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探索丰富的全球公民教育资源，深化理解，促进研究、倡导、教学与学习。
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高校公民精神教育路径新探 (江苏高教; No. 2) 出版年份: 2017 作者: Yang Sihai | Cheng Qian 机构作者: Jiangsu Education Press 公民精神具有时代性的特点，应当在继承的基础上加以建构。目前高校公民精神的教育，理 应 包 含世界主义精神、合作理念和集体主义价值观在内。公民精神内容的新发展，要求有与之相适应的教育路径：一是 要把世界主义精神渗透在课程中；二是塑造和强化有助于公民合作理念培养的公共生活；三是铸造体现公民责任 导向的集体主义实践平台。 
连带的“公”与公民教育的中国理路 (教育学报; Vol. 13, No. 2) 出版年份: 2017 作者: Qiu Kunshu | Yan Yajun 机构作者: Beijing Normal University 文化传统对公民教育具有预制性。从文化传统来看，中西方社会和文化语境中的“公”并不相同：中国 的“公”主要是连带的“公”，而西方的“公”主要是领域的“公”，由此而导致中华文明的价值与现代西方主流价值的 差异，前者强调社会共同的善、社会责任和有益于和谐的美德，后者则强调个人主义的权利和自由优先，它 们 分 别 代表了两种不同的伦理学语言和立场。在中国开展公民教育，只有保持高度的文化自觉，作 为 舶 来 品 的“公 民 教 育”才可能落地生根。以马克思主义为指导，根植于中 华 文 化 传 统，中国公民教育需要以“关 系 中 的 人”为 立 足 点， 以“国家—社会”的互构合作为现实支撑，以“人的自由全面发展”为终极关怀。 
构建现代公民道德教育体系的必要性及路径选择 (教育理论与实践; Vol. 37, No. 4) 出版年份: 2017 作者: Feng Yong-gang 机构作者: Shanxi Education Association 社会的现代化呼唤现代的公民道德教育。作为现代教育的有机组成，公民道德教育的发展水准直接 关涉和决定着国家现代化的程度，在推进公民社会的成长和发展中意义深远。加强现代公民道德教育体系建设， 构建健全的公民社会，需立足于当前的社会背景和时代诉求，提升公民道德教育意识，丰富公民道德教育内容，优 化公民道德教育过程，健全公民道德教育网络体系，完善公民道德教育保障机制。 
国际环境政治与全球公民教育的批判路径 (比较教育研究; No. 8) 出版年份: 2017 作者: Zheng Fuxing 机构作者: Beijing Normal University 自 20 世纪 90 年代以来 , 全球公民教育研究和实践蓬勃发展，然而全球公民教育 实践的效果很有限。对于全球公民教育的探讨不能回避“全球公民教育如何可能”这一前提性 问题。“全球公民”身份推衍困境、“在地实施”的“异化”后果让全球公民教育实施的可能性成 为问题。环境问题既是一个“全球共同利益”问题，也是各国政府关心的问题，为解答“全球 公民教育何以可能”提供了较好的切入点。国际环境政治解释了全球环境治理中发展中国家与 发达国家的不合作与不平等状况。以全球环境问题及其治理作为教育内容，全球公民教育具有 批判性。批判的生态教育学成为全球公民教育的重要实践形态。在既有的国家边界限制下，批 判的生态教育学通过全球与在地的混合行动，让全球公民教育获得了一种新的可能性。 
核心素养语境下的公民教育论 (教育科学研究) 出版年份: 2017 作者: Wang Min 机构作者: Beijing Open University 从素质教育到核心素养，中国教育一直致力于培养符合个体终身发展与社会发展需要的“全面 发展的人”。核心素养语境下，厘清核心素养与公民教育的逻辑关系是很有必要的。在对素质教育之 要旨、核心素养之追求和公民教育之要义的内涵解读基础上，通过对“合格公民”的法律规定性、教 育规定性和现实规定性的理论反思，尝试回答公民教育“培养什么人”的问题；通过对公民教育学科 定位、公民教育课程实施与公民教育评价制度的思考，寻求“如何培养人”的路径。 
基于服务学习本质回归的高校公民教育对策研究 (理论导刊) 出版年份: 2017 作者: Zhang Jianglong | Tan Zuxue | Zhang Xiao 机构作者: Shaanxi Provincial Party School of the Communist Party of China 服务学习从产生之日起，始终与公民责任感培育紧密联系，逐渐成为公民教育的重 要方法与手段。在我国引进和运用服务学习的过程中，其理念越来越偏于其本质，或强调服务或 强调学习，在具体操作层面也遇到了课程设置、角色整合等方面的困境。只有通过实现服务学习 目标理念的过程化、课程设置的项目化、学生反思的常态化、价值元素的中国化等措施，推进其 本土化，方可为大学生公民教育提供有效的方法支撑。 
试析挪威的民主公民教育政策 (全球教育展望; No. 5) 出版年份: 2013 作者: Yang Tingting 机构作者: East China Normal University 放眼整个欧洲，近来伊斯兰教恐慌、极端右翼分子和反民主运动此起彼伏，挪威也直 到 2011 年 7 月发生 77 人死亡的恶性案件后，才察觉到本国民主的脆弱性。本文在极端右翼 活动频发的国际和国内背景下，对挪威的民主公民教育政策进行文本分析，阐述各相关政策 文件是如何对国家认同、文化多样性、社会整合加以强调的，试图探求挪威民主公民教育政策 的价值导向与核心观点，以及挪威民主公民教育可能存在的不足。 
日本中小学价值观教育：途径、理路与困境 (外国中小学教育; No. 1) 出版年份: 2019 作者: Sun Cheng | Karaki Kiyoshi 机构作者: Shanghai Normal University 价值观教育是日本中小学教育中的重要组成部分，包含课程教学和实践教学 两种教学途径，其在第二次世界大战后主要形成了与国家主导意识形态相统一的政治 服务理路、从“皇民”到“新公民”的身份型塑理路、以及以“社会参与”为核心的实践培 育理路。当前，日本中小学价值观教育主要面临历史认知与公共价值的两重困境，尤其 在历史认知方面值得我们持续地警惕和关注。 
全球公民教育：困惑及其澄清 (比较教育研究; No. 3) 出版年份: 2019 作者: Rao Shuqi 机构作者: Beijing Normal University 全球公民教育的理念备受争议，究其原因，与人们对全球公民概念存在的三 重困惑有关。从公民身份即地位的角度而言，虽然全球政治共同体的缺失造成全球社会的 难以想象，但全球公民的合法地位源自紧密人际关系的保障，全球公民教育具备合法性 ； 从公民身份即权利的角度而言，虽然全球政治共同体的缺失导致公民身份实质意义的空洞， 但权利和义务更新了内涵版图，最基本的人权和义务充实全球公民教育的内容 ；从公民身 份即认同的角度而言，虽然全球认同潜藏着消弭国家认同的风险，但多元认同话语已获认 可，全球认同需建立在国家认同的基础上。对全球公民教育的理解不应囿于传统的民族国 家框架，它也并非国家公民教育的替代性存在。 
培养生态公民：建设生态文明的教育担当 (生态文明教育; No. 12) 出版年份: 2019 作者: Liu Xia 机构作者: Shanghai Academy of Educational Sciences | Shanghai Higher Education 人类正在走向生态文明新时代。建设生态文明需要教育培养出时代需要的生态公民。为此，传统公民理 论需要接受生态公民理论的挑战，从处理人与国家的关系扩展到人与自然的关系，从只关注公共领域扩展到关注私 人领域的公民生活，公民交往也需要从民族国家扩展到人类共同体。教育也需要培养出具有生态意识、生态思维、生 态美德和生态行动的生态公民。