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How Networking Can Help Build Global Citizenship in Japan 出版年份: 2015 作者: Hideki Maruyama 机构作者: Éducation des Adultes et Développement The article explains and outlines some of the challenges facing schools in Japan when teaching about sustainable development. These challenges are many and diverse. Concrete examples are given, and some proposals for action are presented. 
Does the Concept of ‘Global Citizenship’ Have the Potential to Input in Multicultural Education? 出版年份: 2013 作者: Sobhi Tawil 机构作者: Revue internationale d’éducation de Sèvres One of the three priorities of the Global Education First Initiative launched in 2012 by the United Nations is fostering global citizenship. However, this concept remains vague if left unchallenged, and as a result is difficult to implement in the field of education. It may be true that the growing globalisation and multiculturalism of contemporary societies is gradually transforming the concept and traditional role of citizenship, the legal reality of citizenship and its practises, but they still remain largely rooted in the idea of Nation-State. This article attempts to clarify the concept of global citizenship, its possible application in the field of citizenship education and its potential contribution to the enrichment of multicultural education. El concepto de “ciudadanía mundial” : ¿una posible aportación para la educación multicultural ? 出版年份: 2013 作者: Sobhi Tawil 机构作者: Revue internationale d’éducation de Sèvres Entre las tres prioridades de la iniciativa mundial “la educación ante todo” (Education first) lanzada en 2012 por las Naciones Unidas, podemos encontrar la idea según la cual conviene “favorecer la ciudadanía mundial”. Sin embargo, esta noción es de las más imprecisas, si no discutida y, por tanto, difícil de concretizar en el campo de la educación. Si no cabe duda de que la mundialización y la creciente multiculturalidad de las sociedades contemporáneas transforman paulatinamente la concepción y la práctica tradicional de la ciudadanía, la realidad jurídica de la ciudadanía así como su práctica, quedan establecidas fundamentalmente a nivel del Estado-Nación. Este artículo procura aclarar la noción de “ciudadanía mundial”, su posible aplicación en el dominio de la educación a la ciudadanía y su contribución potencial al enriquecimiento de la educación multicultural. Le concept de « citoyenneté mondiale » : un apport potentiel pour l’éducation multiculturelle ? 出版年份: 2013 作者: Sobhi Tawil 机构作者: Revue internationale d’éducation de Sèvres Parmi les trois priorités de l’initiative mondiale « l’éducation avant tout » (Education First) lancée en 2012 par les Nations-Unies, on trouve l’idée de « favoriser la citoyenneté mondiale ». Cependant, cette notion reste vague sinon contestée, et par conséquent difficile à concrétiser dans le domaine de l’éducation. S’il est vrai que la mondialisation et la multiculturalité croissante des sociétés contemporaines transforment progressivement la conception et la pratique traditionnelle de la citoyenneté, la réalité juridique de la citoyenneté, ainsi que sa pratique, restent encore largement ancrées au niveau de l’État-nation. Cet article tente de clarifier la notion de « citoyenneté mondiale », son application possible dans le domaine de l’éducation à la citoyenneté et sa contribution potentielle à l’enrichissement de l’éducation multiculturelle. 
Portée et limites de l'éducation à la citoyenneté démocratique 出版年份: 2007 作者: Charles Heimberg 机构作者: Université de Genève L’éducation à la citoyenneté démocratique est une dimension du projet éducatif de l’institution scolaire à la fois fortement proclamé et très problématique dans sa réalité quotidienne. Le fait qu’il s’agisse d’une première possibilité de prise de contact avec la notion de citoyenneté pour tous les élèves incite en tout cas la réflexion. La notion de citoyenneté est polysémique et ambiguë par les représentations dont elle fait l’objet comme par les pratiques concrètes qu’elle suscite à l’école ; elle oscille notamment entre la dimension normative de civilité, le civisme politique et participatif, et l’analyse critique de problèmes de société. Cette dimension de citoyenneté, à la fois partout et nulle part au sein de l’école, devrait faire l’objet de recherches empiriques approfondies. Elle laisse forcément ouverte l’épineuse question de savoir comment faire valoir sans prescrire. 
L'éducation à la citoyenneté 出版年份: 2008 作者: Audric Vitiello 机构作者: Raisons politiques Notion récente, l'éducation à la citoyenneté se présente comme une inflexion de la formation civique, visant un renouvellement de sa forme pour mieux assurer sa fonction institutionnelle d'intégration des individus au collectif. Mais, l'éducation ôtant une praxis où moyens et fins sont interdépendants, une modification des modalités de l'éducation induit logiquement celle de la finalité. De fait, l'éducation à la citoyenneté s'indexe à une conception originale du politique pensé non plus comme lieu, mais comme moment spécifique dédié à la régulation de tout collectif. Le mécanisme d'abstraction civique perdure, mais il s'effectue à partir des situations concrètes dans lesquelles l'individu est inscrit, et par une réflexion à fondement dialogique. Se dessine alors une forme de démocratie générale et dialogique, où le politique est déconcentré et démultiplié mais où la décision prise en commun après délibération reste le mode de structuration privilégié du collectif. Mais la démocratie procédurale et dialogique a des limites, dans la mesure où elle suppose d'être fondée dans un corpus substantiel de valeurs qui lui confère sa légitimité. 
Homegrown terrorism and transformative learning: an interdisciplinary approach to understanding radicalization 出版年份: 2010 作者: Alex S. Wilner | Claire-Jehanne Dubouloz Since 2001, a preponderance of terrorist activity in Europe, North America and Australia has involved radicalized Westerners inspired by Al Qaeda. Described as ‘homegrown terrorism’, perpetrators are citizens and residents born, raised, and educated within the countries they attack. While most scholars and policy-makers agree that radicalization plays a central role in persuading Westerners to embrace terrorism, little research properly investigates the internal and cognitive processes inherent to radicalization. Transformative learning theory, developed from the sciences in education, health and rehabilitation, provides an unconventional and interdisciplinary way to understand the radicalization process. The theory suggests that sustained behavioural change can occur when critical reflection and the development of novel personal belief systems are provoked by specific triggering factors. Homegrown terrorism and transformative learning: an interdisciplinary approach to understanding radicalization 出版年份: 2010 作者: Alex S. Wilner | Claire-Jehanne Dubouloz Depuis 2001, une grande partie de l'activité terroriste en Europe, en Amérique du Nord et en Australie a impliqué des Occidentaux radicalisés inspirés par Al Qaïda. Décrite comme un « terrorisme venant de l’intérieur », leurs auteurs sont des citoyens et des résidents qui sont nés, ont grandi et ont été éduqués dans les pays qu'ils attaquent. Alors que la plupart des chercheurs et des décideurs conviennent que la radicalisation joue un rôle central pour convaincre les Occidentaux d'embrasser le terrorisme, peu de recherche étudie d’une manière adéquate les processus internes et cognitifs inhérents à la radicalisation. La théorie de la pédagogie transformative, développée à partir des sciences de l'éducation, de la santé et de la réadaptation, fournit une manière peu commune et interdisciplinaire de comprendre le processus de radicalisation. Cette théorie suggère que le changement de comportement de manière durable peut se produire lorsque la réflexion critique et le développement de nouveaux systèmes de croyance personnelle sont provoqués par des facteurs déclencheurs spécifiques. 
Recommendation on Adult Learning and Education, 2015 出版年份: 2016 机构作者: UNESCO | UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) The Recommendation on Adult Learning and Education was adopted at the 38th Session of the UNESCO General Conference in November 2015. The Recommendation supports the Education 2030 Framework for Action, reflects global trends, and will guide the transformation and expansion of equitable learning opportunities for youth and adults. The 2015 Recommendation takes a comprehensive and systematic approach to ALE, defining three key domains of learning and skills: literacy and basic skills; continuing education and vocational skills; as well as liberal, popular and community education and citizenship skills.It also describes five transversal areas of action: policy; governance; financing; participation, inclusion and equity; and quality. These areas of action were already introduced to the international community in the Belém Framework for Action, adopted at CONFINTEA in 2009 as a means of guiding Member States in improving ALE. This integrative and consistent approach to ALE will help Member States to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all (Sustainable Development Goal 4). Рекомендация об обучении и образовании взрослых 出版年份: 2016 机构作者: UNESCO | UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) Рекомендация об обучении и образовании взрослых была принята на 38-й сессии Гене-ральной конференции ЮНЕСКО в ноябре 2015 г. Данная рекомендация направлена на поддержку осуществления рамочной программы действий «Образование-2030», она учитывает глобальные тенденции и будет способствовать трансформации обучения и образования взрослых и расширению равных возможностей в этой области.Рекомендация 2015 г. подходит к ООВ комплексно и системно и определяет три основные области обучения и приобретения навыков: грамотность и базовые навыки, непрерывное повышение образовательных и профессиональных навыков и либеральное, народное и общинное образование и гражданские навыки. В ней также описываются пять сквозных направлений деятельности: политика, управление, финансирование, участие, инклюзивность и равенство, а также качество. Данные области деятельности уже представлялись международному сообществу в Беленских рамках действий, принятых на КОНФИНТЕА в 2009 г. в качестве инструмента для содействия государствам-членам в совершенствовании ООВ. Такой комплексный и согласованный подход к ООВ поможет государствам-членам обеспечить всеохватное и справедливое качественное образование и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех (цель 4 в области устойчивого развития).