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暴力及其对健康权的影响 - 人人有权享有能达到的最高标准身心健康问题特别报告员的报告 出版年份: 2022 机构作者: UN Human Rights 该文件是联合国人权事务特别报告员关于暴力问题及其对健康权影响的特别报告，包括法律框架、包容性的方针、对多种形式暴力的识别以及应对措施。 
关于儿童权利和家庭团聚的报告 出版年份: 2022 机构作者: UN Human Rights 该文件是联合国人权事务特别报告员关于儿童与家庭分离问题的报告，介绍了该问题的不同形式，以及涉及相关国际法律框架，并针对各种情况提出相关建议。 
人工智能伦理问题建议书 出版年份: 2022 机构作者: UNESCO 本建议书述及与人工智能领域有关且属于教科文组织职责范围之内的伦理问题。建议书以能指导社会负责任地应对人工智能技术对人类、社会、环境和生态系统产生的已知和未知影响并相互依存的价值观、原则和行动构成的不断发展的整体、全面和多元文化框架为基础，将人工智能伦理作为一种系统性规范考量，并为社会接受或拒绝人工智能技术提供依据。建议书将伦理视为对人工智能技术进行规范性评估和指导的动态基础，以人的尊严、福祉和防止损害为导向，并立足于科技伦理。 
后疫情世界的教育： 推进公共行动的九个构想 “教育的未来”国际委员会 出版年份: 2020 机构作者: UNESCO 在冠状病毒病（Covid-19）疫情背景的当下作出的决定，将对教育的未来产生深远的影响。在本报告中，“教育的未来”国际委员会提出了应对Covid-19危机及其后果的九个关键构想。报告认为，当面临经济、社会以及教育体系遭到前所未有破坏的情况时，我们必须坚持核心原则，继续发挥固有优势。在振兴和重塑教育时，必须优先考虑人际互动和人的福祉问题。同时，还必须致力于全球团结，不能接受当今世界出现如此程度的不平等。 
2030年教育：仁川宣言和行动框架实现可持续发展目标4——确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会 出版年份: 2016 机构作者: UNESCO 《仁川宣言》阐明了国际社会在全球教育方面的集体愿景和承诺。“2030年行动框架”为可持续发展目标4的实施提供了指导。 
教科文组织 世界遗产 “禁入”承诺指南: 企业可持续性全球标准 出版年份: 2022 机构作者: UNESCO 教科文组织世界遗产地是具有突出普遍价值的文化、自然和混合遗产地，体现出人类在地球上最杰出的一些遗产和珍宝。它们涵盖世界各个地区的一千多处遗产，整个国际社会都有责任合作保护这些遗产。世界遗产地给我们的社会带来了巨大惠益，有助于保护对人类福祉至关重要的生态系统服务和文化资源。 然而，几十年来，世界遗产面临的威胁逐渐增加，包括有害的工业和基础设施项目、采矿和油气开采等采掘活动以及大型水电项目等造成的威胁。鉴于这些重大威胁，一些龙头企业和金融机构已承诺保护世界遗产，将其作为“禁入”区域加以尊重。 世界遗产地作为人类留给后代的遗产，受到国际法律保护，因此在企业政策和商业行为中值得特别关注。然而，在可持续性政策和尽职调查程序的性质和力度方面存在着很大差异。制定本指南，旨在协助企业制定全面的世界遗产战略，作为衡量和管理环境、社会和治理风险工作的一部分。 
包容性儿童早期保育和教育 : 从承诺到行动 出版年份: 2023 机构作者: UNESCO 人生的前一千天对孩子的一生至关重要。优质的儿童早期教育为儿童未来的福祉、发展 和学习奠定坚实的基础， 同时有助于减少和 预防社交及学习困难， 并通过适当的有效干 预，在早期阶段对发育迟缓和残障进行识别。人道主义危机、残障、族裔、性别、母语和 贫困等因素仍然导致许多儿童无法享受早期 教育、保健和保护的权利， 因此国际社会必 须加倍努力， 确保早期保育和教育惠及所有 儿童。在新冠肺炎疫情之前， 大多数国家的 儿童早期服务已经严重不足， 许多对儿童发 展至关重要的服务正在关闭或暂停。 因此， 迫切需要集中精力建立有弹性的儿童早期保 育和教育体系和方案， 以确保在包容、公平 和非歧视的基本原则指导下，为所有儿童（无 论男女）的终身学习奠定坚实的基础。要获得优质的包容性儿童早期保育和教育方 案， 需要制定跨部门政策， 并在政策的制定 中考虑到学习者需求的多样性。这些政策必 须转化为教育实践， 力求满足每个儿童的需 求， 并为专业人员和实践社区提供基础和持 续的培训， 以提高儿童早期保育和教育从业 者的技能。发挥研究在支持和评估这些改革 中的关键作用。最后， 一个强有力和富有成 效的伙伴关系框架对于优化现有资源、推进 儿童早期保育和教育议程并使其更具包容性 至关重要。教科文组织相信， 从儿童早期开 始的包容性教育将有助于建立友好型社区和 包容性社会。基于这一点， 2021 年 1 月， 教科文组织启 动了儿童早期保育和教育全球伙伴关系战 略， 旨在动员各国和合作伙伴实现可持续发 展教育目标 4.2。我们希望本刊物将帮助各国建立一个包容性 儿童早期保育和教育体系， 为每个儿童提供 最佳的机会， 促进社区和社会的包容性和可 持续发展。 
“美丽中国，我是行动者” 提升公民生态文明意识行动计划（2021-2025年） 出版年份: 2021 机构作者: Government of the People’s Republic of China 该政策由中国政府制定，旨在促进中国公民发展环境保护理念，建设一个体系，促使公民参与环境保护工作。内容包括详尽的行动计划，并特别关注如何通过教育体系培养青少年生态意识和习惯。 
一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约 出版年份: 2021 机构作者: International Commission on the Futures of Education | UNESCO 我们人类和地球正遭受着威胁。新冠肺炎疫情只不过证明了我 们的脆弱性和相互关联性。我们现在需要采取紧急行动，一起改变 方向，重新构想我们的未来。“教育的未来”国际委员会的这份报 告认可教育可以带来深刻变革。我们目前面临着双重挑战，即兑现 尚未实现的承诺，确保每位儿童、青少年和成年人都有权接受优质 教育，以及把教育当作我们通往可持续共同未来的路径， 充分实现其变革潜力。为了做到这一点，我们需要一 份能够在改变未来的同时， 修复现有不公正的新的教育社会契约。这一新的社会契约必须以人权为依据， 以 非歧视性、 社会正义、 尊重生命、 人的尊严和 文化多样性等原则为基础。 它必须包含关怀、 互惠和团结的伦理。 它必须加强教育作为公共事 业、 共同利益的地位。这份报告建立在历时两年、约100万人参与的全球协商过程的基 础之上，它邀请世界各地政府、机构、组织和公民为教育订立一份 新的社会契约，帮助我们为所有人创造和平、公正和可持续的未来。这份报告所提出的愿景、原则和建议只是一个起点。对其进行 解读和本土化实践，是我们需要共同努力完成的事业。目前的工作 中已经存在许多亮点，本报告试图捕捉这些亮点，同时也以其为基 础进行构建。本报告既不是一部指南，也不是一幅蓝图，而是一场 至关重要的对话的起点。 
遗产保护助力可持续发展 出版年份: 2021 作者: Yanxia LI | Gang Zhao | Ai Zhong | Ping Kong 机构作者: UNESCO Beijing 该文件介绍了国际与中国遗产保护和可持续发展的政策，以案例的形式总结了文化在消除贫困、促进性别平等、促进经济增长和就业、提升世界遗产地韧性、推动乡村振兴中的巨大潜力。