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English and Global Citizenship 机构作者: Oxfam GB English lessons are an opportunity for your learners to explore new and diverse cultures, hone their language skills and develop empathy.This guide includes ideas for learning about the world whilst improving speaking and listening, reading, writing and media literacy skills. It also contains handy links to further resources and ideas for books which can help capture your learners' imaginations. 
Global Digital Citizenship: Quick Start Guide 机构作者: Global Digital Citizen Foundation What does it mean to be a Global Digital Citizen? Who is this person and what do they stand for? What makes them true global leaders and creators? The journey to understanding begins here, with the Global Digital Citizen Quickstart Guide.This is the final book in the GDCF's Fluency Quickstart series. This guide explores the skills and practices that make an exemplary Global Digital Citizen.With this Quickstart Guide you can: Explore the tenets of global citizenship Develop unique skills and mindsets Measure student progress Create challenging PBL lessons Become a great global digital citizen 
Project Based Learning Ideas Guide: K-12 Learners 机构作者: Global Digital Citizen Foundation Project-based learning is a big part of today’s modern learning environments. It takes students on a cool journey of creativity, exploration, and true real-world relevance. What does PBL look like in action in your classroom?Solution Fluency provides the building blocks for PBL. It’s a way for students to learn good problem-solving skills and to become successful with any challenge.This PBL Ideas Book will help them do exactly that. Inside are classroom project ideas for years K–12. There are 9 awesome projects to choose from with choices for primary, middle, and senior grades. But wait—what if the scenario idea you like isn’t for your specific grade?No problem at all. These PBL ideas are customizable and scalable for any grade level. They’re also cross-curricular in nature, and can be adapted to other subject areas.Explore these scenarios and think creatively about how you can bring them to life for your students. 
Global Citizenship Guides: Teaching Controversial Issues 出版年份: 2006 机构作者: Oxfam GB This guide aims to demonstrate how, by enhancing young people’s ability to handle controversial issues, teachers can support and develop them as global citizens.This guide explores:what controversial issues arewhy controversial issues should be taughtwhy some issues are, or can become, controversialwhat guidance exists for handling controversial issuesclassroom strategies for handling and exploring controversial issuessome practical activities for teaching controversial issues. 
Citizens but not Adults? Injunction to be Responsible and Citizens in Official Coming of Age Rituals in Switzerland 出版年份: 2018 作者: Maxime Felder | Laurence Ossipow | Isabelle Csupor 机构作者: Lien social et Politiques Swiss municipalities organize ceremonies for their residents reaching the official age of full citizenship. In the six studied municipalities, local authorities invite them to a municipal council’s meeting, offer them a dinner or an aperitif, or organize them a show and a debate with role models. Speeches are central to these ceremonies, and authority representatives encourage their audience to be “good” citizens. Call to vote is the leitmotiv, but discourses reveal broader definitions of citizenship, insisting sometimes on a local commitment and volunteering, and sometimes on the necessity to fight climate change and inequalities. Comparing officials’ speeches to statements of young people participating in these events reveals “tensions”. Indeed, authority representatives address young citizens without considering them as fully adult, and they do not consider themselves as such neither. However, some of them are already involved in forms of vernacular citizenship, and are progressively leaving the municipality to study, work or travel. Ultimately, these ceremonies allow officials to stage their interest in the youth, which they consider as both uncompleted and essential to the renewal of democracy. Citoyen·ne·s, mais pas encore adultes ? Les injonctions à la responsabilité et à la citoyenneté dans les rituels d’accession à la majorité en Suisse 出版年份: 2018 作者: Maxime Felder | Laurence Ossipow | Isabelle Csupor 机构作者: Lien social et Politiques Les communes suisses organisent un rituel pour célébrer l’accession à la majorité civile et civique de leurs résident·e·s qui atteignent l’âge de dix-huit ans. Dans les six communes que nous avons étudiées, les autorités invitent les jeunes à participer à une séance du conseil communal, les convient à un repas ou un apéritif, ou leur organisent une soirée de témoignages, de spectacle ou encore de jeux en plein air. Ces événements font place à des discours dans lesquels des représentant·e·s des autorités enjoignent les jeunes à être de « bonnes » et « bons » citoyens. Si l’appel au vote est toujours le leitmotiv, les discours se centrent aussi sur des définitions plus larges de la citoyenneté, insistant tantôt sur l’engagement associatif et local, tantôt sur la nécessité d’agir pour l’écologie ou contre les inégalités. Le croisement de ces analyses avec celles des entretiens menés avec de jeunes participant·e·s fait émerger des tensions. En effet, les autorités s’adressent à des jeunes qu’elles ne considèrent pas tout à fait comme des adultes (et qui ne se considèrent pas non plus comme tel·le·s), qui sont pour certain·e·s déjà engagé·e·s dans ces formes de citoyenneté vernaculaire, et qui s’apprêtent à quitter leur commune pour étudier ou voyager. Ces promotions citoyennes permettent ainsi de mettre en scène l’intérêt des élu·e·s pour les jeunes, considéré·e·s comme des citoyen·ne·s en apprentissage dont dépend le renouvellement de la démocratie. 
Religion, “Community” and Citizenship: The Case of Steiner, Muslim and Jewish Schools in Montreal 出版年份: 2012 作者: Stéphanie Tremblay 机构作者: Diversité urbaine Drawing on ethnographic fieldwork in Montreal, this article explores the conception of citizenship in three private schools belonging to different minority groups (Waldorf, Muslim and Jewish). After a short overview of the main critiques circulating with regards to faith-based schools in current social and political debates, I look at the theoretical concepts of school community and citizenship. These considerations help us analyze how teachers in such schools try to develop, by simultaneously different and convergent strategies, a training in citizenship as a form of “universal particularism” (Riedel 2008). These three schools attempt to transmit an open attitude toward religious and cultural diversity, and they promote the participation of their students in the wider society through a religious or spiritual particularism, which appears to be a sort of sacred ground for civic values. 
La citoyenneté des adolescents du 21e siècle dans une perspective de justice sociale : pourquoi et comment ? 出版年份: 2018 作者: Caroline Caron 机构作者: Lien social et Politiques Comment sait-on ce que l’on sait sur la citoyenneté des adolescents et leurs pratiques de participation civique ? Cette question épistémologique a été négligée dans les écrits traitant de l’engagement civique et de la participation politique des jeunes. Cet article utilise la perspective théorique de la justice sociale pour examiner le rôle que jouent les rapports sociaux fondés sur l’âge dans la production de connaissances qui offrent un portrait pessimiste du rapport des jeunes à la politique. L’analyse montre que l’injustice épistémique et la validation empirique déficiente des connaissances à propos de la compétence civique appellent une théorisation alternative, précisément inclusive, de la citoyenneté des jeunes. L’analyse souligne aussi que l’avènement du Web social a créé de nouveaux besoins de connaissances que les cadres de recherche établis par tradition peinent à satisfaire. Un premier pas vers la production de connaissances socialement justes au sujet des compétences civiques des adolescents à l’ère du Web social consiste à analyser les fondements épistémologiques des approches de recherche prédominantes afin de susciter des échanges fructueux au sujet des critères normatifs qui devraient guider la confection des protocoles de recherche dans le futur. 
Training the European Citizen? Reflections on the Concept of Civic Education within the Framework of the European Transnational Integration Policy 出版年份: 2017 作者: Daniela Heimpel 机构作者: Eurostudia This article discusses the possibility of thinking a European citizenship education from the perspective of political theory. In 2009, the European Economic and Social Committee advised the European Union (EU) to introduce a “[c]ommon European civic education” to give “its citizens a real sense of belonging” to Europe. Civic education programs already exist on the national level, for state-based citizenships. Yet, their pure transposition from the national to the European context – somewhat similar to the nation-state – cannot be taken for granted. Besides practical concerns, the raisons are twofold: first, the EU does not follow the same logic of construction which once characterized the nation-state. It seems thus neither productive nor desirable to attribute education in the European integration process the same role it played in nation-building. Secondly, the EU has some specific features which pose challenges when civic education is applied to European citizenship; indeed, the concept of civic education has traditionally been thought on nation-state assumptions (categories, issues, problems). In this article, the author proposes an analysis of these challenges and indicates routes for re-thinking civic education in the framework of the EU. To do this, she relies on post- and transnational writings in European studies as well as on different studies on the role of schools in nation-state construction and research on civic education as a political and ethical problem. Former le citoyen européen ? Réflexions sur le concept d’éducation civique dans le cadre de l’intégration politique transnationale de l’Europe 出版年份: 2017 作者: Daniela Heimpel 机构作者: Eurostudia Dans cet article, l’auteure s’interroge, du point de vue de la théorie politique, sur la possibilité de penser une éducation à la citoyenneté européenne. En 2009, le Comité économique et social européen a suggéré à l’Union européenne (UE) l’introduction d’une « instruction civique européenne commune » afin de « donner à ses citoyens un réel sentiment d’appartenance » à l’Europe. Si des programmes d’éducation civique existent au niveau national, leur transposition, de manière analogue, au cadre européen et à la citoyenneté européenne ne va pas de soi. En effet, et sans compter les raisons politico-pratiques, l’UE ne souscrit pas à la même logique de construction que jadis les États-nations. Il semble à la fois contre-productif et indésirable, quant au processus d’intégration européenne, d’attribuer à l’éducation le rôle qu’elle a pu avoir dans la construction étatique. De plus, l’UE présente quelques traits spécifiques qui posent des défis particuliers à l’application de l’éducation civique à la citoyenneté européenne ; en effet, ce type d’enseignement a traditionnellement été pensé à partir de présupposés stato-nationaux (catégories, questionnements et problèmes). En s’appuyant sur les travaux post- et transnationaux en études européennes et différents écrits sur le rôle des écoles dans la construction des États-nations et sur l’éducation civique en tant que problème éthique et politique, l’auteure entame ici une analyse de ces défis et offre quelques pistes pour repenser l’éducation civique dans le cadre européen.