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成人学习与教育全球报告(五): 公民教育; 增强成人的变革能力 出版年份: 2023 机构作者: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) 本报告的宗旨有两个 。首先是为了执行《贝伦行动框架》授予教科文组织的任 务，明确记录第六届国际成人教育大会参 与国为“定期收集和分析按性别与其他因素分类的有关……成人教育方案的数据和信息，以评估不同时期的变化并分享好的 做法”（UIL, 2010,第9页）所做的投入。 因此，本报告第一部分根据《贝伦行动框 架》确定的五个关键指标跟踪和分析在成人学习与教育方面取得的进展：政策、治 理、筹资、参与和质量。在报告第二部分中提及的第二个宗旨，是为全球和积极公民 意识以及成人学习与教育在追求这些公民 意识方面的作用提供详细的主题讨论和 分析。除了监测该领域的全球进展并深入探 讨成人学习者的公民教育的主题外，本报 告还为2022年6月在摩洛哥举行的第七 届国际成人教育大会开展进一步讨论奠定 了基础。《全球报告（五）》的最终目标是提 高主要利益相关方对成人学习与教育的认 识，并确保政策制定者对此给予更多关注 。 该报告提供了关于创新实践和良好做法的 案例,并为国际进展的评估工作提供了证 据基础。它还有助于了解成人学习与教育 对实现可持续发展目标 4的整体贡献，并 理解其具有的远远不局限于任何一个具体 目标的广泛效益的潜力 。尽管本报告概述了取得的成就和进 展，但成人学习与教育在教育政策中经常 面临“不受青睐”和资金不足的问题。《全 球报告（四）》要求政策制定者将成人学习 与教育置于实现可持续经济和社会所作的 努力的中心,并认识到其在开发综合全面 的解决方案方面起到的关键作用。该报告 则更进一步表明，建立将人类和地球置于 发展核心的公民意识是何其必要。 
让终身学习成为现实：手册 出版年份: 2023 机构作者: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) 这本关于终身学习的手册试图描绘一个全面立体、包罗万象的终身学习愿景， 并将其塑造成教育利益攸关者的实用指南。本手册并未详尽无遗地介绍所有的终 身学习形式，而是阐明了终身学习的本质，通过制定国家政策和实施战略，使之 得到广泛的了解、认可、推广和具体应用。本手册第一章明确了终身学习的概念，介绍了联合国教科文组织对终身学习及 其关键维度的理解。之后解释了提倡终身学习的原因，为读者提供了一系列循证观 点，说明终身学习将如何应对世界面临的大规模严峻挑战。因此，第一章为政策制 定者、政府官员、机构负责人、相关从业者或研究人员提供了一个起点，以推进终 身学习，将其作为一种政策措施，来应对学习系统当前的挑战和长期的问题。要使终身学习从一个抽象的概念转变成为可以实际增加学习机会和改善学习 体验的行动，政策层面需要有所作为。因此，第二章明确了终身学习政策的定义 和政策制定过程， 并提出了制定有效终身学习政策的多个因素。 这些因素表明， 终身学习政策在根本上应符合国情和地方实际情况、打造全面终身学习愿景、制 定治理方案、具有财政可行性、以实证作为监测和评估的基础，并通过磋商实现 多方参与的终身学习政策制定。第三章侧重于终身学习的实施，并通过国家终身学习实施战略的视角讨论了 不同的实施方式。此外，这一章还展示了实施战略如何在正规、非正规和非正式 学习方面融入终身学习理念并增加终身学习机会。在学习形式之间建立联系，第 三章还提供了有关灵活学习途径的建议，并指导如何使用国家资历框架和学习成 果认证机制等相关政策来创建灵活学习途径。随后，第三章论述了信息通信技术 对于终身学习的重要价值，以及多层级治理在终身学习实施过程中的关键作用。第四章则关注地方层面，首先概述了城市地区的终身学习情况，并重点介绍 了联合国教科文组织全球学习型城市网络的学习型城市模式。之后，通过贝塔市 的研究案例具体展示了终身学习的政策制定过程，并揭示了那些与设计终身学习 实施战略有关的考虑因素如何应用于具体的终身学习政策。立足全球视角，基于实践经验，本手册的最终目标是为读者提供全面、可行 的指导意见，让全民终身学习成为现实。 
公民身分与意识初探：澳门小学《品德与公民》教科书分析 (教育学报; Vol.46, No.2) 出版年份: 2018 作者: 黄素君 | 黄乐源 | 谢均才 本文旨在探究澳门小学《品德与公民》教科书中有关「公民身分」及「公民意识」的论述及内涵。透过文本分析发现：（1）个体及集体层次的公民身分意识成为教材中的显性话语；（2）教科书相当重视公民品德之养成，强调个体的自我规训及集体价值；（3）爱国教育与公民教育互相渗透，培养具有爱国意识的中国公民；（4）呈现出以尊重为主色调的世界公民养成。总体而言，教科书所呈现的公民身分强调国族认同，公民意识以责任为取向，本质上仍然是被动、带有自我规训的公民观。本文建议课程设计须重视公平与批判思考的公民素养，以发挥培育良好公民的功能和使命。 
黑格尔精神哲学视域下的伦理教化与公民养成 (道德教育研究; No.2, 2019) 出版年份: 2019 作者: 吕寿伟 教育的过程是使儿童从自然的个体成长为国家公民的过程。教育通过对儿童自然性的去除和个 性的改造，而不断提升个体教养，最终使儿童获得精神气质的内在转变。伦理实体是儿童获得教养的环境， 家庭、学校和国家是伦理实体的现实形态。家庭是天然的教育伦理实体，它以爱为基本的精神规定，在家 庭中，儿童逐步将家庭的伦理精神转化自我的习惯性意向。但家庭的自私本性不可能塑造出具有公共精神 的现代公民。学校作为一个教育共同体是一种伦理性的结合，它由来自不同家庭的儿童组成伦理性实体。 “解放”是学校教育的精神规定，它通过解放塑造有教养的个体。但学校并不能完成现实公民的塑造，现 实的公民只能在国家这一伦理实体中形成。作为理念的国家体现着普遍性的公共意志，国家的目的在于通 过对儿童教养的提升而完成国家公民的塑造。 
共 鸣文化多样性 ─ 发展之路 出版年份: 2011 机构作者: UNESCO This founding text was the first to acknowledge cultural diversity as “the common heritage of humanity”. It is with great pride that UNESCO is commemorating the 10th anniversary of the Declaration. Commemorate – from the Latin cum memorare – means quite literally “to remember together” or “to remember with”. This collection is compiled the voices of all those who have contributed to the heightening of human awareness by throwing into relief the inestimable value of cultural diversity. These excerpts from books, articles and statements by global intellectual and political leaders, artists and Nobel Prize-winners all call for the safeguarding of cultural diversity, which is inseparable from respect for human dignity. Their voices resound in bearing witness to the strength of cultural diversity and to its capacity to enlighten the minds of women and men. We are duty-bound to ensure that it is central to public policies and a resource for development and dialogue among nations. The United Nations was born of the determination of men and women “to save succeeding generations from the scourge of war...”. In accordance with that principle, UNESCO was established on a key idea, expressed at the very beginning of its Constitution: “... since wars begin in the minds of men, it is in the minds of men that the defences of peace must be constructed”. In the world today, globalized, connected and interdependent as never before, this mission is more vital than ever. The rapprochement of peoples and cultures requires a commensurately global awareness. Cultural diversity has always been at the heart of international relations. It is also, increasingly, a feature of the contemporary mixed and plural societies in which we live. In view of this reality, we must formulate appropriate public policies and rethink the mechanisms of social cohesion and civic participation. How can we build common ground on the basis of such diversity? How can we construct genuine moral and intellectual solidarity of humanity? Any new vision of humanism must be grounded itself in the dynamism and diversity of cultural heritage. It is a source of inspiration and knowledge to be shared and a means of broadening our horizons. The goal of the UNESCO Universal Declaration on Cultural Diversity is to provide keys and benchmarks for capitalizing on this wealth. There can be no sustainable governance if cultural diversity is not acknowledged. There can be no economic and social development if specific features of every culture are belittled and ignored. 
加拿大学前儿童公民教育：概念、方法及启示 (教育进展 第14卷 第4期) 出版年份: 2024 作者: 俞玥 在全球正经历重大发展、变革和调整的关键时刻，学前儿童公民教育成为备受瞩目的热门话题。加拿大作为早期致力于公民教育的发达国家之一，在各省的课程改革中已普遍将公民教育纳入学前教育的核心范畴。本文将在新时代背景下深入阐释加拿大学前儿童公民教育的概念，并以不列颠哥伦比亚省为例详细分析其七项实施方法。通过对概念和实施方法的系统研究，本文旨在为我国学前儿童公民教育提供有益的启示。 
全球公民社会与全球公民教育 出版年份: 2014 作者: Feng Jianjun 全球化时代产生全球公民社会，全球公民社会需要全球公民。全球公民不仅生活在全球化时代，更要具有全球意识和人类关怀，并愿意为世界的和平与人类的发展、全球的公平与正义、人与自然的可持续发展采取积极的行动。培养负责任的全球公民，是全球化时代赋予公民教育的新使命。全球公民教育，就是培养具有全球意识并愿意为全球和人类的发展而积极行动的负责任的公民的教育，包括人权和人道主义教育、全球意识和全球责任教育、环境和可持续发展教育、国际理解教育与多元文化教育。 
全球公民教育观探析 出版年份: 2011 作者: He Xiaofang 民族国家一直是现代公民教育研究的基本单元。然而，伴随着全球化进程的不断推进，以积极的践行者的身份参与民族国家界限之外的各种事务的“全球公民”的出现，既是对现代公民教育研究范式的有益补充，又是对民族国家公民教育体系的根本挑战。 
教育造福 人类与地球：为全民创造可持续的未来, 2016 全球教育监测报告; 摘要 出版年份: 2016 机构作者: UNESCO The GEM Report provides an authoritative account of how education is the most vital input for every dimension of sustainable development. Better education leads to greater prosperity, improved agriculture, better health outcomes, less violence, more gender equality, higher social capital and an improved natural environment. Education is key to helping people around the world understand why sustainable development is such a vital concept for our common future. Education gives us the key tools – economic, social, technological, even ethical – to take on the SDGs and to achieve them. These facts are spelled out in exquisite and unusual detail throughout the report. Yet the report also emphasizes the remarkable gaps between where the world stands today on education and where it has promised to arrive as of 2030. 
教科文组织在实施全球公民教育以及促进和平与人权教育和可持续发展教育中的作用和责任 出版年份: 2015 机构作者: UNESCO This document is an addendum to document 196 EX/32. This item was included in the provisional agenda of the 196th session of the Executive Board at the request of Austria and Italy