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疫情期间高校在线教学运行状况与学习满意度调查分析 出版年份: 2022 作者: 王永固 | 金剑亚 疫情期间在线教学成为高校课程教学的主要方式。为探究高校在线教学运行特征及其对学生学习满意度的影响，本研究采用问卷调查和数据分析方法，选取377名高校学生为调查对象，调查疫情期间高校在线教学运行状况，分析高校学生在线学习满意程度及其影响因素。研究结果显示，疫情期间高校在线教学具有师生全参与、课程全覆盖和进程全日制三个新特征，学生在线学习满意度处于中等偏上水平，在高校所在地域、在线学习经验和居家网络环境三个变量上存在显著差异，受到高校所在地域、在线学习经验、居家网络环境、日均网课时长和单节网课时长五个因素的显著影响。 
教育惩戒权的实施进展与完善策略 出版年份: 2022 作者: 王凤娥 | 曹辉 中国于 2021年 3月 1日正式实施了《中小学教育惩戒规则(试行)》,这是中国教育现代化发展的重要成就,也是新时代教育依法治校的重要措施。该项政策一年来的实施状况备受社会各方面的关心,课题组选取江苏省的基础教育为样本进行调研分析,发现了"不平衡"与"不充分"的问题。分析其中原因,这既有制度设计方面的内容不完善问题,也有学校、教师及社会各方面的观念认识问题。教育政策的制定、实施与推广,是一项复杂的系统工程,学校的学生管理从过去的严禁体罚到现今的准予惩戒,这是教育制度的重大变革,也是教育理念的鲜明转变,更需要积极改革与稳步推进。 
ChatGPT技术影响下的教与学变革研究综述 (教育进展; Vol.13, No.5) 出版年份: 2023 作者: 师璇 | 王绽蕊 人工智能持续发展，最近在互联网大火的ChatGPT引起了社会各界不同领域的广泛关注。本文从“教”与“学”的视角出发，在介绍ChatGPT的发展历史及学习路径的基础上，从教师教学、学生个性化学习、教学评估等三个方面对国内外文献进行了梳理，概括了国内外学者在ChatGPT技术影响下对未来教育前景发展的态度和看法。 
教育公民和家长教育学的兴起:家长实质性教育参与的形象重塑与学术策略 (现代教育论丛; no. 1) 出版年份: 2022 作者: 李锺珏 本研究探讨了政府多方推进家长教育参与政策却不能收到实效的深层原因和应对策略。首先梳理了家长的“教育民心”及其不被重视的现状，特别是确认了忽视家长意见和作用的社会心理的存在。家长因缺乏存在感导致产生连锁效应：不被重视，进而难以发声，即使发声也少被倾听。这种连锁关系是阻碍家长难以平等、有效参与教育的深层原因。打破这一深层关系的关键是确立家长的存在感。为了夯实家长作为教育主体的存在感，抵制敌视家长的文化和争取社会认可成为重要课题。其次，就课题攻克方案，提出形象重塑与学术策略。形象重塑提出“教育公民”新形象以替换问题重生的“社会家长”方案。学术策略则厘清了家长的三种身份，旨在理论层面支持家长的教育主体性和教育参与。学术策略由三部分组成：其一，从新的角度对家长进行提问并正确认识家长；其二，从家长的立场看教育；其三，抵制敌视家长的文化。学术策略不仅涉及家长，而且有其广泛的教育学意义。政府和教育界应该以对待教师素养的问题意识对待家长的素养问题。有必要从国家层面出台“教育热”经营战略，使政府和教育界具备助推的视角和能力去挖掘家长的教育热能量。学术策略旨在通过研究促进国家、教师和家长三者之间知识与权力的均衡发展，建立一种共生关系。建立三方共生关系是建立教育民主的关键，同时也是教育可持续发展的新途径。教师教育的课程内容应该包含正确认识家长，使准教师积极接受家长教育参与，建立服务教育公民的专业职业文化。应当将当前“活跃”的家长教育参与政策取向转换为“先正常化”再“活跃”的发展路径。 
韩国家长教育参与政策的历史发展过程与特征 (现代教育论丛; no. 1) 出版年份: 2022 作者: 李秀广；吴在吉 本研究的目的是分析韩国家长教育参与政策的历史发展过程与特征。在金泳三政府推动“5.31教育改革”前，家长被视为学校的支持者和志愿者。改革后，家长的社会和法律地位得到改善，开始被认可为教育的权利主体。引入学校管理委员会制度后，家长开始参与学校管理。此外，韩国政府还出台了各种赋权家长的支持政策。然而，这些政策存在如下几个问题：一是学校（教师）和家长之间的“固定关系”（不平衡的权力结构）持续存在；二是政策、规范与环境存在不协调（discord）问题；三是提高教师“协作领导力”的政策力度不够；四是建立双向沟通体制的政策不足；五是家长教育热用作战略资源的政策不足。 
“家长主义”时代家校的权利边界、互动机制与教育公平 (现代教育论丛; no. 1) 出版年份: 2022 作者: 赵同友 全球教育的结构性变动，市场经济和技术的快速发展，再次突显家长在子女教育中的重要作用。“家长主义”时代的到来，成为重构家校权利关系、追求教育公平的良好机遇。然而，藉由技术中介主导下的学校治理，建立不平等的权力控制机制与家长互动，把家长培养成为自我改造的知识主体，引发了家长间的相互监督与竞争，强化了教育的文化与社会再生产功能。故而，需要在理论和规范上厘清家长和学校的权利边界；要从根本上反思学校灌输给家长知识的性质，鉴别知识的教育性与非教育性；赋权家长，在家长群体内部发展“公共家长”，减轻教师负担，创造公平的教育环境。 
新冠肺炎疫情下青少年心理危机的成因及干预 (现代教育论丛; no. 5) 出版年份: 2020 作者: 刘学兰 结合新冠肺炎疫情发生的背景，分析了青少年心理危机的表现与成因，并提出相应的干预对策。首先，简要阐述了疫情影响下青少年心理危机在情绪、认知、行为、生理四个方面的表现。其次，深入分析了青少年心理危机的成因，包括诱发事件和内部根源。诱发事件包括疫情以及因为疫情引起的各种变化、学业压力、人际关系等；内部根源包括青少年成长过程中的内在冲突和心理困境。重点分析了三个心理困境：高焦虑的环境与追求安全的本性、高控制的环境与独立自控的需求、高虚拟的环境与生命体验的追求，探讨了疫情对青少年心理困境的放大和加剧。最后，提出了新冠肺炎疫情下青少年心理危机的干预对策，包括心理危机的评估、心理危机的干预和心理危机的预防。 
人工智能助力相对贫困阶段教育扶贫：重点、优势、困境及策略 (现代教育论丛; no. 4) 出版年份: 2021 作者: 付卫东 | 罗舒馨 人工智能作为实现新时期教育跨越式发展的抓手，为下一阶段巩固脱贫攻坚成果提供了广阔空间。研究基于人工智能视角，提出了相对贫困阶段中国教育扶贫的四大重点，即经济贫困、知识贫困、精神贫困和信息贫困，并据此分析了人工智能技术助力教育扶贫的优势和困境。现阶段在中国推进人工智能助力教育扶贫，需优化欠发达地区学校智能教育基础设施建设，完善欠发达地区学校信息隐私安全体系构建，提供开放的平台与服务，并重视人工智能人才的培养。 
迈向“积极式”:澳大利亚公立中小学教育惩戒新动向 (现代教育论丛; no. 1) 出版年份: 2022 作者: 尹雅丽；马早明；佘永璇 进入21世纪，在全纳教育理念及社会多方因素的推动下，澳大利亚公立中小学教育惩戒从立法到实践，历经了从肇始于20世纪90年代的“零容忍”到“积极式”的转变。2019年澳大利亚大部分州新修订的《学校纪律政策》作为“积极式”教育惩戒的政策范本，以保障学生个人权利，促进学生人格发展为政策目标，涵盖了纪律准则、纪律改进及多元惩戒三位一体的学校治理方案。作为《学校纪律政策》的延伸，澳大利亚公立中小学探索教育惩戒的实施路径具体包括：创设恢复性环境，开发同侪调解与会议调解项目，逐级划分惩戒事件类型，整体上呈现迈向“积极式”的趋势。“积极式”教育惩戒基于“公平、公正”的育人观、层级化的惩戒措施和恢复性的惩戒保障，映射了澳大利亚公立中小学教育惩戒价值取向的新变化，也开启了澳大利亚公立中小学教育惩戒发展的新方向。 
探讨适合中国的家庭友好社会政策: 研究报告 出版年份: 2023 机构作者: 联合国儿童基金会驻华办事处 近几十年来，中国的人口规模和结构以及社会发生了重大变化：出生率下降，人口老龄化；平均家庭户规模由2010年的一户3.1人降至2022年的一户2.8人[i]；独生子女政策于2015年被取消，“三孩政策”从2021年开始实施；城镇化、农村人口向城镇地区迁移和灵活就业人员的增加改变了人们的生活和工作方式；与此同时，性别不平等现象依然存在，女性经常面临就业歧视和阻碍。上述一系列变化都影响着家庭政策——旨在支持父母等家庭成员养育儿童（18岁以下）、改善养育条件的相关法定政策及政府主导的项目。 联合国儿童基金会发布的新报告——《探讨适合中国的家庭友好社会政策》总结了中国家庭政策的背景概况和面临的挑战，并梳理了全球180多篇评估家庭政策有效性的研究。该报告重点介绍了可供中国参考借鉴的政策案例，并提出设计和实施创新政策的建议。