相关资源
探索丰富的全球公民教育资源，深化理解，促进研究、倡导、教学与学习。
共找到2,193条结果
‘공존과 상생’의 2021 평화·세계시민교육 기본계획 出版年份: 2021 机构作者: 서울특별시교육청 본 자료는 서울특별시교육청의 2021 평화·세계시민교육 기본계획안으로, 서울 관내 초·중·고등학교를 대상으로 세계시민교육 현황을 조사 및 분석하고 2021학년도 세계시민교육의 향후 과제 및 세부추진계획을 제시하였다. 
EIU Best Practices Series No. 20: Education for International Understanding through In-service Training: Uzbekistan Experience 出版年份: 2010 作者: Mukhamadjon Aliyev 机构作者: APCEIU This monograph is one of APCEIU's EIU Best Practices Series, which aims to encourage educators, scholars, and activists to implement and share local initiatives on EIU. The Series No.20 introduces EIU projects undertaken by the Avloni In-Service Teacher Training Institute in Uzbekistan. The programme integrates EIU concepts into the public education through in-service training programs, promotes EIU concepts in different subjects and projects, and broadcasts good practices in the field of global citizenship education nationwide. Although it is still in the process of improvement, the programme is expected to raise awareness of EIU and empower education managers, principals and teachers in Uzbekistan. 
미디어 리터러시 교육을 통한 디지털 시민교육 강화 방안 出版年份: 2020 作者: 이미영 | 김양은 | 송여주 | 양철진 | 임재일 机构作者: 경기도교육연구원 본 연구는 일부 교사만 마주했던 학생들의 인터넷 중독과 사이버 폭력 등을 모든 교사가 경험하게 되면서 초·중·고등학생들이 디지털 공간에서도 건강한 시민의식을 지니도록 교육해야 한다는 새로운 과제가 제기되는 시점에서 연구되었다. 따라서 미디어 리터러시 교육을 통한 디지털 시민교육 강화방안을 모색하기 위해서 교사들의 인식을 살펴보고 강화방안을 도출하는데 이 연구의 목적이 있다. 
민주시민육성을 위한 미디어 리터러시 교육 방안 연구 出版年份: 2019 作者: 김현진 | 김현영 | 김은영 | 최미애 机构作者: 한국교육학술정보원 본 연구는 먼저, 국내외 민주시민 교육 및 미디어 리터러시 교육관련 사례 및 연구보고, 정책현황분석에 근거하여 민주시민육성을 위한 미디어 리터러시 교육 시사점을 도출하였다. 다음으로 2015 개정교육과정 내용체계 및 성취기준에 근거하여 민주시민육성을 위한 미디어 리터러시 교육이 정규 교과에 통합될 수 있도록 ‘학습주제사전’과 ‘교육과정 연계 성취기준’을 개발하였다. 마지막으로 국내외 사례 및 연구보고 현황 분석, 현장교사 및 전문가 협의회에 근거하여 민주시민육성을 위한 미디어 리터러시 교육의 정규교과 통합 활성화 방안 및 정책 제언을 도출하였다. 본 저작물은 한국교육학술정보원에서 2019년 작성하여 공공누리 제 1유형으로 개방한 ‘민주시민육성을 위한 미디어 리터러시 교육 방안 연구(김현진 외)’을 이용하였으며 해당 저작물은 한국교육학술정보원(www.keris.or.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. 
Ensuring Inclusive Education for Ethnolinguistic Minority Children in the COVID-19 Era: Guidance Note 出版年份: 2021 机构作者: UNESCO Bangkok This Guidance Note aims to stimulate thinking into the unique challenges facing children from marginalized ethnolinguistic communities as they re-enter school or continue with various forms of distance learning. Links to resources that may not address language directly, but contain information that could be applied to ethnolinguistic minority children, are included as footnotes. 
지속가능발전교육 지도자료: 중학교 1~3학년용 出版年份: 2020 作者: 박성은 | 박에스더 | 승현아 | 은정매 | 이수종 | 전명재 | 정은경 机构作者: 서울특별시교육청 본 자료는 중학생의 지속가능발전과 생태환경에 대한 인식을 제고하기 위해 학교 생태전환교육에 활용할 수 있다. 
2020 다문화교육 정책학교 운영 가이드라인: 초·중등 出版年份: 2020 机构作者: 국가평생교육진흥원 본 자료는 다문화교육 정책학교 담당교원의 사업에 대한 이해를 제고하고 운영에 도움을 주고자 한다. 다문화교육 정책학교 운영 시 방향을 설정할 수 있는 가이드라인과 참고자료 및 현장의 다양한 운영사례 등을 제시하고 있다. 
어린이집 · 유치원 교사가 알아야 할 디지털 시민성과 교육 出版年份: 2019 作者: 김양은 | 최숙 | 박상호 | 장준영 | 박정원 机构作者: 방송통신위원회 | 한국정보화진흥원 본 자료는 어린이집, 유치원 교사가 아이들과 함께 디지털시민역량을 키워나가도록 개념, 해외사례, 교육자료 등을 소개하는 가이드북이다. 
한반도 세계시민 담론 연구: 사례와 대안 모색 出版年份: 2020 作者: 김귀옥 | 김성민 | 박준규 | 송영훈 | 이우영 | 최진우 机构作者: 유네스코한국위원회 2019년에 이어 발간한 '한반도 세계시민 담론' 연구는 분단이라는 특수한 상황 속에서 점차 다문화사회로 변해가는 한국사회의 현실을 직시하면서 그 과정에서 세계시민을 어떻게 맥락화할지에 대한 구체적인 사례를 제시한다. 더불어, 세계시민으로서 확장된 정체성과 성숙한 시민 의식을 만들어 나가기 위한 연구와 제언을 담고 있다. 
Global Kids Online: Comparative Report 出版年份: 2019 作者: Sonia Livingstone | Daniel Kardefelt-Winther | Marium Saeed 机构作者: UNICEF Innocenti The internet is often celebrated for its ability to aid children’s development. But it is simultaneously criticized for reducing children’s quality of life and exposing them to unknown and unprecedented dangers. There is considerable debate about when or how children’s rights – including the rights to expression, to privacy, to information, to play and to protection from harm, as set out in the United Nations Convention on the Rights of the Child – may be realized or infringed in the digital age.With more children around the world going online every day, it is more important than ever to clarify how the internet can advance children’s opportunities in life while safeguarding them from harm or abuse. This requires evidence, from children themselves, that represents the diversity of children’s experiences at the national and global levels. By talking to children, we are better able to understand not only the barriers they face in accessing the internet, but also the opportunities they enjoy and the skills and competences they acquire by engaging in these activities.This allows us to enquire about children’s exposure to online risks and possible harms, and about the role of their parents as mediators and sources of support. In bringing children’s own voices and experiences to the centre of policy development, legislative reform and programme and service delivery, we hope the decisions made in these spheres will serve children’s best interests.