相关资源
探索丰富的全球公民教育资源，深化理解，促进研究、倡导、教学与学习。
共找到14条结果
“家长主义”时代家校的权利边界、互动机制与教育公平 (现代教育论丛; no. 1) 出版年份: 2022 作者: 赵同友 全球教育的结构性变动，市场经济和技术的快速发展，再次突显家长在子女教育中的重要作用。“家长主义”时代的到来，成为重构家校权利关系、追求教育公平的良好机遇。然而，藉由技术中介主导下的学校治理，建立不平等的权力控制机制与家长互动，把家长培养成为自我改造的知识主体，引发了家长间的相互监督与竞争，强化了教育的文化与社会再生产功能。故而，需要在理论和规范上厘清家长和学校的权利边界；要从根本上反思学校灌输给家长知识的性质，鉴别知识的教育性与非教育性；赋权家长，在家长群体内部发展“公共家长”，减轻教师负担，创造公平的教育环境。 
新冠肺炎疫情下青少年心理危机的成因及干预 (现代教育论丛; no. 5) 出版年份: 2020 作者: 刘学兰 结合新冠肺炎疫情发生的背景，分析了青少年心理危机的表现与成因，并提出相应的干预对策。首先，简要阐述了疫情影响下青少年心理危机在情绪、认知、行为、生理四个方面的表现。其次，深入分析了青少年心理危机的成因，包括诱发事件和内部根源。诱发事件包括疫情以及因为疫情引起的各种变化、学业压力、人际关系等；内部根源包括青少年成长过程中的内在冲突和心理困境。重点分析了三个心理困境：高焦虑的环境与追求安全的本性、高控制的环境与独立自控的需求、高虚拟的环境与生命体验的追求，探讨了疫情对青少年心理困境的放大和加剧。最后，提出了新冠肺炎疫情下青少年心理危机的干预对策，包括心理危机的评估、心理危机的干预和心理危机的预防。 
人工智能助力相对贫困阶段教育扶贫：重点、优势、困境及策略 (现代教育论丛; no. 4) 出版年份: 2021 作者: 付卫东 | 罗舒馨 人工智能作为实现新时期教育跨越式发展的抓手，为下一阶段巩固脱贫攻坚成果提供了广阔空间。研究基于人工智能视角，提出了相对贫困阶段中国教育扶贫的四大重点，即经济贫困、知识贫困、精神贫困和信息贫困，并据此分析了人工智能技术助力教育扶贫的优势和困境。现阶段在中国推进人工智能助力教育扶贫，需优化欠发达地区学校智能教育基础设施建设，完善欠发达地区学校信息隐私安全体系构建，提供开放的平台与服务，并重视人工智能人才的培养。 
迈向“积极式”:澳大利亚公立中小学教育惩戒新动向 (现代教育论丛; no. 1) 出版年份: 2022 作者: 尹雅丽；马早明；佘永璇 进入21世纪，在全纳教育理念及社会多方因素的推动下，澳大利亚公立中小学教育惩戒从立法到实践，历经了从肇始于20世纪90年代的“零容忍”到“积极式”的转变。2019年澳大利亚大部分州新修订的《学校纪律政策》作为“积极式”教育惩戒的政策范本，以保障学生个人权利，促进学生人格发展为政策目标，涵盖了纪律准则、纪律改进及多元惩戒三位一体的学校治理方案。作为《学校纪律政策》的延伸，澳大利亚公立中小学探索教育惩戒的实施路径具体包括：创设恢复性环境，开发同侪调解与会议调解项目，逐级划分惩戒事件类型，整体上呈现迈向“积极式”的趋势。“积极式”教育惩戒基于“公平、公正”的育人观、层级化的惩戒措施和恢复性的惩戒保障，映射了澳大利亚公立中小学教育惩戒价值取向的新变化，也开启了澳大利亚公立中小学教育惩戒发展的新方向。