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Escuela amiga de UNICEF 出版年份: 2006 机构作者: UNICEF Spain Esta infografía presenta el programa en el que cada escuela amiga establece un compromiso personalizado con UNICEF en forma de convenio de colaboración por el que se compromete, en función de sus circunstancias, intereses y capacidad a la realización de diferentes actividades de sensibilización y captación de fondos a lo largo del curso escolar. Las actividades pueden enmarcarse dentro de la campaña escolar GOTAS UNICEF o dirigirse a una campaña de acción humanitaria de emergencias propuesta por UNICEF. 
Build Forward Better: How the Global Community Can Protect Education from the Climate Crisis 出版年份: 2021 作者: Anya Cowley | Mathias Slettholm 机构作者: Save the Children Children’s increasing exposure to extreme weather events has serious implications for children’s access to quality education. 75 million children have their education disrupted each year – of which around half are due to environmental threats such as floods and drought. This briefing paper sets out how leaders can protect children’s learning from the impacts of the climate crisis, and the role that education can play in equipping the next generation with the tools they need to protect against its worst impacts. 
Tracing the Integral Development of Girls and Boys in Early Childhood Education 出版年份: 2014 作者: Sonia Marcela Tellez 机构作者: Colombia. Ministry of National Education This series of pedagogical guidelines for initial education takes up elements of the base document for the construction of the pedagogical guideline for initial education of the Ministry of National Education of Colombia and presents the technical line to favor the development and implementation of initial education within the framework of the Comprehensive care in a pertinent, timely and quality manner, through technical references. Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en la educación inicial 出版年份: 2014 作者: Sonia Marcela Tellez 机构作者: Colombia. Ministry of National Education Esta serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial retoma elementos del documento base para la construcción del lineamiento pedagógico de educación inicial del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y presenta la línea técnica para favorecer el desarrollo e implementación de la educación inicial en el marco de la atención integral de manera pertinente, oportuna y con calidad, a través de referentes técnicos. 
Teachers and Migrant Families: Pressing Communication (Iberoamerican Journal of Education; vol. 89, no. 1) 出版年份: 2022 作者: Mohamed Chamseddine Habib Allah 机构作者: Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) This article presents the results of a study whose objective is to analyze the state of communication between migrant families and teachers in Early Childhood and Primary Education Centers in the Region of Murcia. Two questionnaires were chosen to develop a descriptive non-experimental quantitative research. The main results reveal that extracurricular activities are not part of the usual conversations between families and teachers. However, acceptable but improvable aspects are detected, such as delving into discipline issues, and student learning, etc. On the other hand, it is evident that the parents still do not go to visit the teachers on their own initiative to address the relevant elements of the teaching-learning process of their children. Docencia y familias migrantes: comunicación acuciante (Revista Ibero-americana de Educação; vol. 89, núm. 1) 出版年份: 2022 作者: Mohamed Chamseddine Habib Allah 机构作者: Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo es analizar el estado de comunicación entre las familias migrantes y los docentes en Centros Educativos de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia. Se optó por dos cuestionarios homólogos para desarrollar una investigación de carácter cuantitativo no experimental de corte descriptivo. De los principales resultados se revela que las actividades extraescolares no forman parte de las conversaciones habituales entre las familias y el profesorado. Sin embargo, se detectan aspectos aceptables pero mejorables, como profundizar en los temas de disciplina, y el aprendizaje del alumnado, etc. Por otro lado, se evidencia que los progenitores siguen sin acudir a visitar a los docentes por iniciativa propia para abordar los elementos relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas. 
Scientific Education: New Methodologies for a Changing Society (Iberoamerican Journal of Education; vol. 87, no. 1) 出版年份: 2021 作者: F. Javier Perales | David Aguilera 机构作者: Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) A society as changing as ours needs changes (innovations) and adaptations in the educational field that allow academics to be combined with social demands. We believe that this first monograph is representative of the richness and diversity of the proposals received which, in turn, constitute a sample of the strength of the community of teachers and researchers in their desire to make science education an attractive and efficient for new generations. Educación científica: Nuevas metodologías para una sociedad cambiante (Revista Ibero-americana de Educação; vol. 87, núm. 1) 出版年份: 2021 作者: F. Javier Perales | David Aguilera 机构作者: Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) Una sociedad tan cambiante como la nuestra necesita de cambios (innovaciones) y adaptaciones en el ámbito educativo que permitan compaginar lo académico con las demandas sociales. Este primer monográfico estimamos que resulta representativo de la riqueza y diversidad de las propuestas recibidas que, a su vez, constituyen un muestrario de la pujanza de la comunidad de docentes e investigadores en su afán de hacer de la enseñanza de las ciencias una oferta atractiva y eficiente para las nuevas generaciones. 
[Summary] Global Education Monitoring Report 2021/2: Non-state Actors in Education: Who Chooses? Who Loses? 出版年份: 2022 机构作者: UNESCO Non-state actors’ role extends beyond provision of schooling to interventions at various education levels and influence spheres. Alongside its review of progress towards SDG 4, including emerging evidence on the COVID-19 pandemic’s impact, the 2021/2 Global Education Monitoring Report urges governments to see all institutions, students and teachers as part of a single system. Standards, information, incentives and accountability should help governments protect, respect and fulfill the right to education of all, without turning their eyes away from privilege or exploitation. Publicly funded education does not have to be publicly provided but disparity in education processes, student outcomes and teacher working conditions must be addressed. Efficiency and innovation, rather than being commercial secrets, should be diffused and practiced by all. To that end, transparency and integrity in the public education policy process need to be maintained to block vested interests. The report’s rallying call – Who chooses? Who loses? – invites policymakers to question relationships with non-state actors in terms of fundamental choices: between equity and freedom of choice; between encouraging initiative and setting standards; between groups of varying means and needs; between immediate commitments under SDG 4 and those to be progressively realized (e.g. post-secondary education); and between education and other social sectors. [Resumen] Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2021/2: Los actores no estatales en la educación; ¿quién elige? ¿quién pierde? 出版年份: 2022 机构作者: UNESCO El papel de los actores no estatales se extiende más allá de la escolarización a las intervenciones en diferentes niveles educativos y esferas de influencia. Junto con su revisión del progreso hacia el ODS 4, incluida la evidencia emergente sobre el impacto de la pandemia de COVID-19, el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2021/2 insta a los gobiernos a considerar a todas las instituciones, estudiantes y docentes como parte de un solo sistema. Los estándares, la información, los incentivos y la rendición de cuentas deberían ayudar a los gobiernos a proteger, respetar y cumplir el derecho a la educación para todos, sin apartar la vista de los privilegios o la explotación. La educación financiada por el estado no tiene que ser proporcionada por el estado, pero se debe abordar la disparidad en los procesos educativos, los resultados de los estudiantes y las condiciones de trabajo de los maestros. La eficiencia y la innovación, en lugar de ser secretos comerciales, deben ser compartidos y practicados por todos. Con este fin, se debe mantener la transparencia e integridad del proceso de formulación de políticas de educación pública para bloquear los intereses creados. El grito de guerra del informe: ¿Quién elige? ¿Quién pierde? – invita a los responsables de la toma de decisiones políticas a cuestionar las relaciones con los actores no estatales en términos de elecciones fundamentales: entre equidad y libertad de elección; entre fomentar la iniciativa y establecer estándares; entre grupos de diferentes medios y necesidades; entre los compromisos inmediatos bajo el ODS 4 y los que se lograrán gradualmente (por ejemplo, educación postsecundaria); y entre la educación y otros sectores sociales.