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자유학기제와 미디어리터러시: 학교교사와 미디어교육 강사를 위한 가이드북 出版年份: 2018 作者: 김양은 | 박한철 | 배은주 | 박정원 机构作者: 시청자미디어재단 | 방송통신위원회 자유학기제에서 이루어지는 미디어교육을 담당하는 학교교사와 강사를 위한 미디어리터러시 교육 가이드북이다. 교육방법, 수업설계, 수업모형 및 미디어교육 참고자료 등 미디어교육과 관련한 교수학습자료를 다양하게 수록하였으며, 호주 및 캐나다의 미디어교육 사례도 참고할 수 있다. 
똑똑한 메신저가 되어요: 소셜 미디어 리터러시 교육 프로그램; 초등학교 出版年份: 2012 作者: 김양은 | 박한철 | 배은주 | 정연실 | 심성호 机构作者: 한국인터넷진흥원 본 자료는 스마트 시대에 수많은 정보와 지식 가운데서 유용하고 필요한 정보를 구분해 내고 책임있게 전달하게 할 수 있도록 도와주는 활동을 담고 있다.본 저작물은 한국인터넷진흥원에서 2012년 작성하여 공공누리 제 4유형으로 개방한 ‘똑똑한 메신저가 되어요: 소셜 미디어 리터러시 교육 프로그램(김양은 외)’을 이용하였으며 해당 저작물은 방송통신위원회·한국지능정보사회진흥원, 아름다운 인터넷 세상 홈페이지(www.아인세.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. 
우리들의 만남나무 만들기: 소셜 미디어 리터러시 교육 프로그램; 초등학교 出版年份: 2012 作者: 김양은 | 박한철 | 배은주 | 정연실 | 심성호 机构作者: 한국인터넷진흥원 본 자료는 SNS의 특징을 이해하고 소셜미디어를 통해 건강하고 다양한 관계를 만들기 위해 어떤 노력을 해야 할 지 생각해 보는 활동으로 구성하였다.본 저작물은 한국인터넷진흥원에서 2012년 작성하여 공공누리 제 4유형으로 개방한 ‘우리들의 만남나무 만들기: 소셜 미디어 리터러시 교육 프로그램 (김양은 외)’을 이용하였으며 해당 저작물은 방송통신위원회·한국지능정보사회진흥원, 아름다운 인터넷 세상 홈페이지(www.아인세.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. 
미디어 문해력(Media Literacy) 향상을 위한 교실수업 개선 방안 연구 出版年份: 2015 作者: 박유선 | 전경란 | 박한철 机构作者: 대한민국 교육부 우리가 살고 있는 지식기반사회에서는 다양한 미디어와 정보 기술을 통해 쏟아지는 방대한 양과 형태의 정보에 체계적으로 접근하여, 이를 비판적으로 분석하고 평가하여 활용할 수 있는 ‘미디어 리터러시(Media Literacy)’가 현대적 의사소통 및 지식정보처리 역량으로서 중요하게 부각 되고 있습니다.과거의 학교 교육에서는 ‘리터러시’가 주로 문자로 표현된 글이나 책의 내용을 읽고 쓸 수 있는 능력에 한정되어 모국어 과목에서 다루어졌습니다. 그러나 현대사회에는 ‘리터러시’가 글과 책의 범위를 넘어서 다양한 형태로 된 미디어의 의미를 이해하고 생산하는 것으로 확대되었습니다. 이에 따라 주요 국제기구, 교육단체 및 세계 여러 나라의 국가 교육과정에서는 미디어 리터러시와 관련된 학습을 중요하게 다루고 있습니다.본 보고서는 “미디어 문해력 향상을 위한 교실수업 개선 방안 연구”의 최종보고서로서 미디어 리터러시 교육의 이론적 배경과 연구 동향, 국내와 해외 교육과정의 미디어 리터러시 반영 상황, 우리나라 어린이와 청소년들의 미디어 이용 실태 등을 검토하고, 초·중·고 교사들의 인식 조사 결과 및 국내와 해외 전문가들의 견해를 바탕으로 하여, 미디어 리터러시 교육의 개념과 목표, 내용 체계를 도출하였습니다. 
미디어교육의 재구조화: 21세기 한국의 미디어교육 영역 및 구성 出版年份: 2019 作者: 양정애 | 김아미 | 박한철 机构作者: 한국언론진흥재단 본 연구의 목적은 미디어교육 개념을 현재 미디어환경의 특성에 맞게 업데이트하는 한편, 실제로 이뤄지고 있는 현장의 교육양상을 최대 한 반영해서 좀 더 현실적인 형태로 재구조화하는 데 있다. 이를 위해 1차적으로 는 미디어교육과 관련된 다양한 영역의 관계자들을 광범위하게 섭외해 인터뷰를 실시하고, 이들이 어떤 교육을 하거나 받아왔는지, 이들이 생각하는 미디어교육 은 무엇인지, 미디어교육이 좀 더 체계를 잡으려면 어떠한 노력이 필요하다고 생각하는지 등을 물어보았다. 이와 더불어 기존 문헌상에 나타난 미디어교육 및 미디어 리터러시 개념을 정리함으로써 이론적으로는 미디어교육 개념에 어떠 한 변화가 있었으며, 어떤 하위요소들이 강조돼 왔는지를 함께 검토해 보았다. 이는 미디어교육 개념을 재구조화해 현재 한국 상황에 맞는 미디어교육의 영역들 을 도출하고 구성하는 데 있어 이론적・실제적 양상을 모두 반영하기 위해서이다.