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Fostering Intercultural Perspectives of Future Teachers Год публикации: 2012 Автор: Marilyn Steinbach Организация-автор: McGill University. Faculty of Education This article describes pedagogical activities in teacher education. The objective is to make intercultural education more pertinent for future teachers and to broaden their intercultural perspectives to enable them to work more effectively in pluriethnic environments. This study emphasizes the importance of experiences and personal contacts, and promotes changes in students’ perspectives, focusing on the sense of intercultural education, and contributing to the methodology of intercultural education in teacher education. Élargir les perspectives interculturelles des futurs enseignants Год публикации: 2012 Автор: Marilyn Steinbach Организация-автор: McGill University. Faculty of Education Cet article est une description des interventions lors de la formation des enseignants. L’objectif est de rendre l’éducation interculturelle plus pertinente pour les futurs enseignants et d’élargir leurs perspectives interculturelles afin de mieux agir dans un milieu pluriethnique. Cette étude souligne l’importance des expériences et des contacts personnels, et incite les étudiants à apporter des changements notoires à leur façon de faire, attribuant ainsi une signification particulière à l’éducation interculturelle. Cet article contribue à la didactique de l’éducation interculturelle dans la formation des enseignants. 
Participation and Exercising Pupils’ Citizenship at French-Language Elementary School in Ontario Год публикации: 2018 Автор: Nathalie Bélanger Организация-автор: Lien social et Politiques This article first describes the evolution which allowed the child to be considered as an actor. In this vein, citizenship education programs at school are discussed, although they do not often take into account exercising citizenship in the school context and children’s voice. Research results from a broader project on how students represent their school experience in French-language schools in Ontario are analyzed specifically with respect to what a welcoming school means for them. The methodology uses an inductive approach and the data were gathered from administering a questionnaire designed for children, observation and semi-directed interviews. The results show the impact of school culture and school form on the exercise of students' citizenship, the topics they address, their concerns and priorities. The greater the predominance of settlement and integration issues are, the less the exercise of citizenship includes deliberative opportunities regarding school functioning. Participation et exercice de la citoyenneté des élèves à l’école Год публикации: 2018 Автор: Nathalie Bélanger Организация-автор: Lien social et Politiques Cet article retrace les courants théoriques qui permettent de penser l’enfant en tant que sujet et donne la parole aux enfants au sujet de leur expérience scolaire. Dans ce contexte, des programmes d’éducation à la citoyenneté sont apparus, sans toutefois que l’exercice de la citoyenneté des élèves et leur prise de parole soient pris en compte et valorisés. Pour y remédier, il s’agit d’interroger des élèves au sujet de ce que représente pour eux une école accueillante. La méthodologie recourt à une approche inductive et les données ont été recueillies à partir de l’administration d’un questionnaire conçu pour des enfants, d’observation et d’entretiens semi-dirigés. Les résultats montrent l’incidence de la culture de l’école et de la forme scolaire sur l’exercice de la citoyenneté des élèves, sur les thèmes qu’ils abordent, les soucis et les priorités qui sont les leurs. Plus les enjeux d’installation et d’intégration sont prédominants, moins l’exercice de la citoyenneté inclut de possibilités délibératives quant au fonctionnement scolaire. 
Aiming to Improve Democractic Practices in Relation to Literacy Год публикации: 2011 Автор: Esther Filion Организация-автор: Nouvelles pratiques sociales The article analyses the democratic practices in place within community literacy groups, through the prism of cultural differences existing between participants and facilitators. Its objective is to enrich discussions and research relative to the improvement of democratic practices within such organizations. It states that the practices are usually modeled on the facilitators’ own culture rather than on that of the participants, thus reducing their power. This assessment is based on the participants’ perception of their group’s democratic practices, and on the interactions observed between facilitators and participants. It is therefore essential to take into account cultural differences residing between facilitators and participants to ensure the improvement of democratic practices in place. Several practical solutions are also put forward. Vers une amélioration des pratiques démocratiques en alphabétisation populaire Год публикации: 2011 Автор: Esther Filion Организация-автор: Nouvelles pratiques sociales Cet article analyse les pratiques démocratiques de groupes populaires en alphabétisation en utilisant le prisme des différences culturelles entre participants et animateurs. Il vise à enrichir les discussions et réflexions sur l’amélioration des pratiques démocratiques dans les organismes. Il fait le constat que les pratiques correspondent à la culture des animateurs et non à celle des participants, ce qui a pour effet de diminuer le pouvoir de ceux-ci. Un tel constat émane, d’une part, de la perception qu’ont les participants des pratiques démocratiques telles qu’ils les vivent et, d’autre part, d’observations des interactions entre animateurs et participants. En résulte l’importance de tenir compte des différences culturelles entre participants et animateurs pour une amélioration des pratiques démocratiques. Des pistes de solutions concrètes sont proposées dans ce sens. 
École et culture : une analyse des justifications des partenariats éducatifs à caractère culturel Год публикации: 2010 Автор: Héloïse Côté Организация-автор: Revue des sciences de l’éducation Les gouvernements légifèrent afin de favoriser les partenariats éducatifs à caractère culturel. Quel sens les textes officiels et les acteurs donnent-ils à ces partenariats ? Nous avons analysé le contenu des textes officiels québécois et d’entretiens semi-dirigés effectués avec douze acteurs (n = 12) sous l’angle des justifications présentées. Un pourcentage de 30,9 % des textes officiels et un de 28,4 % du discours des acteurs justifient ces partenariats au nom des activités d’exploration de réseaux et d’établissement de projets. Néanmoins, comme d’autres justifications pertinentes sont également évoquées, les partenariats éducatifs à caractère culturel découlent d’un compromis entre des justifications multiples. 
Constructing Environmental Citizenship through Socio-professional Insertion Programs for Youth with Severe Learning and Adaptation Difficulties Год публикации: 2009 Автор: Marc Boutet | Ghislain Samson | Julie Myre Bisaillon Организация-автор: Revue des sciences de l’éducation This article is about the importance of environmental citizenship as a factor of socio-professional insertion for students who terminate their schooling without a secondary or professional training diploma, in order to prevent that their school exclusion leads to a social exclusion. Results of a research on a socio-professional insertion program for youth that integrates environmental and sustainable development issues and the Corporate Training and Recuperation Centres Network (CFER) are presented and discussed. Those results tend to demonstrate that the students’ involvement in an environmental cause increases their empowerment towards complex social issues. La construcción de una ciudadanía medioambiental en los programas de inserción socioprofesional de los jóvenes con grandes dificultades de aprendizaje o de adaptación Год публикации: 2009 Автор: Marc Boutet | Ghislain Samson | Julie Myre Bisaillon Организация-автор: Revue des sciences de l’éducation Se trata en este artículo de la importancia del desarrollo de una ciudadanía medioambiental como factor de inserción social para los jóvenes que terminan su recorrido escolar sin diploma de escuela secundaria o de formación profesional, con la finalidad de evitar que su exclusión escolar se transforme en exclusión social. Se presentan y analizan algunos resultados de investigación acerca de un programa de inserción social y profesional de los jóvenes (ISPJ) que toma en cuenta las preocupaciones medioambientales y el desarrollo duradero, el programa de los Centros de formación en empresa y recuperación (CFER). Estos resultados tienden a demostrar que el compromiso de los alumnos hacia una causa medioambiental aumenta su sentimiento de poder actuar en asuntos sociales complejos. La construction d’une citoyenneté environnementale au sein des programmes d’insertion socioprofessionnelle de jeunes en grandes difficultés d’apprentissage ou d’adaptation Год публикации: 2009 Автор: Marc Boutet | Ghislain Samson | Julie Myre Bisaillon Организация-автор: Revue des sciences de l’éducation Cet article porte sur l’importance du développement d’une citoyenneté environnementale comme facteur d’insertion sociale pour les jeunes qui terminent leur parcours scolaire sans diplôme d’études secondaires ou de formation professionnelle, afin d’éviter que leur exclusion scolaire ne se transforme en exclusion sociale. Des résultats de recherche portant sur un programme d’insertion sociale et professionnelle des jeunes (ISPJ) qui fait place aux préoccupations environnementales et au développement durable, le programme des Centres de formation en entreprise et récupération (CFER), y sont présentés et discutés. Ces résultats tendent à montrer que l’engagement des élèves envers une cause environnementale augmente leur sentiment de pouvoir agir sur des enjeux sociaux complexes.