相关资源
探索丰富的全球公民教育资源，深化理解，促进研究、倡导、教学与学习。
共找到16条结果
إعداد المعلم العربي للألفية الثالثة : تحديات واتجاهات 出版年份: 2007 作者: جرار، سمير 机构作者: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) يستعرض البحث التحديات والتوجهات الخاصة بالإعداد المستقبلي للمعلمين في الدول العربية والحاجة إلى تمهين التعليم مع المحافظة على نوعيته وجودته في عصر المعلومات ومجتمع المعرفة. وبعد الحديث عن مسيرة إعداد المعلمين في البلدان العربية وتدريبهم يدعو الباحث إلى إعادة النظر في عملية الإعداد بحيث تتوافق مع الرؤية الجديدة للتعلم ولوظيفة المعلم في آن واحد، كما يدعو إلى تعزيز الشراكة بين كليات التربية وبين المدارس المتعاونة معها للقيام بمهمة الإعداد. ويشدد البحث على أهمية اعتماد قواعد جديدة لاختيار المرشحين لدخول مهنة التعليم مع السعي لتجديد برامج إعداد المعلمين في المستوى الجامعي بصورة مستمرة وتشجيع التعليم الذاتي للطالب المعلم. ويبرز البحث كذلك أهمية اعتماد إجراءات أصبحت شائعة في البلدان المتقدمة مثل الترخيص لممارسة مهنة التعليم، وإجازة برامج الإعداد، ومعايير الترقي المهني للمعلمين، ويدعو أخيراً إلى إنشاء مركز متخصص بالبحث في تقنيات التعلم والتعليم وكيفية تكوين المعلم العربي الجديد. Preparing Arab Teachers for the 3rd Millennium: Trends & Challenges 出版年份: 2007 作者: جرار، سمير 机构作者: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) The chapter outlines the challenges and trends in teacher preparation in Arab states. The need is to improve instruction and raise its quality in the knowledge-based societies. After discussing the history of teacher preparation in Arab countries, the author advocates a re-examination of the training process, so that it conforms to new visions of education and the ever changing role of the teacher. He also advocates partnerships between Faculties of Education and schools, so that they can carry out the task of preparation. The chapter stresses the importance of adopting new criteria for accepting newcomers to the teaching profession; seeking to renew teacher training programs at the university level on a continuing basis. The author highlights the importance of adopting measures that have become common, such as teacher certification and program accreditation, training programs and promotion and setting standards for teachers. Finally, it calls for establishing a research center specialized in teaching and instructional methods. The center will produce professional models for preparing teachers. 
التعليم المسؤول للتاريخ كوسيلة للمصالحة التاريخية؟ : تجربة الرابطة الأوروبية لمعلمي التاريخ: هل تصلح كدراسة حالة؟ 出版年份: 2012 作者: فان دير لييو-رورد، يوكي 机构作者: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) يكتب العديد من الباحثين الجامعيين المختصين بنظرية التاريخ وتعليم التاريخ عن المصالحة من خلال تعلّم التاريخ وتعليمه. ولكن تكاد لا توجد معلومات أمبيريقية عن تطبيقات عملية لمقاربات من هذا النوع ولا عن مسار وضعها قيد التنفيذ. أود في هذه المساهمة ان القي نظرة عن قرب على أساليب عمل يوروكليو EUROCLIO (الرابطة الأوروبية لمعلمي التاريخ) في البلدان التي توجد داخلها توترات سياسية وعرقية ودينية مثل بلغاريا واستونيا ولاتفيا ومولدوفا ورومانيا وروسيا وأوكرانيا وتركيا وفي البلدان والمناطق التي تعرضت حديثا لصراعات عنيفة مثل البوسنة وكرواتيا وقبرص وجورجيا وجمهورية مقدونيا وصربيا. ومن ثم أود أن أطرح السؤال حول عمل يوروكليو EUROCLIO وأستطلع ما يصح ان يكون مثلا عن المصالحة من خلال تعليم التاريخ وما اذا مقاربتها تنشئ تعليما وتعلما للتاريخ يكون داعما لكيانات سياسية مستدامة. Responsible History as a Tool for Historical Reconciliation? EUROCLIO, the European Association of History Educators as a Case Study? 出版年份: 2012 作者: فان دير لييو-رورد، يوكي 机构作者: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) Many university researchers specialized in the theory of history and in teaching history write about reconciliation using history learning and teaching. However, there are almost no empirical data on practical applications of such approaches nor on the process of implementation. In this contribution. I’d like to have a close look at the working methods of the European Association of History Educators EUROCLIO, in countries with internal political, racial and religious tensions, such as Bulgaria, Estonia, Latvia, Moldovia, Romania, Russia, Ukraine, Turkey and in the countries and regions that were recently exposed to severe conflicts such as Bosnia, Croatia, Cyprus, Georgia, Republic of Macedonia and Serbia. Then I’d want to ask the question about how EUROCLIO functions and explore what applies to be an example of reconciliation through teaching history, and whether the reconciliation approach creates a history teaching and learning that would be supportive of sustainable political entities. 
اشكالية المشاريع التربوية وتوحيد كتب التاريخ في لبنان : مشاريع للتوحيد أم للتفرقة؟ 出版年份: 2012 作者: حلاق، حسان 机构作者: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) تمثل المشاريع التربوية وتوحيد كتب التاريخ في لبنان إشكالية كبرى منذ عقود عديدة. وما تزال حتى اليوم حائلاً دون توحيد اللبنانيين في الرؤى السياسية والثقافية والتاريخية والوطنية، مما يؤثر سلباً ليس على واقعهم، وإنما على مستقبلهم أيضاً. إن الجانب التربوي والثقافي، بما فيه تعدد كتب التاريخ وتنوعها واختلاف وتباين مضامينها، هي من جملة الأسباب الرئيسية في انقسام اللبنانيين سواء في عهود الانتداب الفرنسي، أو في عهود الاستقلال، وسواء قبل الحرب اللبنانية 1975 أو بعدها. وبالرغم من أن اتفاق الطائف لحظ أهمية توحيد كتاب التاريخ في لبنان، غير أن جميع المحاولات من جميع وزراء التربية بين أعوام 1990–2011 لم تستطع إصدار كتاب تاريخ موحد يرضي جميع الأطراف اللبنانية. يعرض المؤلف في هذه المحاضرة تجاربه في لجان "توحيد كتاب التاريخ" ويقدم عدة اقتراحات لحل إشكالية التربية والتعليم وكتاب التاريخ، منها: 1) إعادة تأهيل الطالب اللبناني تأهيلاً وطنياً باعتباره قيمة وطنية وتنموية، 2) تعديل البرامج والمناهج التربوية بعيداً عن الحزبية والطائفية والمذهبية، 3) إعداد المدرس إعداداً علمياً ووطنياً وتربوياً، 4) اختيار العناصر الوطنية لصياغة كتب التاريخ وتوحيدها، 5) إعادة دمج أفراد الهيئة التعليمية في المدارس والجامعات عوضاً من الفرز القائم طائفياً ومذهبياً ومناطقياً وسياسياً وحزبياً مما يسيء إلى التربية والتعليم، 6) مراقبة وسائل الإعلام التي تؤثر برامجها سلباً في انقسام اللبنانيين، لأن توحيد كتاب التاريخ بدون ضوابط إعلامية لن يؤدي إلى توحيد اللبنانيين. Educational Programs and the Unification of History Textbooks in the Lebanon: Programs to Unite or Divide? 出版年份: 2012 作者: حلاق، حسان 机构作者: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) Educational programs and the question of the unification of history textbooks constitute a major problem which has been ongoing for several decades. It remains till today a hindrance on the way to unifying the Lebanese in terms of their political, cultural, historical and national perspectives.This has a negative impact not only on their present, but also on their future. Educational and cultural considerations, including the multiplicity and variety of history books and the differences and discrepancies in their content, are among the major causes for the division of the Lebanese, whether under the French mandate or since the independence years preceding the breakout of the Lebanese war in 1975 as well as in post-war years. In spite of the fact that the Taef Acord noted the importance of establishing a unified history textbook in the Lebanon, all attempts by all the ministers of national education between 1990 and 2011 failed in producing a unified history textbook satisfying all the Lebanese factions.The author presents in this paper his experience on the committees for the “unification of the history textbook”, and offers several suggestions for addressing the problems of education, including that of the history textbook. These include: 1) Reeducating Lebanese students to make them attuned to national concerns, as they constitute a valuable national and developmental resource. 2) Revising educational programs and curricula away from partisanship, sectarianism and confessionalism. 3) Preparing teachers professionally, nationally and educationally. 4) Appointing nationally minded personnel to write the history books and unify them. 5) Reintegrating the teaching staff in schools and universities to replace the current sorting by sect, confession, region, politics and partisanship, all of which works to the detriment of education and teaching. 6) Supervising the media whose programs have a negative impact by contributing to the division of the Lebanese as unifying the history textbook without putting constraints on the media will not lead to the unification of the Lebanese. 
في أزمة كتاب التاريخ المدرسي: البعد التاريخي 出版年份: 2012 作者: جابر، منذر محمود 机构作者: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) يستتبع الحوار الثقافي في لبنان، تعبئة الهويات الطائفيّة، ويمتدّ دائماً ويروح يفتّش عن أسانيد لمذاهبة في الأصل وفي اللغة وفي الثقافة، وفي الأحداث الماضية، أي في جوانب ممتدّة من التاريخ. وما تحاوله هذه الدراسة، هو أوّلاً، معرفة بداية تشكّل مادة التاريخ، مادة مستقلّة في المناهج العاملة على امتداد المناطق "اللبنانيّة"، وفي مختلف أنواعها من رسميّة عثمانيّة، أو مدارس أهليّة، إرساليّة أو محليّة. وارتباط هذه المناهج، من ناحية، بأهداف الإرساليّات الأجنبية العاملة، وبصراعها المحموم فيما بينها. ومن ناحية ثانية، ارتباطها بالتوازنات السياسيّة على المستوى المحلّي، أو العثماني الممتد. وتحاول هذه الدراسة ثانياً، رصد مكانة واتجاه مادّة "التاريخ" في مناهج التعليم ما بعد ولادة لبنان الكبير العام 1920، وقراءة محاولات تغييرها أو تعديلها. The History Textbook Crisis: A Historical Background 出版年份: 2012 作者: جابر، منذر محمود 机构作者: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) The cultural dialogue in Lebanon brings into play attempts to build up sectarian identities, by seeking arguments in support of the claims of each sect whether in terms of origin, language, culture or past events that stretch back in history. This study tries to: 1) Explore the beginnings of the development of history as an independent subject in the curricula of schools throughout the regions of “Lebanon”, whether Ottoman state schools or private schools, missionary or local. It also looks into the connections between these curricula and the aims of the foreign missions working in the field, and the fierce inter-fighting among them on one hand, and the connections with the local political power balance at both the local and the extended Ottoman level, on the other. 2) Take stock of the importance and development of the history subject in the school curricula after the creation of Greater Lebanon in 1920, and analyze the attempts made to change or revise it. 
تعليم القيم الأميركية : دور كتب الإجتماعيات المدرسية الأميركية 出版年份: 2005 作者: بيدرسون، باتريشيا 机构作者: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) يتناول البحث دور كتاب الاجتماعيات في الولايات المتحدة الأمريكية في نقل القيم إلى جمهور التلاميذ، فيشيير إلى عدم وجود منهج واحد للاجتماعيات في هذا البلد ولكن ذلك لا يمنع الولايات أو بعضها من استعمال كتاب مدرسي واحد أحياناً. وتشدد كتب الاجتماعيات الأمريكية على قيم المواطنية الصالحة والتعاون والاعتماد المتبادل والتسامح في بلد يتميز بتعددية عرقية ودينية وقومية كثيرة. كما تشدد الكتب على مهارات الاستعلام التي هي ضرورية في أي وضعية ديموقراطية نشيطة. وتتكفل كتب الاجتماعيات بمهمة نقل مواصفات الهوية القومية الأمريكية ولذلك فإن هذه الكتب تشكل نافذة للإطلاع على القيم والمعتقدات التي تسود في المجتمع الأمريكي. من جهة أخرى، يطال البحث تطور المفاهيم والقيم الاجتماعية الأمريكية من المرحلة العنصرية البيضاء إلى مرحلة التعددية الثقافية الراهنة القائمة على الحرية والفصل بين الدين والدنيا والحكم ودولة القانون والفردية وحقوق الإنسان. ويتحدث البحث عن خمس مجموعات من المعايير الخاصة بالعلوم الاجتماعية وتدريسها والتي صدرت في تسعينيات القرن الماضي في أمريكا، وهي تشكل منطلقاً. لبناء مناهج الاجتماعيات في مختلف الولايات الأمريكية ولتقويم تحصيل التلميذ في هذه المادة. وهكذا فقد أصبح لدى ناشري الكتب المدرسية الأمريكية تبرز تقليدياً الولايات المتحدة كبلد يمضي قدماً دائماً ويستطيع فيه كل فرد أن يحقق النجاح. Teaching American Values: The Role of Social Studies Texbooks in the U.S. 出版年份: 2005 作者: بيدرسون، باتريشيا 机构作者: Lebanese Association for Educational Studies (LAES) The study addresses the role of social studies textbooks in the U.S. in teaching values to students. Although there is no unified curriculum for social studies in the U.S., individual U.S. states, or groups of states, might opt to use the same textbook. American social studies books emphasize the values of good citizenship, cooperation, mutual dependence and tolerance in a country characterized by wide ethnic, religious, and cultural diversity. Textbooks also emphasize information-seeking skills, which are necessary in any active democratic situation. Social studies textbooks undertake the mission of teaching the components of the American national identity, and this allows to view values and beliefs prevalent in American society. On the other hand, the study addresses the development of American social concepts and values from the white racist era to the current era of cultural pluralism, a concept built around freedom, separation between religion and the State, individualism, authority of the law and human rights. The study discusses five groups of standards, issued in the 1990’s, that are used in teaching social studies. They constitute a platform for developing social studies curricula in different U.S. states and for assessing students achievement in this subject. American textbook publishers, thus, have at their disposal standards that traditionally present the U.S. as a constantly forward-looking country, and one in which every individual can achieve success.