Ресурсы
Изучайте широкий спектр ценных ресурсов ВГГ, чтобы углубить своё понимание и повысить эффективность исследований, просветительской деятельности, преподавания и обучения.
Найдено: 2,790
Jugendliche aus Einwandererfamilien und die Geschichte des Nationalsozialismus Год публикации: 2003 Автор: V. B. Georgi Based on 55 interviews with young Germans with immigrant family background from the age of 15–20, Giorgi constructs a typology of how they position themesleves to the German Nazi past. 
ESD in Teacher Education Institutions: Case Studies of Best Practices in Zambia Год публикации: 2017 Автор: Overson Shumba | Heather Munachonga Организация-автор: Zambia National Commission for UNESCO | Copperbelt University This book is a compilation of case studies on best practices in education for sustainable development in teacher education institutions in Zambia. It contributes to the dissemination of the best practices among the institutions and the wider society. It adds to examples of practices that are relevant to the UNESCO Global Action Programme on Education for Sustainable Development (GAP). The project was coordinated by Professor Overson Shumba at the Copperbelt university in Kitwe and Heather Munachonga, Programme Officer at the Zambia National Commission for UNESCO in Lusaka. The book was made possible with funding and support from UNESCO, Paris, the Ministry of General Education, the Copperbelt University, and the Zambia National Commission for UNESCO. All the institutions were supported by the teacher education institutions and their partners. The book illustrates some of the actions undertaken consistent with pursuit of the education SDG4 target 7. It is expected that this book will lead teacher educators and teachers to come up with further innovations and to integrate them in their professional work. Whole institution actions are encouraged so that best practices as found in this book can permeate and transform all aspects of the institution: the curriculum, teaching, assessment, research, extra-curricular activities, and operations, and must involve everyone, students, workers, lecturers, and the surrounding community. 
قيم المواطنة الواجب توافرها في مناهج كلية التربية من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية : بحث ميداني لدى عينة من أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية بجامعة دمشق Год публикации: 2016 Автор: Mohammad Turko Организация-автор: Damascus University. Faculty of Education هدف البحث إلى التعرف إلى وجهات نظر أعضاء الهيئة التدريسية حول القيم القانونية والسياسية والمجتمعية للمواطمة الواجب توافرها في مناهج كلية التربية بجامعة دمشق. اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي، واستخدم استبانة... طبقت على عينة من أعضاء هيئة التدريس...عددهم 50 بنسبة 43% من المجتمع الأصلي. توصل الباحث إلى أن الإجابات ترواحت بين أوافق بشدة ، وأوافق على القيم القانونية والسياسية والمجتمعية الواجب توافرها...ولا سيما القيم المتمثلة في قيم الحقوق، والواجبات القانونية، وتعزيز قيم الديمقراطية، وتقدير الشهاداة، والشهداء، واحترام معتقدات الآخرين الدينية، والبعد عن التمييز بجميع أشكاله العرقية، والدينية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الإجابات...تبعا لمتغير الاختصاص، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. اقترح الباحث إعادة النظر في بنية مناهج كلية التربية...وتطويرها بما يسهم في تنمية القيم القانونية، والسياسية، والمجتمعية للمواطنة لدى الطلبة والأخذ بآراء أعضاء الهيئة التدريسية حول قيم المواطنة الواجب توافرها في مناهج كليات التربية عامةً... لما لها من أهمية في بناء، وتطوير هذه المناهج لتقوم بأدوارها بإعداد الطلبة المتمثلين للقيم القانونية، والسياسية، والمجتمعية للمواطنة بكفاءة، وفاعلية. The Citizenship Values That Should Be Available in the Curricula of Faculty of Education from the Academic Staff Viewpoint : A Field Study on a Sample from the Academic Staff in Faculty of Education at Damascus University Год публикации: 2016 Автор: Mohammad Turko Организация-автор: Damascus University. Faculty of Education This study aimed at at identifying the views of the teaching staff regarding the legal, political, and the community values of citizenship that must to be available in the curriculla of the Education Faculty at Damascus University. The researcher used the anaalytical method and a questionnaire that was applied to a sample of 50 teachers making 43% of the original community.The responses varied between 'I strongly agree' and 'I agree to legal, political, and the community values of citizenship that must be available'...especially values of rights and legal obligations and social values of citizenship that must be available, promoting democratic values, valuing martyrdom and martyrs, respecting the religous beliefs of others and staying away from racial and religous discrimation. There were no differences of statistical significance between the mean degrees of responses as per the variables of specializatiop, scientific degrees or years of experience. the researcher suggested that the curriclla of the Education Faculty be rewied and developed in order for them to contribute to the development of the legal, political and social values of citizenship among students, and that the views of the teaching staff are taken into consideration regarding the citizenship values that must be available in order for them to prepare the students to assimilate the values efficiently and effectively. 
إستراتيجية تربوية مقترحة لمؤسسات التنشئة السياسية في الأردن لتعزيز مفاهيم الوحدة الوطنية Год публикации: 2016 Организация-автор: University of Jordan هدفت الدراسة إلى وضع استراتيجية تربوية مقترحة لمؤسسات التنشئة السياسية في الأردن لتعزيز مفاهيم الوحدة الوطنية من وجهة نظر طلبة الجامعات الأردنية. تكونت عينة الدراسة من (350) طالب وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من طلبة الجامعات الأردنية الرسمية لمرحلة البكالوريوس للعام الدراسي 2013 /2014 ...تم اختيار ثلاث جامعات لتشملهم الدراسة موزعة على ثلاثة أقاليم، هي: إقليم الجنوب (جامعة مؤتة) والوسط (الجامعة الأردنية) والشمال (جامعة اليرموك)، واستخدم فيها المنهج المسحي التطويري. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - التقدير الكلي لواقع دور مؤسسات التنشئة السياسية في تعزيز مفاهيم الوحدة الوطنية من وجهة نظر طلبة الجامعات الأردنية جاء بدرجة متوسطة. - التقدير الكلي لواقع التحديات التي تواجه مؤسسات التنشئة السياسية في تعزيز مفاهيم الوحدة الوطنية من وجهة نظر طلبة الجامعات الأردنية جاءت بدرجة متوسطة. وقد أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها الأخذ بالاستراتيجية المقترحة لتنمية دور مؤسسات التنشئة السياسية في تعزيز مفاهيم الوحدة الوطنية . A Proposed Strategy for Educational Institutions of Political Socialization in Jordan to Promote National Unity Concepts Год публикации: 2016 Организация-автор: University of Jordan This study aimed to develop an educational proposed strategy for the institutions of political socialization in Jordan to promote national unity concepts from the perspective of Jordanian university students. The study sample consisted of 350 male and female students, were chosen in a stratified random students way from Jordanian public universities for undergraduate for the academic year 2013/2014...the three universities were selected for the study were spread over three regions: southern Region (Muta University), the central Region (The University of Jordan) and the North Region (Yarmouk University)... The study found the following results: -The overall appreciation of the reality of the role of political education institutions in the promotion of national unity concepts from the perspective of Jordanian university students came moderate. -The overall appreciation of the reality of the challenges facing political education institutions in the promotion of national unity concepts from the point of Jordanian university students was moderate...Of the most important recommendations: the introduction of the proposed strategy for developing the role of the political education institutions in the promotion of national unity concepts. 
التعليم وتأسيس المواطنة لدى الإنسان العربي Год публикации: 2014 Автор: مدكور، علي أحمد Организация-автор: Cairo University تناولت هذه المقالة قضية المواطنة وإشكاليتها وتنوعاتها مركّزة على علاقتها بالديمقراطية باعتبارها آلية لتحقيق العدل الاجتماعي، فالديمقراطية الحقيقية لها ثلاثة مقومات: أن يشارك الناس في صناعة القرار، وفي تنفيذ القرار، وفي الثمار الناتجة عن القرار. كما حاولت الورقة التركيز على أسس المواطنة من جهة مثل المشاركة الفعلية في كل مجالات الحياة الاجتماعية، السياسية، الاقتصادية والتعليمية والثقافية؛ ومقومات المواطنة من جهة أخرى مثل حقوق الإنسان كالحق في الحياة والحرية والمساواة والعدل والعمل والتعليم والتفكير والتعبير والاعتقاد... كل هذه الحقوق تمثل المقومات الرئيسة لقوة الوطن والمواطنة. كما تمّ الاعتماد في هذه الورقة على المواثيق العالمية لحقوق الإنسان في عرض العلاقة بين المواطنة وبين هذه المقومات. من هذه المواثيق: الإعلان العالمي لحقوق الإنسان في الإسلام، والإعلان العالمي لحقوق الإنسان الذي أعلن عام 1948، والاتفاقية الأوروبية لحقوق الإنسان. Education and the Laying the Foundations of Citizenship for Arab Humans Год публикации: 2014 Автор: مدكور، علي أحمد Организация-автор: Cairo University This article deals with the issue of citizenship and its variations focusing on its relation to democracy being a mechanism to achieve social justice. Real democracy has three determinants: people’s participation in taking the decisions, in implementing them and in benefiting from their effects. The paper also tried to focus on the fundamentals of citizenship from the perspective of effective participation in all aspects of social, economic and cultural life, on one side, and on the determinants of citizenship such as human rights -the right to life, freedom, equality, justice, work, thinking, expression and belief… from the other - all those rights represent the main determinants of the strength of the homeland and citizenship. Among the human rights conventions: The Universal Islamic Declaration of Human Rights, The Universal Declaration of Human Rights of 1948, The European Convention on Human Rights. 
مقاربة بنائية-اجتماعية لتعليم/تعلم أرض لشعوب عدة ذات مذاهب مختلفة Год публикации: 2012 Организация-автор: University of Balamand نتيجة لاستطلاع للرأي، أفاد بعض الطلاب أن عملية تعليم/ تعلم مادة التاريخ في المراحل ما قبل الجامعية تعتبر فاشلة لكون التعليم سردياً والتعلم محفوظات للترداد وقت الامتحان. لذلك تعتقد الغالبية منهم أن إعادة النظر بمنهج التاريخ ضرورة وطنية وثقافية. إن تعليم التاريخ يهدف إلى تكوين كفايات أساسية لدى الطالب مثل قيامه بعمليات التحليل والتوليف والإنتاج. كما أنه توجد حاجة إلى تغيير عملية التعليم/التعلم من كونها سردية إلى عملية غائية تتوخى بناء الفكر المدني، الفكر النقدي. فالإشكالية لها ثلاثة أطر: الإطار الجغرافي-الديموغرافي الذي يتعلق بتكوين لبنان، والإطار النفسي-التعليمي الذي يتعلق بمفهوم التاريخ وكيفية بنائه من خلال الإفادة من الفكر النقدي، والإطار الاجتماعي-التربوي الذي يتعلق بالنموذج التعليمي لمادة التاريخ والنشاط الفكري للطالب. وهذا يفترض الربط بين عدة عناصر ثقافية مثل الرجوع إلى المصادر التاريخية المتعددة، ومناقشتها من حيث تسلسل الأحداث وقراءتها ونقدها، ودراسة فكر الشخصيات التي صنعت التاريخ وثقافتها. السؤال الأهم هو: لماذا نعلم مادة التاريخ في المدرسة؟ في أية مرحلة نبدأ وما هي الأهداف في كل مرحلة؟ إن الإجابات على هذا التساؤل قد تكون متعددة، ومنها: تحديد الهوية الوطنية، تعزيز فكر المواطنة، وتنمية الثقافة الوطنية، وتعريف المتعلم بالروابط التي تجمع لبنان بمحيطه، والتعرف على الإرث الحضاري للشعب، وارتباط المتعلم بأرضه، و قبول الآخر. وبعد دراسة التوجهات اللبنانية والعالمية لتعليم/تعلم التاريخ، وضعنا فرضية مفادها أن تكوين الفكر النقدي والموضوعي لدى المتعلم، من خلال دراسته للتاريخ يمكنه من ترسيخ مفهوم قبول الآخر، ذلك أن التعدد الديني والمذهبي في لبنان يعتبر مصدر غنى حضارياً وتفاعلاً اجتماعيا وعامل تماسك وطني على أساس أن التاريخ هو تاريخ أرض لشعوب عدة ذوي مذاهب مختلفة. Teaching/Learning the History of a Land with Diverse Socio-religious Groups: A Socio-constructivist Approach Год публикации: 2012 Организация-автор: University of Balamand A survey of the opinions of some students indicated that they viewed the teaching/learning of history they had undergone in pre-university levels of education as a wasted effort. The teaching consisted of narration, while the learning took the form of memorization of contents to be recited at the time of the examination. The majority considered a revision of the method of teaching history to be a national and cultural necessity. Given that the teaching of history has in view the acquisition by the student of basic skills, such as analysis, synthesis and composition, there is a need to change the teaching/learning process from narration to a targeted development of civic consciousness and critical thinking. The problem is posed within three frameworks: The geographic-demographic framework relating to the composition of the Lebanon; the psychological-educative framework relating to the understanding of history and how it is constructed. through the utilization of critical thinking; the social-educational framework relating to the educational paradigm to be used in the teaching of history and the intellectual activity of the student. This requires the intertwining of several educational elements such as the utilization of the various historical sources, discussing the sequence of events therein and reading them critically, while at the same time studying the thinking of the personalities who influenced the historical developments, and their cultural backgrounds. The main questions here is: Why do we teach history in schools? At which level do we start? What are the targets in each level? The answers to these questions can be many: Defining the national identity; strengthening civic thinking; developing a national culture; making the student aware of what ties the Lebanon to the surrounding region; acquainting ourselves with the cultural heritage of the people; strengthening the attachment with the land; teaching to learn to accept the other. Following an investigation of the Lebanese directives for the teaching of history, as well as the international ones, a hypothesis was proposed: the development of objective critical thinking through the study of history would consolidate the concept of the acceptance of the other. Indeed, the religious and sectarian pluralism of the Lebanon constitutes a source of cultural wealth. It is a factor of national cohesion. The history is a history of a land of many peoples with differing religious persuasions.