相关资源
探索丰富的全球公民教育资源，深化理解，促进研究、倡导、教学与学习。
共找到3条结果
Eliminating world challenges through global citizenship education (SangSaeng no. 37 summer autumn 2013) 出版年份: 2013 作者: Kaisa Savolainen 机构作者: APCEIU SangSaeng No. 37- How to Foster Global Citizenship? has been published. In order to help our readers better grasp the concept of global citizenship and provide useful information and new ideas, this issue deals with various aspects of global citizenship education.3 Director’s Message4 Special ColumnBuilding True Citizens for a Single Humanity8 Focus: How to Foster Global Citizenship?8 Eliminating World Challenges through Global Citizenship Education 13 Developing Global Citizens with a Global Perspective18 Living in a New World Starts with Education23 GCE in Every Corners of the World28 Best Practices28 Hands-on Hand Print for Environmental Sustainability32 Bhutan Teachers Learn New Models of Education35 Comic Relief: Song of the City36 Special ReportPaving the Way Together for Global Citizenship Education40 InterviewBuilding a Global Community out of the Ashes of Poverty42 LetterCapturing Moments of Living in Harmony44 Peace in My MemoryHow Golf Speaks about Peace47 Understanding the Asia-Pacific RegionDiscovering Locks beyond the Function of Opening and Closing50 APCEIU in Action 
All human beings... a manual for human rights education 出版年份: 1998 作者: Kaisa Savolainen | Francine Best | Patrice Meyer-Bisch | Betty Reardon 机构作者: UNESCO The World Conference on Human Rights (Vienna, 1993) took the position that human rights education, training and public information were essential in order to create and promote stable and harmonious relations among different communities and to foster mutual understanding, tolerance and peace.UNESCO has prepared this Manual for Human Rights Education as a contribution to the fiftieth anniversary of the Universal Declaration of Human Rights on 10 December 1998 and to the United Nations Decade for Human Rights Education (1995–2004). While intended mainly for educators, it may also be useful to secondary-school students and in the context of non-formal education.The Manual is the result of teamwork, with participation by numerous educators and experts from various regions of the world. A preliminary version was submitted to the delegates of UNESCO Member States at the 29th session of the Organization’s General Conference and has since been tested in several schools throughout the world.The Manual is addressed to primary- and secondary-school teachers and to instructors in non-formal education for children and adults. It is a teaching aid providing both theory and practical advice. However, parts of it can be used directly, without any teacher, by young people from the age of 14 upwards.Part 1 sets out an approach to the concepts essential if human rights education is to be rigorous, have a scientific basis, expand knowledge and promote thought. This part is to be read by teachers who wish to impart human rights education. It can be understood by secondary students aged 14 and over. It incorporates the basic components of the Declaration and Integrated Framework of Action on Education for Peace, Human Rights and Democracy (1994).Part 2 is addressed to schoolteachers and those in positions of responsibility. It is essentially a tool for teaching. It opens up avenues, makes suggestions and gives advice on how all educational disciplines can embrace the objectives inherent in human rights education. Obviously all teachers are free, in the light of their own cultures and individual pedagogical choices, to invent and create approaches and situations different from those suggested here.Part 3 presents a number of pedagogical examples that have been tried out and that provide an approach for educational work concerning a specific right. The plan follows that of the Universal Declaration of Human Rights, which is quoted and referred to at length. This part may be regarded as an educational demonstration of the features of this declaration, the fiftieth anniversary of which is being celebrated by UNESCO and the United Nations in 1998.All teachers and organizers can be guided by the experiments presented here to encourage information, training and reflection. There is no need to follow any particular order. As the need arises, a particular right (such as the right to health care or the right to live in a well-balanced environment) can be introduced before or after another right, or the focus may be on a single right.The Manual does not seek to be exhaustive but rather to propose material which can be developed and supplemented in an ongoing process. It will be for educators and learners, in their own cultural contexts, to discover how human rights can acquire meaning in their daily lives. Tous les êtres humains ... un manuel pour l'éducation aux droits de l'homme 出版年份: 1998 作者: Kaisa Savolainen | Francine Best | Patrice Meyer-Bisch | Betty Reardon 机构作者: UNESCO La Conférence Mondiale sur les Droits de l'Homme (Vienne, 1993) a pris la position que l'éducation aux droits de l'homme, la formation et l'information du public sont essentiels afin de créer et de promouvoir des relations stables et harmonieuses entre les différentes communautés et de favoriser la compréhension mutuelle, la tolérance et la paix. L'UNESCO a préparé ce manuel pour l'éducation aux droits de l'homme en tant que contribution au cinquantième anniversaire de la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme, le 10 Décembre,1998 et à la Décennie des Nations Unies pour l'Éducation aux Droits Humains (1995-2004). Bien que destiné principalement aux éducateurs, il peut également être utile pour les élèves du secondaire et dans le cadre de l'éducation non formelle. Le manuel est le résultat du travail d'équipe, avec la participation de nombreux éducateurs et experts de différentes régions du monde. Une version préliminaire a été soumis aux délégués des Etats membres de l'UNESCO à la 29e session de la Conférence générale de l'Organisation et a depuis été testé dans plusieurs écoles à travers le monde. Le manuel est adressé au primaire et les enseignants du secondaire et aux instructeurs dans l'éducation non formelle pour les enfants et les adultes. Il est un outil pédagogique fournissant à la fois la théorie et des conseils pratiques. Toutefois, certaines parties peuvent être utilisées directement, sans enseignant, par les jeunes dès l'âge de 14 vers le haut. Partie 1 énonce une approche des concepts essentiels si l'éducation aux droits de l'homme est d'être rigoureux, ont une base scientifique, développer les connaissances et promouvoir la pensée. Cette partie doit être lu par les enseignants qui souhaitent donner une éducation aux droits de l'homme. Il peut être compris par les élèves du secondaire âgés de 14 ans et plus. Il intègre les composants de base de la Déclaration et Cadre d'action intégré concernant l'éducation pour la paix, droits de l'homme et la démocratie (1994). Partie 2 est adressée aux enseignants et ceux des postes de responsabilité. Il est essentiellement un outil pour l'enseignement. Il ouvre des pistes, fait des suggestions et donne des conseils sur la façon dont toutes les disciplines d'enseignement peuvent embrasser les objectifs inhérents à l'éducation des droits de l'homme. Il est évident que tous les enseignants sont libres, à la lumière de leurs propres cultures et les choix pédagogiques individuels, d'inventer et de créer des approches et des situations différentes de celles suggérées ici. Partie 3 présente un certain nombre d'exemples pédagogiques qui ont été expérimentées et qui fournissent une approche pour le travail éducatif concernant un droit spécifique. Le plan suit celle de la Déclaration universelle des droits de l'homme, qui est cité et renvoyé à la longueur. Cette partie peut être considérée comme une démonstration éducative des caractéristiques de cette déclaration, le cinquantième anniversaire de ce qui est célébrée par l'UNESCO et l'Organisation des Nations Unies en 1998. Tous les enseignants et les organisateurs peuvent être guidés par les expériences présentées ici pour encourager l'information, la formation et de réflexion. Il n'y a pas besoin de suivre un ordre particulier. Comme le besoin, un droit particulier (tel que le droit aux soins de santé ou le droit de vivre dans un environnement bien équilibré) peut être introduit avant ou après un autre droit, ou la mise au point peut être sur une seule droite. Le manuel ne cherche pas à être exhaustive, mais plutôt de proposer du matériel qui peut être développée et complétée en un processus continu. Ce sera pour les éducateurs et les apprenants, dans leurs propres contextes culturels, de découvrir comment les droits humains peuvent acquérir un sens dans leur vie quotidienne.