challenges that climate change poses to education systems in SIDS, and on the role that education must play in adaptation to climate change. It was held from 21 to 23 September 2011 in Nassau, with the support of the Commonwealth of the Bahamas, the Government of Denmark and the Government of Japan. SIDS in the Caribbean Sea, the Indian Ocean and the Pacific Ocean are among the most vulnerable countries with regard to climate change. SIDS are already confronted with the effects of climate change, including rising sea levels and changes in weather and climate extremes such as droughts, floods and tropical cyclones/hurricanes. With current and future impacts of climate change representing a real danger to SIDS communities and livelihoods – whether based on agriculture, fisheries, forestry, tourism or trade – the need for SIDS to reduce their vulnerability to climate change by strengthening their adaptive capacity is a matter of urgency. Moving further along the path to sustainable development and achieving sustainable development objectives will depend on the ability of SIDS to strengthen this adaptive capacity. Adaptation to climate change requires individuals to be aware of potential changes in the climate and to understand the implications of changes for their lives. It requires them to assess the risks such changes hold for their identity and future, and to make informed decisions on how to adapt their livelihoods, homes and communities. Education plays an essential role in increasing the adaptative capacity of communities and nations by enabling individuals to make informed decisions. In particular, the education of girls and women has proven to have a significant impact on the capacity of communities to adapt to climate change and develop sustainably. Quality education designed for the purpose of empowering people to address climate change and live sustainably improves the adaptation capacity at the community level. This implies educational programmes that explicitly prepare communities for natural disasters. Climate change education for sustainable development (CCESD) needs also to incorporate indigenous knowledge, and promote sustainable lifestyles in which the importance of heritage is recognised as an integral part of community identity and a key asset that can help build resilience. Finally, CCESD should stress the unique cultural and natural heritage of SIDS, which plays a major role in the building of community resilience. Le changement climatique éducation pour le développement durable dans les petits États insulaires en développement: rapport et recommandations Год публикации: 2012 Организация-автор: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Ce rapport résume les principaux résultats d'une réunion de trois jours d'une centaine éducation au changement climatique (ECC) experts, principalement des petits États insulaires en développement (PEID) dans les Caraïbes, l'océan Pacifique et l'océan Indien, ce qui représente un multi-disciplinaire et divers groupes d'intervenants. La réunion a discuté et réfléchi sur les défis que le changement climatique fait peser sur les systèmes éducatifs dans les PEID, et sur le rôle que l'éducation doit jouer dans l'adaptation au changement climatique. Il a eu lieu du 21 au 23 Septembre 2011 à Nassau, avec le soutien du Commonwealth des Bahamas, le gouvernement du Danemark et le Gouvernement du Japon. PEID dans la mer des Caraïbes, l'océan Indien et l'océan Pacifique sont parmi les pays les plus vulnérables en ce qui concerne le changement climatique. PEID sont déjà confrontés aux effets du changement climatique, y compris l'élévation du niveau de la mer et les changements météorologiques et climatiques extrêmes tels que les sécheresses, les inondations et les cyclones tropicaux / ouragans. Avec les impacts actuels et futurs des changements climatiques représentent un réel danger pour les communautés des PEID et des moyens de subsistance - qu'elle soit fondée sur l'agriculture, la pêche, la sylviculture, le tourisme ou le commerce - la nécessité pour les PEID afin de réduire leur vulnérabilité aux changements climatiques en renforçant leur capacité d'adaptation est une question d'urgence. Aller plus loin le long de la voie du développement durable et la réalisation des objectifs de développement durable dépendra de la capacité des PEID à renforcer cette capacité d'adaptation.Adaptation au changement climatique oblige les particuliers à être conscients des changements potentiels du climat et de comprendre les implications des changements pour leur vie. Il les oblige à évaluer les risques que ces changements tiennent pour leur identité et leur avenir, et de prendre des décisions éclairées sur la façon d'adapter leurs moyens de subsistance, les foyers et les communautés. L'éducation joue un rôle essentiel dans l'augmentation de la capacité d'adaptation des communautés et des nations en permettant aux individus de prendre des décisions éclairées. En particulier, l'éducation des filles et des femmes a prouvé avoir un impact significatif sur la capacité des communautés d'adaptation aux changements climatiques et à développer de manière durable. L'éducation de qualité conçu dans le but de permettre aux gens de faire face aux changements climatiques et à vivre de manière durable améliore la capacité d'adaptation au niveau communautaire. Cela implique des programmes éducatifs qui préparent explicitement les communautés aux catastrophes naturelles. Le changement climatique d’éducation pour le développement durable (CCEDD) doit également intégrer les connaissances autochtones, et de promouvoir des modes de vie durables dans laquelle l'importance du patrimoine est reconnue comme faisant partie intégrante de l'identité communautaire et un atout majeur qui peut aider à renforcer la résilience. Enfin, CECDD devrait insister sur le patrimoine culturel et naturel unique des PEID, qui joue un rôle majeur dans la construction de la résilience des communautés.