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The Teacher as a Promoter of the Pedagogy of Coexistence for Education for Peace 出版年份: 2014 作者: María Elena López Serrano | Rosa María Medrano Domínguez | Patricia Villar López 机构作者: Universidad Católica Silva Henríquez Recognizing the diversity in the aulic space allows to create spaces of harmonious coexistence that promote and accept interculturality, for this the teacher becomes the nodal axis to propitiate the conditions that allow the students to recognize themselves as equal beings capable of developing their capacities to the maximum academic and personal. To achieve this goal it is essential that the teacher recognizes himself and others, in such a way that generates spaces in which students identify as social beings able to interact with their peers, the educational community and their environment. What has been described here supports the proposal of the pedagogy of coexistence in the aulic space as a promoter of education for peace that contributes to the reduction of the violence experienced in society. The proposal is based on a documentary research on the pedagogy of coexistence linked to diversity and interculturality to promote education for peace. The proposal recognizes the teacher as the axis that drives education for peace through fostering harmonious environments in the classroom. It is not possible to speak of harmonic coexistence without considering the teacher's awareness of his role as a social educator, which promotes through Pedagogy of Coexistence an intercultural education that attends to diversity and that favors education for peace and contributes to the decrease of cultural violence. El docente como promotor de la pedagogía de la convivencia para la educación por la paz 出版年份: 2014 作者: María Elena López Serrano | Rosa María Medrano Domínguez | Patricia Villar López 机构作者: Universidad Católica Silva Henríquez Reconocer la diversidad en el espacio áulico permite propiciar espacios de convivencia armónica que promuevan y acepten la interculturalidad, por ello el docente se convierte en el eje nodal para propiciar las condiciones que permitan a los estudiantes reconocerse como seres iguales capaces de desarrollar al máximo sus capacidades académicas y personales. Para conseguir este objetivo es fundamental que el docente se reconozca en sí mismo y en los demás, de tal forma que genere espacios en el que los alumnos se identifiquen como seres sociales capaces de interactuar con sus pares, con la comunidad educativa y su entorno. Lo hasta aquí descrito sustenta la propuesta de la pedagogía de la convivencia en el espacio áulico como promotor de la educación para la paz que contribuya a la disminución de la violencia que se vivencia en la sociedad. La propuesta se sustenta en una investigación documental respecto a la pedagogía de la convivencia vinculada con la diversidad e interculturalidad para promover la educación por la paz.La propuesta reconoce al docente como el eje que impulsa la educación por la paz a través de propiciar ambientes armónicos en el aula. No es posible hablar de Convivencia armónica sin considerar la conciencia del docente respecto a su rol como educador social, que promueve a través de la Pedagogía de la Convivencia una educación intercultural que atienda a la diversidad y que favorezca la educación para la paz y contribuya a la disminución de la violencia cultural.