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加强大学生生态文明教育的有效途径探索 (教育进展; vol. 11, no. 4) 出版年份: 2021 作者: Lijiao Ma 本文以清华大学和南开大学为例，探讨在中国的大学中开展生态文明教育的有效途径。 
种族·文化·制度: 新加坡双语政策中的国家认同构建 (社会科学前沿; vol. 10, no. 4) 出版年份: 2021 作者: Zhang Lifang 本文介绍了新加坡的双语教育政策，并探讨了相关政策与国家认同建构的关系。 
建构大学创各教学模式的实验研究 (教育学报; Vol.49, No.2) 出版年份: 2021 作者: 沈翠莲 创客是大学教育为了发展未来创新知识社会的主力。本研究旨在：建构大学实践创客教学设计的可行模式，探析创客教学设计模式的学习知觉差异，发展创客产出创意作品的后续研发历程。研究方法采取准实验研究的不等组前后测设计，研究对象为开设在大学创意课程的三班共132位大学生，经由6周教学实验，并以「大学生参与教学设计表现想像创意作品的实验效益调查问卷」施测，分析教学实验前后的学习知觉差异。研究提出以下结论：（1）大学创客教学设计模式需要师生共构共变；（2）大学创客教学模式的学习知觉，在创造力、创意问题解决和创客教学设计上获得显着验证；（3）大学创客教学设计课堂作品接力研发为商品，具有教育意义和市场价值。 
想像未来充满学习的教室──以社会建构学习谈有效教学 (教育学报; Vol.48, No.2) 出版年份: 2020 作者: 洪瑜佩 本文采用观察量表分析，透过文献探讨和影片观察，提出未来课堂教室的想像。从文献中发现建构主义的教学是透过连结新知识与旧知识，帮助学生获得新知、发展认知，而社会建构主义的教学则认为学习是与社会、文化互动所得的结果。本文目的是探究社会建构主义的教学情境建构，观察教师的课程安排有哪些该注意的面向和内涵。研究者从good & lavigne（2018）设计的观察量表修正成一份由提出问题、协作建议、评估讨论、应用情境、总结知识五步骤的量表，看待教师的社会建构主义教学，发现以下特征：（1）将学习责任逐步交还给学生；（2）教师须具备良好的提问与引导技巧；（3）将学习加入生活情境脉络之中；（4）必须时时刻刻检视学生的认知。研究者认为充满学习的教室并非想像，现场教师已有能力建构有效教学的教室，应将学习主体还给学生。 
台湾国小高年级学童利用虚拟实境网页学习资讯课程之学习成效 (教育学报; Vol.48, No.1) 出版年份: 2020 作者: 曹永庆 | 林佳禾 近年日益兴起在游戏和教学上运用「虚拟实境」（virtual reality, vr）。在虚拟实境中，基于网路无界限和多媒体的特殊性，大大增强了网页中同侪间和学习者与虚拟物件的互动。 国小学童会因为网页的导览介面设计而影响对网页的使用习惯，因此了解学童在网页视觉互动成效的情况，将有助于把虚拟实境建构在儿童网页的视觉互动上。本实验针对台湾60位高年级学童，探讨他们在利用虚拟实境网页的资讯课程中的学习成效。实验要求学生于cospaces edu虚拟实境网页平台所设定学习任务中学习，并比较实验前、后学生在「沟通协调能力」、「团队合作能力」、「问题解决能力」、「独立思辨能力」和「创造力」等「5c关键能力」中的学习成效差异。本实验由专家评监结果和学生自评结果，进行成对样本t检定，比较虚拟实境教学前、后的学习成效。结果显示，进行学习任务课程后，高年级学生在「5c关键能力」上均达到良好的学习成效。 
公民身分与意识初探：澳门小学《品德与公民》教科书分析 (教育学报; Vol.46, No.2) 出版年份: 2018 作者: 黄素君 | 黄乐源 | 谢均才 本文旨在探究澳门小学《品德与公民》教科书中有关「公民身分」及「公民意识」的论述及内涵。透过文本分析发现：（1）个体及集体层次的公民身分意识成为教材中的显性话语；（2）教科书相当重视公民品德之养成，强调个体的自我规训及集体价值；（3）爱国教育与公民教育互相渗透，培养具有爱国意识的中国公民；（4）呈现出以尊重为主色调的世界公民养成。总体而言，教科书所呈现的公民身分强调国族认同，公民意识以责任为取向，本质上仍然是被动、带有自我规训的公民观。本文建议课程设计须重视公平与批判思考的公民素养，以发挥培育良好公民的功能和使命。 
亚洲小学生全球公民素养量表之发展：以台湾小学生为探索个案 (教育学报; Vol.45, No.1) 出版年份: 2017 作者: 吴时省 | 蔡清华 本研究主要目的在发展一份全球公民素养量表，作为台湾过去这些年来对于小学阶段全球教育努力成果的检视。透过文献分析，研究者归纳出全球公民素养四个构念，分别为「全球公民权利与义务」、「全球公民能力」、「全球公民参与」、「全球公民反思」，并根据这四个构念进行量表的编制和信效度的检核。研究样本为台湾各地小学生，总计1,112名。量表整体信度为.868，与各个效标工具的相关亦都至少达到.05显着水准；模式的考验方面，除了内在品质的聚敛效度稍嫌不理想外，其余结果都达到预期。 
国小学生数位学习机会影响因素之研究: 以学生、家长与学校观点探讨 (教育学报; Vol. 45, No.1) 出版年份: 2017 作者: 陈宇芃 | 林丰政 本研究以中央研究院学术调查研究资料库中「102年［2013年］学生数位学习及数位机会」的学生、家长、学校三方调查资料为基础，整合建立「学校给予学生数位学习机会」对「家庭数位学习机会影响学生数位学习机会」阶层线性模式，探讨当中的影响；亦进一步于学生数位学习机会的不同分量下，探究影响因素的变化。结果显示：（1）数位级区对于学生数位学习机会影响力极大，原因可能是数位级区愈高的学校可提供的数位资源较多，学生接触数位学习的机会亦较频繁；（2）学生拥有的设备愈齐全及对基本技能有一定素养，对其数位学习机会相对影响较大；（3）家长须留意学生的数位学习情形，防止因过度使用反而造成身心损害，学校亦应向学生加强宣导个人资料隐私的重要性；（4）学校应尽可能强化软体与科技融入教学，期能消弭因数位级区造成的差距。 
黑格尔精神哲学视域下的伦理教化与公民养成 (道德教育研究; No.2, 2019) 出版年份: 2019 作者: 吕寿伟 教育的过程是使儿童从自然的个体成长为国家公民的过程。教育通过对儿童自然性的去除和个 性的改造，而不断提升个体教养，最终使儿童获得精神气质的内在转变。伦理实体是儿童获得教养的环境， 家庭、学校和国家是伦理实体的现实形态。家庭是天然的教育伦理实体，它以爱为基本的精神规定，在家 庭中，儿童逐步将家庭的伦理精神转化自我的习惯性意向。但家庭的自私本性不可能塑造出具有公共精神 的现代公民。学校作为一个教育共同体是一种伦理性的结合，它由来自不同家庭的儿童组成伦理性实体。 “解放”是学校教育的精神规定，它通过解放塑造有教养的个体。但学校并不能完成现实公民的塑造，现 实的公民只能在国家这一伦理实体中形成。作为理念的国家体现着普遍性的公共意志，国家的目的在于通 过对儿童教养的提升而完成国家公民的塑造。 
生态公民的道德责任及其教育 出版年份: 2019 作者: 严从根 | 熊甸双 生态公民不仅要对同时代的他人负有道德责任，也要对未来人及非人类 的自然物种负有道德责任。生态方面的份内责任和份外责任作为生态道德责任的重 要组成部分，都是生态公民教育的重要内容，缺一不可。为了使个体主动成为生态 公民，积极承担生态公民的道德责任，需要基于此处与当下，实施能让个体感受到 效用的生态公民的道德责任教育。