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Schools and war: urgent agendas for comparative and international education 出版年份: 2005 作者: Lynn Davies 机构作者: Taylor & Francis This paper looks first at the contributions that education makes to conflict, through the reproduction of inequality and exclusion, through perpetuation of ethnic or religious divisions, through its acceptance of dominant aggressive masculinities, through selection, competition and fear, and through distorted curricular emphases on narrow cognitive areas of learning. However, the paper also outlines some ‘possibilities for hope’, such as resilient schools, the impact of peace education initiatives and the rise of global citizenship education. Schools and war: urgent agendas for comparative and international education 出版年份: 2005 作者: Lynn Davies 机构作者: Taylor & Francis Cet article examine en premier lieu les contributions de l'éducation aux conflits, à travers la reproduction de l'inégalité et de l’exclusion, la perpétuation des divisions ethniques ou religieuses, l’acceptation de la dominance de l’agressivité masculine ; à travers la sélection, la compétition et la peur, et à travers une déformation des programmes scolaires mettant l’accent sur des zones cognitives étroites de l'apprentissage. Toutefois, le document décrit également quelques « notes positives », telles que les écoles de la résilience, l'impact des initiatives de l'éducation à la paix et l’importance croissante donnée à l'éducation à la citoyenneté mondiale. 
Global Security, Religion and Education Development: a Crisis for the Field of Comparative Education? 出版年份: 2011 作者: Yusuf Sayed | Lynn Davies | Mike Hardy | Abbas Madandar Arani | Lida Kakia | Masooda Bano 机构作者: Taylor & Francis Building common ground on shared values should be a high priority for a diverse and devout society in an era of religious conflict. Otherwise we might fall into the equally false and far more dangerous illusion that we agree on nothing at all – and perhaps we tend to assume that education helps to do this, which is not necessarily the case. There is a greater concern that education is not just failing to step up effectively to the task of contesting undifferentiated and negative views of religions, but that it might not always be a force for good at all. It may in some cases help reinforce difference and create the conditions for conflict.The relationship, therefore, between religious difference, security and the assumed supportive role of education is far from a simple one. Global security, religion and education development: a crisis for the field of comparative education? 出版年份: 2011 作者: Yusuf Sayed | Lynn Davies | Mike Hardy | Abbas Madandar Arani | Lida Kakia | Masooda Bano 机构作者: Taylor & Francis Partager des valeurs communes devrait être une priorité absolue dans une société diversifiée et dévote en cette période de conflits religieux. Autrement, on pourrait tomber dans l’illusion, fausse et dangereuse, que nous sommes d’accord en rien - et on pense, probablement que l'éducation contribue à cet état de choses, alors que ce n’est pas forcément le cas. On est de plus en plus préoccupé par la question suivante : celle de considérer que non seulement l'éducation échoue quand il s’agit de contester d’une manière solide et efficace les points de vues non nuancés et négatifs en matière de religions, mais aussi que l’éducation n’est finalement pas une bonne chose. Dans certains cas, elle peut contribuer à renforcer la différence et créer les conditions d'un conflit. La relation, donc, entre la différence religieuse, la sécurité et le rôle présumé de soutien de l'éducation est loin d'être simple. 
The Emergence of Global Citizenship Education in Colombia: Lessons Learned From Existing Education Policy (Compare: A Journal of Comparative and International Education; Vol. 50, No. 6) 出版年份: 2019 作者: Jana De Poorter | Nicolás Aguilar-Forero 机构作者: Taylor & Francis Colombia has joined the international movement of countries which, under the impulse of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), are looking to integrate global citizenship education (GCED) into their educational system. However, being a recently emerging initiative, the characteristics and possible effects of GCED have not been discussed sufficiently in academia, nor among policy makers. This paper presents a critical discourse analysis of the most recent antecedents of GCED to be found in Colombian education policy. It thereby contributes to the national and international debate surrounding the integration of GCED in contexts that differ from those of Western and ‘developed’ countries, which have been the main focus of GCED research and interventions to date. It is argued that, in the case of Colombia, educational initiatives that are based on critical approaches to GCED should be recuperated and strengthened, since these initiatives provide powerful clues for a truly transformative integration of GCED in the country. 
Global citizenship: a typology for distinguishing its multiple conceptions 出版年份: 2013 作者: Laura Oxley | Paul Morris 机构作者: Society for Educational Studies | Taylor & Francis The promotion of ‘Global Citizenship’ (GC) has emerged as a goal of schooling in many countries, symbolising a shift away from national towards more global conceptions of citizenship. It currently incorporates a proliferation of approaches and terminologies, mirroring both the diverse conceptions of its nature and the socio-politico contexts within which it is appropriated. This paper seeks to clarify this ambiguity by constructing a typology to identify and distinguish the diverse conceptions of GC. The typology is based on two general forms of GC: cosmopolitan based and advocacy based. The former incorporates four distinct conceptions of GC – namely, the political, moral, economic and cultural; the latter incorporates four other conceptions – namely, the social, critical, environmental and spiritual. Subsequently, we briefly illustrate how the typology can be used to evaluate the critical features of a curriculum plan designed to promote GC in England. The typology provides a novel and powerful means to analyse the key features of the very diverse range of educational policies and programmes that promote GC. La Citoyenneté Mondiale: une typologie pour distinguer ses multiples conceptions 出版年份: 2013 作者: Laura Oxley | Paul Morris 机构作者: Society for Educational Studies | Taylor & Francis La promotion de la «Citoyenneté Mondiale» (CM) a émergé comme un objectif de scolarisation dans de nombreux pays, symbolisant l'abandon des nationaux vers des conceptions plus globales de la citoyenneté. Il intègre actuellement une prolifération d'approches et terminologies, reflétant à la fois les diverses conceptions de la nature et les contextes socio-politico au sein duquel il est approprié. Ce document vise à clarifier cette ambiguïté en construisant une typologie pour identifier et distinguer les diverses conceptions de la CM. La typologie est basée sur deux formes générales de CM: cosmopolite base et sur la base de plaidoyer. L'ancien incorpore quatre conceptions distinctes de CM - à savoir la politique, morale, économique et culturelle; celui-ci comporte quatre autres conceptions - à savoir, le spirituel sociale, critique, de l'environnement et. Par la suite, nous illustrons brièvement comment la typologie peut être utilisé pour évaluer les caractéristiques essentielles d'un plan de programme conçu pour promouvoir la CM en Angleterre. La typologie fournit une nouvelle et des moyens puissants pour analyser les principales caractéristiques de la gamme très diversifiée de politiques et de programmes éducatifs qui favorisent la CM.