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Mapping of Media Information Literacy in Jordan 出版年份: 2018 机构作者: UNESCO | IPSOS | EU This study has come out as results of conducting a regional mapping exercise in Jordan to identify organizations that operate in the field of MIL to:- understand the general landscape of MIL in Jordan to pinpoint areas in which UNESCO should intervene,- identify different stakeholders that operate in the field of MIL and understand the scope of their work in terms of activities, region and target,- determine the areas of MIL that are considered priorities by organizations,- identify the key skills covered by the different initiatives and the nature of these activities,- determine the challenges organizations are facing in implementing MILThe results of the study revealed that organizations exhibit considerable enthusiasm for the field of MIL and consider the competencies that fall within its scope as paramount in building a society that is empowered to successfully navigate the increasingly complex media sphere and use this knowledge to further contribute to the societal, cultural, educational and scientific development. 
Overview of Information Literacy Resources Worldwide 出版年份: 2013 作者: Forest Woody Horton 机构作者: UNESCO This publication aims to bring together Information Literacy contributions in forty-two languages from all of the different geographic regions around the world in order to provide inclusive and multilingual Information Literacy resources for Library and Information Science professionals, teachers, researchers, and students. 
Media and Information Literacy for Knowledge Societies 出版年份: 2013 机构作者: Interregional Library Cooperation Centre | UNESCO This book includes communications by the participants and other materials of the International Conference on Media and Information Literacy for Knowledge Societies (Moscow, Russian Federation, 24–28 June, 2012), that offered a unique opportunity to identify the key existing challenges in the field, to outline policies and professional strategies for the advocacy of media and information literacy (MIL), to promote best practices and strengthen international cooperation among various stakeholders. It also contains the Media and Information Literacy Competencies Catalogue prepared by The Modern Poland Foundation (Warsaw, Poland). Медиа- и информационная грамотность в обществах знания 出版年份: 2013 机构作者: Interregional Library Cooperation Centre | UNESCO Издание подготовлено на основе материалов Международной конференции «Медиа- и информационная грамотность в обществах знания», состоявшейся в Москве 24–28 июня 2012 г. в рамках председательства России в Межправительственном совете Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». 
SDG4 관점에서 한국의 COVID-19 대응 진단 및 Post COVID-19를 위한 제언 出版年份: 2020 作者: 장상현 | 계보경 | 김민 | 박기웅 | 백송이 | 김명량 | 김동진 | 장경숙 | 김정희 | 황정원 | 김철희 | 최현식 | 박민선 | 엄정민 机构作者: 한국교육학술정보원 본 연구는 UN의 지속가능개발목표(SDGs)의 네 번째인 SDG4의 관점에서 한국의 COVID-19에 대한 교육정책 분야의 대응 방안과 사례를 진단하고, COVID-19 이후에 맞이하게 될 시대의 SDG4 세부목표를 제안하기 위해 수행되었다. 모든 이를 위한 포용적이고 공평한 양질의 교육 보장과 평생학습의 증진을 위한 ‘교육2030 인천 선언(Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action)’이 채택된 이후, SDG4 교육목표를 달성하기 위한 범 정부와 민간 차원의 지원이 계속되었으나, COVID-19 팬데믹으로 인해 학생들 간의 학습 격차가 발생하고, 학습 기회가 약화되는 등 적극적인 대응책이 필요해지고 있는 상황이다. 이에 본 연구에서는 COVID-19 상황 하에서 한국의 교육 현황을 점검하고 포용성, 형평성, 양질의 교육을 실현할 수 있는 대응 방안을 탐색하며, 이를 바탕으로 글로벌 의제와 한국적 대응 방안을 융합한 포스트 COVID-19를 위한 SDG4 세부목표별 제언을 도출하고자 하였다. 본 저작물은 한국교육학술정보원에서 2020년 작성하여 공공누리 제 4유형으로 개방한 ‘SDG4 관점에서 한국의 COVID-19 대응 진단 및 Post COVID-19를 위한 제언(장상현 외)’을 이용하였으며 해당 저작물은 한국교육학술정보원(www.keris.or.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. 
대학의 미디어 리터러시 교육 활성화 방안 出版年份: 2020 作者: 김경희 | 정윤경 | 오연주 机构作者: 한국언론진흥재단 본 연구는 한국언론진흥재단에서 공모연구로 수행한 지정주제 연구보고서로 국내외 대학의 미디어 리터러시 교육 및 관련 사업 현황과 우수 사례의 분석을 토대로 대학 내 미디어 리터러시 교육의 활성화 방안을 마련하고 대학이 미디어 리터러시 교육의 지역거점으로 거듭나기 위한 정책적 제언을 도출하는 것을 목표로 한다. 1. 서론2. 국내 대학의 미디어 리터러시 교육 현황3. 해외 대학의 미디어 리터러시 교육 우수 사례 분석4. 국내 대학의 미디어 리터러시 교육 우수 사례 분석5. 대학 미디어 리터러시 교육 활성화 및 대학 거점화 방안6. 결론 
[Summary] Education for Sustainable Development Guidance: Executive Summary 出版年份: 2021 机构作者: Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA) | Advance HE This guidance supports curriculum design and gives guidance on teaching, learning and assessment approaches. It reflects changes in understanding about, and priorities in, sustainable development (SD) and the increased urgency for everybody in society to take positive actions in addressing SD issues. 
State Civic Education: Toolkit 出版年份: 2017 作者: Elizabeth Whitehouse | Paul J. Baumann | Jan Brennan 机构作者: Council of State Governments | Education Commission of the States This Civic Education Toolkit is intended to help stakeholders from all three branches of government, as well as other members of the civic education community in their mission to improve state civic education. There are many unique strategies stakeholders can use to effectively engage students. To effectively use this guide, the icons below denote methods and examples that may be particularly useful to leaders from each branch of government, leaders in the K-12 education community, leaders in the higher education community, and leaders working with non-governmental organizations. 
감정이 세계시민교육에 주는 함의 出版年份: 2023 作者: 유은지 机构作者: 글로벌교육연구학회 본 연구는 이성 중심의 교육에서 배제되거나 간과되어왔던 감정이 세계시민교육에 주는 함의가 무엇인지를 탐색하는 데 그 목적을 두었다. 구체적으로 세계시민성에 있어서의 감정의 중요성을 밝히고, 세계시민교육과 감정이 어떠한 관련성을 맺고 있는지를 파악하였다. 그간 감정은 이성보다 열등한 것으로, 교육에 있어서 상대적으로 중요치 않게 받아들여져 왔다. 하지만 감정은 세계 및 타인과의 상호작용에 중요한 역할을 할 뿐만 아니라, 판단, 태도, 행동 등에도 적지 않은 영향을 미치는 것으로 드러났다. 최근 들어 교육 분야에서도 감정의 역할과 그 중요성 또한 강조되고 있다. 감정과 세계시민성의 연결고리를 살펴본 바에 따르면, 사회·정서적 역량이 인지적, 행동적 역량과 더불어 UNESCO 세계시민교육의 목표 역량이자 핵심 요소의 한 부분을 차지하고 있었다. 특히 누스바움은 서사적 상상력과 연민의 반경이 전 세계로 확대되도록 하는 세계시민교육의 필요성을 강조하였다. 이는 인지적 역량의 발달에만 초점을 맞추는 기존 교육으로는, 세계시민교육의 목적인 세계시민을 길러낼 수가 없음을 의미한다. 세계시민교육의 정서적 영역과 이에 대한 교육 실천에 더 많은 관심을 기울일 필요가 있다. 
Envisioning the Future of Assessment in Transformative Education: A Synthesis Report of the Expert Meeting on Evaluation and Assessment for Transformative Education: Towards and Beyond 2030 出版年份: 2025 作者: Esther Care 机构作者: APCEIU Transformative education calls for learning that nurtures not only knowledge, but also the values, attitudes, and behaviours essential for inclusive, just, and sustainable societies. Recent global discussions, including UNESCO’s Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education and the Recommendation on Education for Peace and Human Rights, International Understanding, Cooperation, Fundamental Freedoms, Global Citizenship and Sustainable Development, emphasise learning that fosters critical thinking, empathy, cooperation, and action-oriented engagement.Within this vision, assessment needs to evolve from primarily measuring achievement to supporting a process of learning that actively enables and evidences learners’ reflection, growth, and empowerment. Traditional approaches, which prioritise standardisation and summative outcomes, are insufficient for capturing the complex competencies at the heart of transformative education, such as socio-emotional development, critical reflection, ethical reasoning, and responsible action. These limitations raise fundamental questions about not only how transformative learning outcomes can be assessed across diverse systems and contexts, but also what purposes assessment should serve.To examine these issues, APCEIU convened the Expert Meeting on Evaluation and Assessment for Transformative Education: Towards and Beyond 2030, held in Seoul, Republic of Korea, on 2–3 July 2025. The meeting brought together global experts, researchers, and policymakers to discuss current challenges, share emerging practices, and consider strategic directions for reimagining assessment in support of transformative education.Building on these rich discussions, this report synthesises the key reflections and forward-looking perspectives shared during the meeting. Part I presents analytical insights and strategic considerations for advancing assessment in transformative education, while Part II documents the meeting proceedings, including presentations and collaborative discussions.