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Living with Water, Heritage & Risks: An Educator’s Toolkit for Global Citizenship 出版年份: 2019 机构作者: APCEIU | SEAMEO. Regional Centre for Archeology and Fine Arts (SPAFA) Designed to help young global citizens gain an awareness of the culture-nature connection in heritage conservation, this toolkit provides visual learning aids and ideas to explore water heritage in Southeast Asia. It is composed of an Educator's Booklet, Activity Sheets, and Inquiry-Based and Self-Learning Photocards. Learners are encouraged to THINK, SHARE and ACT in ways that will enable them to become critical thinkers who can make compassionate and ethical decisions. 
Mapping our World with Mathematics 出版年份: 2019 机构作者: Project in Citizenship and Mathematics(PiCaM) | Erasmus+ This activity explores the history of European colonisation through studying maps and globes. It considers the way in which the earth can be measured - distance, area and so on and addresses how maps as spatial representations can intentionally or otherwise mislead us in our view of the world. The activity has seven tasks. 
The Sustainable Development Goals: A Guide for Teachers 出版年份: 2019 机构作者: Oxfam GB This guide supports teachers and educators working with young people to deepen their understanding of education about and for the SDGs and to see how global citizenship education (GCE) approaches and methodologies can underpin good practice. The guide also explores the benefits and challenges of using the SDG framework with learners in schools. 
United Nations Sustainable Development Partnership Framework for Bhutan 2019-2023: Leaving No One Behind 出版年份: 2019 机构作者: UN Bhutan This Partnership Framework 2019-2023 is the common strategic framework for UN activities in Bhutan, working closely with the different agencies to effectively meet the needs of the current stage of development in the country. Strongly committed to the promotion of “A Just, harmonious and sustainable Bhutan where no one is left behind”, this document highlights strategic priorities, integrated programming, and continued partnership between the Royal Government of Bhutan, its development partners, key stakeholders, as well as between UN agencies to overcome the many inequalities still present in Bhutan. 
All human beings... a manual for human rights education 出版年份: 1998 作者: Kaisa Savolainen | Francine Best | Patrice Meyer-Bisch | Betty Reardon 机构作者: UNESCO The World Conference on Human Rights (Vienna, 1993) took the position that human rights education, training and public information were essential in order to create and promote stable and harmonious relations among different communities and to foster mutual understanding, tolerance and peace.UNESCO has prepared this Manual for Human Rights Education as a contribution to the fiftieth anniversary of the Universal Declaration of Human Rights on 10 December 1998 and to the United Nations Decade for Human Rights Education (1995–2004). While intended mainly for educators, it may also be useful to secondary-school students and in the context of non-formal education.The Manual is the result of teamwork, with participation by numerous educators and experts from various regions of the world. A preliminary version was submitted to the delegates of UNESCO Member States at the 29th session of the Organization’s General Conference and has since been tested in several schools throughout the world.The Manual is addressed to primary- and secondary-school teachers and to instructors in non-formal education for children and adults. It is a teaching aid providing both theory and practical advice. However, parts of it can be used directly, without any teacher, by young people from the age of 14 upwards.Part 1 sets out an approach to the concepts essential if human rights education is to be rigorous, have a scientific basis, expand knowledge and promote thought. This part is to be read by teachers who wish to impart human rights education. It can be understood by secondary students aged 14 and over. It incorporates the basic components of the Declaration and Integrated Framework of Action on Education for Peace, Human Rights and Democracy (1994).Part 2 is addressed to schoolteachers and those in positions of responsibility. It is essentially a tool for teaching. It opens up avenues, makes suggestions and gives advice on how all educational disciplines can embrace the objectives inherent in human rights education. Obviously all teachers are free, in the light of their own cultures and individual pedagogical choices, to invent and create approaches and situations different from those suggested here.Part 3 presents a number of pedagogical examples that have been tried out and that provide an approach for educational work concerning a specific right. The plan follows that of the Universal Declaration of Human Rights, which is quoted and referred to at length. This part may be regarded as an educational demonstration of the features of this declaration, the fiftieth anniversary of which is being celebrated by UNESCO and the United Nations in 1998.All teachers and organizers can be guided by the experiments presented here to encourage information, training and reflection. There is no need to follow any particular order. As the need arises, a particular right (such as the right to health care or the right to live in a well-balanced environment) can be introduced before or after another right, or the focus may be on a single right.The Manual does not seek to be exhaustive but rather to propose material which can be developed and supplemented in an ongoing process. It will be for educators and learners, in their own cultural contexts, to discover how human rights can acquire meaning in their daily lives. Tous les êtres humains ... un manuel pour l'éducation aux droits de l'homme 出版年份: 1998 作者: Kaisa Savolainen | Francine Best | Patrice Meyer-Bisch | Betty Reardon 机构作者: UNESCO La Conférence Mondiale sur les Droits de l'Homme (Vienne, 1993) a pris la position que l'éducation aux droits de l'homme, la formation et l'information du public sont essentiels afin de créer et de promouvoir des relations stables et harmonieuses entre les différentes communautés et de favoriser la compréhension mutuelle, la tolérance et la paix. L'UNESCO a préparé ce manuel pour l'éducation aux droits de l'homme en tant que contribution au cinquantième anniversaire de la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme, le 10 Décembre,1998 et à la Décennie des Nations Unies pour l'Éducation aux Droits Humains (1995-2004). Bien que destiné principalement aux éducateurs, il peut également être utile pour les élèves du secondaire et dans le cadre de l'éducation non formelle. Le manuel est le résultat du travail d'équipe, avec la participation de nombreux éducateurs et experts de différentes régions du monde. Une version préliminaire a été soumis aux délégués des Etats membres de l'UNESCO à la 29e session de la Conférence générale de l'Organisation et a depuis été testé dans plusieurs écoles à travers le monde. Le manuel est adressé au primaire et les enseignants du secondaire et aux instructeurs dans l'éducation non formelle pour les enfants et les adultes. Il est un outil pédagogique fournissant à la fois la théorie et des conseils pratiques. Toutefois, certaines parties peuvent être utilisées directement, sans enseignant, par les jeunes dès l'âge de 14 vers le haut. Partie 1 énonce une approche des concepts essentiels si l'éducation aux droits de l'homme est d'être rigoureux, ont une base scientifique, développer les connaissances et promouvoir la pensée. Cette partie doit être lu par les enseignants qui souhaitent donner une éducation aux droits de l'homme. Il peut être compris par les élèves du secondaire âgés de 14 ans et plus. Il intègre les composants de base de la Déclaration et Cadre d'action intégré concernant l'éducation pour la paix, droits de l'homme et la démocratie (1994). Partie 2 est adressée aux enseignants et ceux des postes de responsabilité. Il est essentiellement un outil pour l'enseignement. Il ouvre des pistes, fait des suggestions et donne des conseils sur la façon dont toutes les disciplines d'enseignement peuvent embrasser les objectifs inhérents à l'éducation des droits de l'homme. Il est évident que tous les enseignants sont libres, à la lumière de leurs propres cultures et les choix pédagogiques individuels, d'inventer et de créer des approches et des situations différentes de celles suggérées ici. Partie 3 présente un certain nombre d'exemples pédagogiques qui ont été expérimentées et qui fournissent une approche pour le travail éducatif concernant un droit spécifique. Le plan suit celle de la Déclaration universelle des droits de l'homme, qui est cité et renvoyé à la longueur. Cette partie peut être considérée comme une démonstration éducative des caractéristiques de cette déclaration, le cinquantième anniversaire de ce qui est célébrée par l'UNESCO et l'Organisation des Nations Unies en 1998. Tous les enseignants et les organisateurs peuvent être guidés par les expériences présentées ici pour encourager l'information, la formation et de réflexion. Il n'y a pas besoin de suivre un ordre particulier. Comme le besoin, un droit particulier (tel que le droit aux soins de santé ou le droit de vivre dans un environnement bien équilibré) peut être introduit avant ou après un autre droit, ou la mise au point peut être sur une seule droite. Le manuel ne cherche pas à être exhaustive, mais plutôt de proposer du matériel qui peut être développée et complétée en un processus continu. Ce sera pour les éducateurs et les apprenants, dans leurs propres contextes culturels, de découvrir comment les droits humains peuvent acquérir un sens dans leur vie quotidienne. 
The Paraguayan Educational System Facing the Social Challenges of the 21st Century: A Historical Evolution Towards the Educational Goals Program 2021 出版年份: 2018 作者: Carlos Novella García 机构作者: Autonomous University of Madrid In the summary the author sustains: "In 2011 the Iberoamerican States Organization for Education and Culture assumed the responsibility of coordinatin the actions and follow a challenging educative programa called "Educative Goals 2021: the education that we want for the generations of the bicentenary". This article pretends to learn the full details of this program and analyze the progresses and achievements made by Paraguay, one of the countries that signed this project. Different national and international reports were analysed in order to know, in detail and in a reliable way, the results of the application and development of the eleven goals of the program regarding education in the Paraguayan context. Nevertheless, due to the extension of this article, the authors focused on three of the eleven goals and obtained very relevant results concerning the absences and achievements of the objectives of these goals. The data evidences considerable progress in the education policies since 2011 although education, selection and professional development of teachers is still lacking development." I would add that the author highlights the importance of an international and Iberoamerican citizenship. El sistema educativo paraguayo ante los desafíos sociales del siglo XXI: una evolución histórica hacia el programa metas educativas 2021 出版年份: 2018 作者: Carlos Novella García 机构作者: Autonomous University of Madrid En el resumen el autor sostiene: "En el año 2011 la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación y la Cultura asumió la responsabilidad de coordinar las acciones y realizar el seguimiento de un programa educativo muy ambicioso llamado “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios”. Este artículo pretende conocer con más detalle los fines de este programa y analizar los avances y logros alcanzados por Paraguay uno de los países firmantes de este proyecto. Para dicho análisis nos servimos de informes nacionales e internacionales que nos permitieran conocer con detalle y fiabilidad los resultados de la aplicación y desarrollo de las once metas del programa en materia educativa en el contexto educativo paraguayo. No obstante, por extensión de este artículo nos centramos en tres de estas once metas consiguiendo resultados muy relevantes respecto a los logros y a las ausencias de los objetivos de las metas analizadas. Los datos reflejan un avance considerable de las políticas educativas desde el 2011 hasta la actualidad aunque siguen existiendo carencias notables en aspectos relacionados, principalmente, con la formación, la selección y el fortalecimiento de la profesión docente." Agregaría que el autor subraya la importancia de una ciudadanía internacional e Iberoamericana. 
The Future of Education and Skills: Education 2030 出版年份: 2018 机构作者: Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) The aim of OECD’s Education 2030: The Future of Education and Skills project is to support countries to find answers to two far-reaching questions: “What knowledge, skills, attitudes and values will today’s students need to shape and thrive their world in 2030?” and “How can instructional systems develop these knowledge, skills, attitudes and values effectively?” This OECD Education 2030 position paper considers the challenges that young people will face; suggests the importance of the concept of learner agency; proposes an overarching learning framework with transformative competencies; reviews the nature of the knowledge, skills, attitudes and values that young people will need; and ends with possible curriculum design principles. It encapsulates the key messages of the project so far. Le Futur de l’éducation et des compétences: Projet Éducation 2030 出版年份: 2018 机构作者: Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) Le projet Le Futur de l’éducation et des compétences : Éducation 2030 a pour objectif d’aider les pays à trouver des réponses à deux questions d’une portée considérable : « De quelles connaissances, compétences, attitudes et valeurs les élèves d’aujourd’hui auront-ils besoin pour réussir leur vie et bâtir le monde de demain ? » et « Comment les systèmes éducatifs peuvent-ils transmettre ces connaissances, compétences, attitudes et valeurs de manière efficace ? » Cette note d’information sur le projet Éducation 2030 de l’OCDE étudie les défis auxquels les jeunes générations vont être confrontées, met en lumière l’idée de capacité d’agir des apprenants, propose un cadre d’apprentissage global reposant sur des compétences transformatives, revient sur la nature des connaissances, des compétences, des attitudes et des valeurs dont les jeunes auront besoin à l’avenir et se conclut par de possibles principes de conception des programmes scolaires. Les principaux messages tirés du projet jusqu’à présent sont également présentés.