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세계 여성의 날: 9-14세용 교육 자료 出版年份: 2024 机构作者: 옥스팜 세계 여성의 날은 매년 3월 8일을 기념한다. 이날은 미국 뉴욕에서 15,000명의 여성 노동자들이 노동시간 단축, 임금 인상, 투표권 보장을 요구하며 행진한 것에서 처음 시작되었다. 세계 여성의 날은 전 세계가 함께 모여 여성과 소녀들이 이룬 업적을 기념하고 성별 격차 해소를 위한 새로운 행동을 촉구하는 날이다. 이 교육 자료는 성평등과 관련된 이슈를 소개하고, 비판적 사고를 돕고, 청소년들이 취할 수 있는 행동이 무엇인지 생각해 볼 수 있도록 돕는데 사용할 수 있다. 자료에 소개된 활동들은 유연하게 적용할 수 있도록 설계되었기 때문에 수업 시간 외에 언제 어디서든 활용할 수 있다. 
AI 시대, 수업 혁신 (교육정책포럼; 2024년 6월, Vol. 372) 出版年份: 2024 机构作者: 한국교육개발원 교육시론ㅁ AI 시대, 수업 혁신 현안문제진단ㅁ 좋은 수업과 교수학습결연ㅁ 디지털 소통플랫폼 '함께학교'로 소통하며 상생하는 학교교육ㅁ 경남 아이북과 아이톡톡을 활용한 미래수업 연구 사례ㅁ 질문이라는 매개체로 앎과 삶이 연결되는 역사수업 만들기 외국교육동향ㅁ All Things PLC로 본 전문가 학습공동체 교육통계ㅁ 우리나라 교사들의 전문성 개발 활동 참여 수준 및 특징 
유네스코학교 세계시민교육 학생 체험사례 키워드 분석 (교육사회학연구; Vol. 33, No. 2) 出版年份: 2023 作者: 김수연 | 양정호 机构作者: 한국교육사회학회 본 연구는 유네스코학교 세계시민교육(global citizenship education program)에 참가했던 112개 고등학교 학생들의 교육과정 체험사례를 분석하여 세계시민교육과정 특성을 탐색하고 발전 방향을 찾아보는 것이다. 연구 목적의 수행을 위해 서술형 텍스트인 세계시민교육과정 체험사례 평가 문항 응답들의 핵심 키워드를 찾아보고 키워드 간 연결망 관계를 살펴보았다. 핵심 키워드를 도출하기 위해 질적연구 소프트웨어인 Atlas.ti를 활용하였으며 키워드 간 관계는 사회연결망 분석 소프트웨어인 NodeXL Pro를 사용하였다. 이어서 도출 결과와 교육 현장 간의 맥락을 살펴보았다. 키워드 분석으로 다음과 같은 결과를 찾아볼 수 있었다. 교육과정을 체험한 고등학생들은 소속 학교의 동아리 활동을 통해 긍정적인 국제적 시각과 가치관을 갖게 되었는데 특히, 인권 관련 소주제 활동으로 크게 성장하였다. 또한 학생들은 학업 및 일상과의 긴밀한 연계를 통한 교육과정의 저변 확대, 프로젝트 참여 시간 부족 문제를 해결할 수 있는 탄력적인 운영, SNS를 활용한 유연한 소통의 확대, 유네스코 학교 간 연합활동을 통한 정보 교류의 활성화 등을 원하고 있었다. 온라인 소통을 위한 제도적 기준의 정립과 정기적인 오프라인 모임의 필요성도 나타났다. 우리 고등학생들은 입시 위주 현실에서도 세계시민교육과정으로 긍정적인 발전을 경험했다. 이처럼 체험사례 결과물의 핵심 키워드 및 네트워크 관계를 분석하여 분량의 서술형 텍스트가 내포하는 의미를 살피는 것은 포괄적이고 실천적 특성의 세계시민교육과정 실제를 파악하는 데 도움이 될 수 있다. 
الاستراتيجيات التعليمية لتعلم مهارات حل النزاعات في المدرسة (مجلة المستنصرية للعلوم الإنسانية؛ Vol. 1-1، العدد الخاص) 出版年份: 2023 作者: Haider Kareem Sukar 机构作者: Mustansiriyah University تعد المدرسة إحدى أدوات المجتمع التي تحقق أهدافه التربوية من خلال جميع العادات السلوكية التي تؤمن للتلاميذ النمو السليم والمتكامل الى جانب الإعداد والتكيف للمستقبل بعد الحصول على النجاح والانخراط في مؤسسات الدولة او مزاولة النشاط الاقتصادي ويتعدى الأمر الى أكثر من ذلك في كثير من الأحيان بحيث يتشكل من خلال التعليم ابرز ملامح المجتمع وتتحدد مكانته في السلم الحضاري، لذا على المدرسة تحقيق جميع ذلك من خلال وسائل وفلسفة تربوية قائمة على أسس معرفية تقوم الجهات التربوية المختصة بتحديدها. وقد يسعى الابناء المراهقون نحو مزيد من الحرية والسلطة والتحرر الكامل فيما بعد من سلطة الوالدين والاخرين الممثلة بالمدرسة كونها البيئة الاوسع بعد الاسرة التي تحتضن الشخص، لذا نرى هؤلاء الابناء يقومون باعمال مثل الاساءة للغير وخرق النظام والقانون والغلظة في التعامل مع غيرهم او الوقاحة في تصرفهم معهم، وقد يرتكبون اخطاء ويسيئون التصرف عن عمد على الرغم من انهم يعرفون الصواب وقادرون على التصرف الحسن. لهذا فقد ادى تزايد مظاهر العنف والخلاف والنزاع في المدارس الى ازدياد اهتمام المربين على اختلاف مراكزهم لعملية تعلم وتعليم التلاميذ لمفاهيم حقوق الانسان واتجاهات التسامح بعامة ومهارات حل الخلافات والنزاعات باساليب وطرائق بناءة وايجابية. Instructional Strategies for Learning Conflict Resolution Skills in School (Mustansiriyah Journal of Humanities; Vol. 1-1, Special Issue) 出版年份: 2023 作者: Haider Kareem Sukar 机构作者: Mustansiriyah University The school is a community tool that achieves its educational goals through all behavioral habits that provide students with sound and integrated growth, as well as preparation and adaptation for the future after obtaining success and involvement in government institutions and the economy. In the civilizational scale, so the school must achieve all means of education and an educational philosophy based on foundations with educational entertainment Adolescent children may seek more freedom, power, and complete liberation later on from the authority of parents and others represented by the school, as it is the broader environment after the family that embraces the person, so we see these children doing actions such as abuse of others, violation of order and law, harshness in dealing with others, or rudeness in their behavior with them They may make mistakes and misbehave on purpose even though they know what is right and are able to act well. Therefore, the increasing manifestations of violence, disagreement and conflict in schools have led to an increase in the interest of educators of all positions in the process of learning and teaching students the concepts of human rights and the attitudes of tolerance in general and the skills of resolving differences and conflicts in constructive and positive ways and means. 
الأطفال غير المصحوبين بذويهم أو المنفصلين عنهم في منطقة الشرق الأوسط 出版年份: 2024 作者: Pierre Cazenave 机构作者: International Centre for Migration Policy Development (ICMPD) | European Union (EU) قد صمم هذا العمل لتسليط الضوء على الديناميات السابقة والحالية التي تؤثر على الهجرة الدولية (من المنطقة وداخلها)، وجمع وجهات النظر وتحليل سرد الأطفال غير المصحوبين بذويهم أو المنفصلين عنهم في محاولة لفهم الأسباب التي تدعم تنقل والأطفال غير المصحوبين بذويهم أو المنفصلين عنهم من المنطقة وداخلها، وذلك أي ًضا بهدف تقديم توصيات بشأن كيفية توفير احتياجاتهم المحددة على نحو أفضل في سياقات مختلفة. ركزت الدراسة بشكل خاص على ٣ بلدان مختارة في منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا (المغرب والأردن ولبنان) بينما تم استخدام المعلومات والبيانات القيمة التي تم جمعها في بلدين من بلدان الاتحاد الأوروبي (الاتحاد الأوروبي)، وهما اليونان وإسبانيا. Unaccompanied and Separated Children in the Mediterranean Region 出版年份: 2024 作者: Pierre Cazenave 机构作者: International Centre for Migration Policy Development (ICMPD) | European Union (EU) This work was designed to shed light on past and current dynamics that influence international migration (from and within the region), gather the perspectives and analyse the narratives of Unaccompanied and Separated Children (UASC) in an attempt to understand the reasons that underpin the mobility of unaccompanied and separated children from and within the region, also with a view to provide recommendations on how to better provide for their specific needs in different contexts. The study placed a special emphasis on 3 selected countries in the MENA region (Morocco, Jordan and Lebanon) while valuable information and data gathered in 2 European Union (EU) countries, Greece and Spain, were also used. Les enfants non accompagnés et séparés dans la région méditerranéenne 出版年份: 2024 作者: Pierre Cazenave 机构作者: International Centre for Migration Policy Development (ICMPD) | European Union (EU) La présente étude a été menée dans le cadre du programme EUROMED Migration V, qui est financé par l'Union européenne (UE) et mis en œuvre par le Centre international pour le développement des politiques migratoires (ICMDP). Il aide les Pays membres de l’Union européenne et les Pays partenaires du sud (PPS) à mettre en place un cadre de dialogue et de coopération global, constructif et opérationnel, portant en particulier sur le renforcement des instruments et des capacités pour développer et mettre en œuvre des politiques de migration fondées sur des données factuelles. EMM5 s’appuie sur les résultats de ses quatre premières phases (2004-2020) et développe ses activités autour de la facilitation d’un dialogue et d’une coopération régionale Sud-Nord et Sud-Sud efficaces dans les domaines thématiques identifiés dans le nouvel agenda pour la Méditerranée sur les migrations et la mobilité et le Nouveau pacte sur les migrations et l'asile. Il s'agit notamment de la gouvernance en matière de migration et d'asile, des opportunités socio-économiques pour les migrants et les communautés d'accueil, du retour et de la réintégration, de la migration légale et de la mobilité. 
‘평화, 인권, 국제이해, 협력, 기본적 자유, 세계시민성, 지속가능발전을 위한 교육 권고’에서 제시한 지속가능발전교육 내용과 향후 실천 과제 (국제이해교육연구; Vol. 19, No. 2) 出版年份: 2024 作者: 김다원 机构作者: 한국국제이해교육학회 본 연구는 2023년 11월 유네스코 제42차 총회에서 개정된 1974 국제이해교육 개정 권고에 제시된 지속가능발전교육의 내용과 향후 과제를 파악하는 데 목적을 두었다. 본 개정 권고에서는 새롭게 ‘세계시민성’, ‘지속가능발전’을 위한 교육을 적극적으로 포함하였다. 유엔과 유네스코에서는 1992년 리우 선언 발표, 2004년 ‘지속가능발전교육 10년(2005~2014)’ 추진, 2015년 ‘지속가능발전을 위한 2030 어젠더’에서 글로벌 추진 과제로 지속가능발전목표(SDGs)를 제시하여 전 세계에 적극적인 지속가능발전교육의 실행을 요청해 왔다. 이러한 흐름에서 1974 국제이해교육 개정 권고는 그간의 지속가능발전을 위한 교육의 흐름을 반영하면서도 최근의 글로벌 사회에서 나타나고 있는 기후변화, 분쟁과 갈등, 심화되는 불평등 등의 문제를 해결하고 인류 평화와 지구 생태계 유지를 위해 필요한 지속가능발전교육이 무엇인지를 제시했다는 데 각별한 의미가 있다. 이러한 배경에서 본 연구는 1974 국제이해교육 개정 권고에 제시된 지속가능발전교육의 성격, 목표, 방법을 분석적 시각으로 살펴보았다. 그리고 이를 토대로 향후 한국 지속가능발전교육의 해결해야 할 과제와 방향을 모색하였다.