GCED 资源平台

共找到14条结果

Eduaction in the Age of Articial Intelligence (The UNESCO Courier no. 4, October-December 2023) 出版年份: 2023 机构作者: UNESCO At a time when the field of education is in worldwide ferment, a single instructional phenomenon has captured the attention not only of professionals but of laymen.” Does the innovation in question refer to artificial intelligence (AI), or to the use of augmented reality in the classroom? Neither one. This quote is from an article in The UNESCO Courier about “teaching machines”, a set of programmes developed in the USA to guide students in their learning. It dates back to… March 1965. Which just goes to show that pondering the role of computers in learning is nothing new. Whether lauded or decried, technologies are increasingly part of the school landscape, at least in industrialized countries. Digital learning games, online tutorials or massive open online courses (MOOCs) have become a reality for a growing number of pupils and students. The COVID-19 pandemic has only accelerated the phenomenon, spurring the rise, including in Africa, of companies specializing in digital educational services, the so-called “edtechs”. Yet no matter how sophisticated these technologies may be, they have not challenged the founding principle of a teacher giving a class simultaneously to a group of students. Artificial intelligence could be a game-changer. Does the arrival of content-generating tools like ChatGPT and intelligent tutorials mean the oft-heralded revolution has started? In any case, the use of generative AI in learning presents unprecedented challenges to education systems. As UNESCO’s Global Education Monitoring Report 2023 highlights, these new tools can prove invaluable in providing personalized support for students, particularly those with disabilities or living in remote areas. But they also raise questions about the digital divide, data confidentiality and the preponderance of major global corporations in this sector. And for the moment, safeguards are lacking. It is therefore urgent that regulations be adopted to ensure the use of AI in education remains human-centred, in the best interests of students. To support this, UNESCO published in September 2023 the first-ever Guidance for generative AI in education and research, designed to address the disruptions caused by these technologies. It complements other tools produced by the Organization, including the Recommendation on the ethics of artificial intelligence and a guidance for policy-makers on AI and education, both published in 2021.

La escuela en la era de la inteligencia artificial (El Correo de la UNESCO, no. 4, Octubre-Diciembre 2023) 出版年份: 2023 机构作者: UNESCO En una época en que todo el campo de la educación se halla en fermentación uni-versal, hay un aspecto de ella que atrae especialmente la atención no sólo de los profe-sionales sino también de los legos” ¿Esta innova-ción hace referencia a la Inteligencia Artificial (IA), al recurso a la realidad aumentada en las aulas? Ni lo uno, ni lo otro. Este artículo del Correo de la UNESCO trata de las “máquinas de enseñar”, un conjunto de programas desarrollados en Estados Unidos para guiar a los alumnos en su aprendi-zaje. El artículo data de marzo de... 1965. Esto quiere decir que la reflexión sobre el papel de los ordenadores en el aprendizaje no es nada nuevo. Alabadas o denostadas, las tec-nologías forman parte cada vez más del paisaje escolar, al menos en los países industrializados. Los juegos digitales de aprendizaje, las tutorías en línea y los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) se han convertido en una realidad para un número creciente de escolares y estudiantes. La pandemia de COVID-19 no ha hecho sino ace-lerar este fenómeno, fomentando el crecimiento, también en África, de sociedades especializadas en servicios educativos digitales conocidas como ‘Edtechs’. Sin embargo, por muy sofisticadas que sean, estas tecnologías no han cuestionado el prin-cipio de un profesor que imparte clases simul-táneamente a un grupo de estudiantes. La inteligencia artificial podría cambiar las reglas. Con la llegada de programas de generación de contenidos como ChatGPT y las tutorías inteli-gentes, ¿se avecina la tan anunciada revolución? Lo que sí es cierto es que el uso de la IA genera-tiva en el aprendizaje está planteando desafíos inéditos para los sistemas educativos. Tal y como señala la edición de 2023 del Informe de seguimiento de la educación en el mundo de la UNESCO, estas nuevas herramientas pueden revelarse como algo precioso para pro-porcionar un apoyo personalizado a los alumnos, sobre todo a los que tienen alguna discapacidad o viven en zonas alejadas. Pero también plan-tean la cuestión de la brecha digital, la confiden-cialidad de los datos y la preponderancia de los grandes grupos mundiales en este sector. Y por el momento no existen garantías. Por lo tanto, es urgente que se adopten nor-mas para garantizar que el uso de la IA en la edu-cación se mantiene centrado en el ser humano, en el interés superior de los estudiantes. Con el fin de apoyar este movimiento, la UNESCO ha publicado en septiembre de 2023 la primera Orientación para la IA generativa en la educación y la investigación concebida para hacer frente a las perturbaciones provocadas por las tecnolo-gías. Este documento contempla otros instru-mentos elaborados por la Organización como la Recomendación sobre la ética de la inteligencia artificial e Inteligencia artificial y educación: guía para las personas a cargo de formular políticas, publicados en 2021.

L’école à l’heure de l’intelligence artificielle (Le Courrier de l'UNESCO, 4, octobre-décembre 2023) 出版年份: 2023 机构作者: UNESCO À une époque où le domaine de l'éducation est en ébullition dans le monde entier, un phénomène pédagogique unique a attiré l'attention non seulement des professionnels, mais aussi des profanes. » Cette innovation fait-elle référence à l'intelligence artificielle (IA) ou à l'utilisation de la réalité augmentée en classe ? Ni l'un ni l'autre. Cette citation provient d'un article du Courrier de l'UNESCO à propos des "machines à enseigner", un ensemble de programmes développés aux États-Unis pour guider les étudiants dans leur apprentissage. Elle date de... mars 1965.Cela montre simplement que la réflexion sur le rôle des ordinateurs dans l'apprentissage n'est pas nouvelle. Qu'elles soient louées ou critiquées, les technologies font de plus en plus partie du paysage scolaire, du moins dans les pays industrialisés. Les jeux éducatifs numériques, les tutoriels en ligne ou les cours en ligne ouverts à tous (MOOCs) sont devenus une réalité pour un nombre croissant d'élèves et d'étudiants. La pandémie de COVID-19 n'a fait qu'accélérer ce phénomène, stimulant l'émergence, y compris en Afrique, d'entreprises spécialisées dans les services éducatifs numériques, les "edtechs".Cependant, aussi sophistiquées que puissent être ces technologies, elles n'ont pas remis en cause le principe fondateur d'un enseignant donnant un cours simultanément à un groupe d'élèves. L'intelligence artificielle pourrait bien changer la donne. L'arrivée d'outils générant du contenu comme ChatGPT et des tutoriels intelligents signifie-t-elle que la révolution tant annoncée a commencé ? En tout cas, l'utilisation de l'IA générative dans l'apprentissage présente des défis sans précédent pour les systèmes éducatifs.Comme le souligne le Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2023 de l'UNESCO, ces nouveaux outils peuvent s'avérer inestimables pour offrir un soutien personnalisé aux élèves, en particulier ceux en situation de handicap ou vivant dans des régions éloignées. Mais ils soulèvent également des questions sur la fracture numérique, la confidentialité des données et la domination des grandes entreprises mondiales dans ce secteur. Et pour l'instant, les protections font défaut.Il est donc urgent d'adopter des réglementations afin que l'utilisation de l'IA dans l'éducation reste centrée sur l'humain, dans le meilleur intérêt des élèves. Pour soutenir cela, l'UNESCO a publié en septembre 2023 le tout premier guide sur l'IA générative dans l'éducation et la recherche, conçu pour faire face aux bouleversements provoqués par ces technologies. Ce guide complète d'autres outils produits par l'Organisation, y compris la Recommandation sur l'éthique de l'intelligence artificielle et un guide pour les décideurs sur l'IA et l'éducation, tous deux publiés en 2021.

Школа в эпоху искусственного интеллекта (Курьер ЮНЕСКО no.4, октябрь-декабрь 2023) 出版年份: 2023 机构作者: UNESCO В эпоху, когда сфера образования во всех странах мира претерпевает кардинальные изменения, внимание не только специалистов, но и рядовых граждан приковало к себе одно образовательное новшество». Современный читатель может резонно подумать, что речь идет об искусственном интеллекте (ИИ) или об использовании на уроках дополненной реальности. Отнюдь: в этой статье, напечатанной в «Курьере ЮНЕСКО» за март 1965 года под заголовком «За и против программированного обучения», говорится об «обучающих машинах» — наборе программ, разработанных в США с целью сопровождения учащихся в учебе. Это говорит о том, что вопрос о роли компьютеров в обучении возник не сегодня. Новые технологии, как бы их ни хвалили и ни хулили, все больше проникают в школьную среду, по крайней мере, в промышленно развитых странах. Обучающие компьютерные игры, занятия по интернету и массовые открытые онлайн-курсы (MOOК) становятся реальностью для растущего числа школьников и студентов. Пандемия COVID-19 лишь ускорила этот процесс, приведя к появлению во всем мире, включая Африку, множества компаний, специализирующихся на цифровых образовательных технологиях или EdTech. Тем не менее, какими совершенными бы они ни были, технологии не заменили собой основную форму обучения — преподавателя, работающего с группой учеников. Однако ситуация может измениться по мере развития ИИ. На рынке уже появляются интеллектуальные системы обучения и программы, способные генерировать контент, такие как чат-бот ChatGPT. Быть может, предсказанная многими революция в сфере образования наконец началась? Во всяком случае, применение генеративного ИИ в обучении уже сейчас ставит перед системами образования задачи совершенно нового порядка. Как отмечается во Всемирном докладе ЮНЕСКО по мониторингу образования за 2023 год, такие передовые инструменты могут обеспечить индивидуальную помощь в учебе и быть особенно полезными для учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья или проживающих в труднодоступных районах. Но в то же время они поднимают на поверхность такие проблемы, как цифровое неравенство, защита данных и доминирование в этом секторе крупных международных компаний. Увы, на данный момент правовое регулирование в этой области отсутствует. По этой причине необходимо срочно принять нормативные акты, которые обеспечили бы человекоориентированный подход в использовании искусственного интеллекта в образовании и его направленность на интересы учащихся. В стремлении содействовать скорейшему достижению этой цели, в сентябре 2023 года ЮНЕСКО опубликовала первое в истории руководство по использованию генеративного ИИ в образовании и научных исследованиях, призванное заложить основы для решения связанных с этими технологиями проблем. Руководство дополняет собой предыдущие работы Организации в этой области, в частности Рекомендацию об этических аспектах ИИ и «Технологии ИИ в образовании: руководство для лиц, ответственных за формирование политики», опубликованные в 2021 году.

人工智能时代的教育 (联合国教科文组织信使 2023年第4期) 出版年份: 2023 机构作者: UNESCO “就在世界各国的教育领域经历巨变的时候，一种教学现象不仅引起了专业人士的注意，也受到了非专业人士的关注。”这里所说的创新是指人工智能吗？抑或是指在课堂上使用增强现实技术？都不是。联合国教科文组织《信使》杂志上的这篇文章讲的是“教学机器”。这是美国开发出来的一套程序，用于指导学生学习。这篇文章最初发表于 1965 年 3 月。由此可见，关于计算机在学习中能起到什么作用的思考，并不算新鲜。无论人们的态度是褒是贬，科技正在日益融入学校，至少在工业化国家是这样的。数字技术学习游戏、线上辅导和大规模开放式在线课程（MOOC）已成为越来越多的学生的现实生活场景。新型冠状病毒感染疫情只是加速了这一发展趋势，促进了非洲等地数字化教育服务公司（“教育科技公司”）的崛起。然而，在一名教师同时为一群学生授课这条基本原则面前，无论多么尖端的技术都没能打破陈规。人工智能有可能改变游戏规则。ChatGPT 和智能教程等生成式人工智能工具的出现，是否意味着众望所期的革命已经开始了？总之，生成式人工智能在学习中的应用，给教育系统带来了前所未有的挑战。正如联合国教科文组织《2023 年全球教育监测报告》所强调的那样，这些新工具可以为学生，特别可以为残疾学生和居住在偏远地区的学生，提供个性化支持，新工具在这方面的作用确实不可估量，但由此也引发了关于数字鸿沟、数据保密性，以及国际大公司在这一领域占尽优势等问题。目前，保障措施仍然缺失。因此，联合国教科文组织建议，当务之急是制定相关法规，确保人工智能在教育中的应用始终秉承以人为本的理念，且符合学生的最大利益。为此，联合国教科文组织于 2023 年 9 月发布了首份全球《生成式人工智能在教育和研究中的应用指南》（Guidance for generative AI in education and research ），旨在解决这些技术造成的干扰。《指南》对联合国教科文组织编制的其他工具进行了补充，包括《人工智能伦理问题建议书》（Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence ）和 2021 年发布的《人工智能与教育：政策制定者指南》（AI and education: guidance for policy-makers ）。

Руководство по использованию генеративного искусственного интеллекта в образовании и научных исследованиях 出版年份: 2023 作者: Fengchun Miao | Wayne Holmes 机构作者: UNESCO Данное руководство направлено на поддержку разработки соответствующих правил, политик и программ развития человеческого потенциала с целью обеспечения того, чтобы генеративный искусственный интеллект (ИИ) стал инструментом, действительно приносящим пользу и расширяющим возможности учителей, учащихся и исследова телей. В нем объясняются методы искусственного интеллекта, используемые в генеративном ИИ, а также приводится список моделей СРТ, которые становятся общедоступными, особенно модели с открытым исходным кодом. Руководство также открывает обсуждение о появлении ЕсІСРТ - моделей генеративного ИИ, обученных на конкретных данных для образовательных целей. Кроме того, в нем суммируются некоторые ключевые противоречия вокруг генеративного ИИ - от ухудшения цифрового неравенства до гомогенизации мнений, от более сложных дипфейков до вопросов авторского права. Исходя из гуманистического подхода, руководство предлагает ключевые шаги по регулированию инструментов генеративного ИИ, включая обязательную защиту конфиденциальности данных и установку возрастных ограничений для самостоятельного взаимодействия с платформами генеративного ИИ. Для обеспечения правильного использования инструментов в сфере образования и исследований, в руководстве затронуты вопросы этики и проектирования педагогического процесса и заложен подход, ориентированный на человека и учитывающий возрастные особенности.

Reporting on Artificial Intelligence: A Handbook for Journalism Educators 出版年份: 2023 作者: Maarit Jaakkola 机构作者: UNESCO The rise and control of artificial intelligence (AI) is impacting society as a whole. It follows that AI coverage must inform audiences about the implication of the technology itself, beyond journalism. For instance, reporting on the power dynamics in the changing relationship between companies, authorities, citizens and computer chips, and between data and algorithms. While many AI deployments serve public interest, journalists also need insight and expertise to alert about aspects like exclusions, unequal benefits, and violations of human rights. As part of its journalism education series, UNESCO’s International Programme for the Development of Communication (IPDC) has supported the World Journalism Education Council in commissioning this handbook. The aim is to inspire and empower so that journalism educators can help both journalism students and working journalists do justice to one of the major issues of our times. The handbook covers:• Understanding machine intelligence and identifying different types of AI• Exploring AI’s potential, as well as its strengths and weaknesses• Imagining diverse futures with AI by recognising pervasive popular narratives that inform public consciousness• Understanding journalism’s role in mediating and shaping AI discourse• Finding ways of reporting about AI in a nuanced, realistic and accountable manner• Making connections to existing genres of journalism, ranging from general news reporting to data journalism. Strengthening journalism education is one of the key results sought by IPDC, a unique intergovernmental programme within the UN system that specializes in media development.

Освещение тематики искусственного интеллекта: пособие для преподавателей журналистики 出版年份: 2023 作者: Maarit Jaakkola 机构作者: UNESCO Развитие искусственного интеллекта (ИИ) и задача осуществления кон троля над ним оказывают влияние на общество в целом. Это означает, что освещение темы ИИ должно информировать аудиторию о послед ствиях применения самой технологии, выходя за рамки журналистики. Например, освещение динамики сил в условиях меняющихся отноше ний между компаниями, властями, гражданами и компьютерными чипами, а также между данными и алгоритмами. Хотя многие разработки в области ИИ служат общественным интересам, журналистам также необходимы знания и компетентность, чтобы предупреждать общественность о таких аспектах, как риски социальной эксклюзии, неравное распределение благ и нарушения прав человека. Данная публикация является частью серии публика ций по журналистскому образованию, и подготовле на совместно Международной программой развития коммуникации ЮНЕСКО (МПРК) и Всемирным советом по образованию в области журналистики. Целью данного пособия является вдохновение и расширение возможностей преподавателей журналистики, чтобы они могли помочь начинающим и работающим журнали стам разобраться в одной из важнейших проблем современ ности. В пособии рассматриваются следующие темы:• выработка общего представления о машинном интеллекте и опре деление различных типов ИИ;• рассмотрение потенциала ИИ, а также его сильных и слабых сторон;• формулирование сценариев будущего в реалиях ИИ путём выявления распространённых популярных установок, формирующих общественное сознание;• понимание роли журналистики в опосредовании и формировании дискурса об ИИ;• поиск способов взвешенного, реалистичного и ответственного освещения проблематики ИИ;• увязка с существующими жанрами журналистики — от новостного репортажа до журналистики данных. Повышение уровня журналистского образования — один из ключевых результатов, к которым стремится МПРК, уникальная межправительственная программа в системе ООН, специализирующаяся на развитии СМИ

相关资源