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La psyché du bon citoyen : sur la psychologie de la vertu civique 出版年份: 2015 作者: Shelley Burtt 机构作者: Les ateliers de l'éthique Quelles sont les sources psychologiques de la vertu civique dans la tradition républicaine? Cet article en identifie trois : l’éducation des passions, la manipulation des intérêts et la contrainte du devoir. L’auteure explore chacune de ces sources et conclut qu’une meilleure appréciation de ce qui les distingue est porteuse de nouvelles possibilités pour raviver la vertu républicaine dans le monde moderne. 
Can “Living Together” Be Taught? 出版年份: 2013 作者: Maxime Plante 机构作者: McGill University. Faculty of Education The need to teach how to “live together” demonstrates its problematic nature. Indeed, is not living together problematic because it implies that we must by all means coexist, self and other, that is to say, to “live together” despite difference? Is it really possible to bring about a respect for this injunction through education? Two pitfalls are to be avoided. On one hand, that of an hermeneutical approach to education, which may violate the principle of respect for otherness even as it purports to teach it. On the other hand, that of considering ethics simply as total openness to difference. Between these two pitfalls is a difficult path to negotiate, that of a responsibility to educational choices inevitably bound to betray the Other. Peut-on enseigner le vivre-ensemble ? 出版年份: 2013 作者: Maxime Plante 机构作者: McGill University. Faculty of Education La nécessité de former au vivre-ensemble témoigne du caractère problématique de celui-ci. Pourquoi le vivre-ensemble est-il problématique sinon parce qu’il sous-entend qu’il nous faut à tout prix coexister, soi et l’autre, c’est-à-dire vivre ensemble dans la différence ? Le respect d’une telle injonction grâce au support de l’éducation est-il possible ? Deux écueils à éviter tracent la voie à emprunter. Celui, d’une part, d’une éducation dont l’herméneutique ne peut que violer le principe de respect de l’altérité au moment même où elle prétend l’enseigner. De l’autre, celui de considérer l’éthique simplement comme ouverture totale à la différence. Entre ces deux écueils, une voie difficile à négocier, celle d’une responsabilité face à des choix éducatifs immanquablement voués à trahir l’Autre. 
Learning to live with risk: disaster risk reduction to encourage education for sustainable development: concept note 出版年份: 2009 作者: Ria Hidajat 机构作者: International Strategy for Disaster Reduction | German Committee for Disaster Reduction In this paper the German Committee for Disaster Reduction and the UN ISDR Thematic Platform on Knowledge and Education introduced their reflection on linking Education for Sustainable Development and Disaster Risk Management. It is aimed in particular at the participants of the World Conference of Education for Sustainable Development and other stakeholders engaged in promoting Education, Sustainable Development and Disaster Risk Reduction at all levels. The paper elucidates how Disaster Risk Reduction supports Education for Sustainable Development or even shows that Disaster Risk Reduction is imperative for Sustainable Development. Disaster Risk Reduction is about preventing disasters caused by natural events, such as earthquakes, floods, landslides, storms or volcanic eruptions. Hazards are part of nature but can turn into disasters as a result of human interactions. Disasters are among the biggest obstacles to achieving the UN’s Millennium Development Goals for poverty reduction. Apprendre à vivre avec le risque: réduction des risques de catastrophe pour encourager l'éducation au développement durable: note conceptuelle 出版年份: 2009 作者: Ria Hidajat 机构作者: International Strategy for Disaster Reduction | German Committee for Disaster Reduction Dans ce document, le Comité allemand pour la prévention des catastrophes et la Plate-forme thématique de l'ISDR sur la connaissance et l'éducation ont présenté leur réflexion sur le lien entre l'éducation pour le développement durable et la gestion des risques de catastrophe. Il s'adresse en particulier aux participants à la Conférence mondiale sur l'éducation au développement durable et aux autres parties prenantes engagées dans la promotion de l'éducation, du développement durable et de la prévention des catastrophes à tous les niveaux. Le document élucide comment la réduction des risques de catastrophe soutient l'éducation pour le développement durable ou montre même que la réduction des risques de catastrophe est impérative pour le développement durable. La réduction des risques de catastrophe consiste à prévenir les catastrophes causées par des événements naturels tels que des tremblements de terre, des inondations, des glissements de terrain, des tempêtes ou des éruptions volcaniques. Les dangers font partie de la nature mais peuvent se transformer en désastres à la suite des interactions humaines. Les catastrophes figurent parmi les principaux obstacles à la réalisation des Objectifs du Millénaire pour le développement de l'ONU pour la réduction de la pauvreté. 
Interculturalism in the Classroom: Taking into Consideration Cultural Specificity in Interventions 出版年份: 2011 作者: Geneviève Audet 机构作者: McGill University. Faculty of Education This article presents an analysis of narratives of intercultural education practices at the preschool level. This analysis has lead to the sequencing of seven markers towards an ideal type of engagement with the child “of another culture.” The narratives of two of these markers point towards the necessity of taking into consideration cultural specificity in interventions from the perspective of establishing a rapport with the Other. L’interculturel en classe: pour une prise en compte de la spécificité culturelle dans l’intervention 出版年份: 2011 作者: Geneviève Audet 机构作者: McGill University. Faculty of Education Cet article présente des résultats issus d’une analyse de récits de pratique d’éducation interculturelle en maternelle, analyse ayant mené à un ordonnancement en sept jalons en progression vers un idéaltype d’engagement envers l’enfant « d’une autre culture ». Plus spécifiquement, c’est la mise en dynamique de récits témoignant de deux de ces jalons qui nous permettra de pointer la nécessité d’une prise en compte de la spécificité culturelle dans l’intervention, sous l’angle du rapport à l’Autre qu’elle permet d’instaurer. 
Together in Citizenship Education: Intervention Principles to Support the Social Participation of People with Intellectual Disabilities 出版年份: 2016 作者: Raphaëlle Beaudoin | Émilie Raymond 机构作者: Service social This article presents the outcomes of an intervention’s evaluation that was intended to contribute to the renewal of practices in favour of greater social participation of people with intellectual disabilities (ID). Although much has been achieved for the social integration of this population since deinstitutionalization, these citizens still frequently see their rights and their independence questioned, presenting obstacles to the full achievement of life habits. To address these challenges, this intervention project took the form of a citizenship education group led by adults with ID. This intervention project aimed to highlight the prospects of intervention, inspired by an empowerment approach, the most likely to support these people to lead a participatory and self-determined life. Based on the Disability Creation Process model (DCP), this project involved both personal and environmental factors, which are recognized as key elements for social participation. In doing so, it stands out from most intervention programs created to date, which tend to focus on the individual experiences of people, omitting the influence of structural conditions. Yet, the results of this intervention support the relevance of focusing on the interaction between these factors, illustrated through three promising intervention principles: to build on an active learning process, to create a new distribution of power and to seek a balance between support and freedom. This approach asks social professionals to consider the impact of their intervention on self-determination in attaining social participation. It also aims to better equip these professionals to avoid reproducing the dynamics of oppression and to become true facilitators of the social participation of people with ID. 
La formation interculturelle et inclusive du personnel enseignant: conceptualisation et opérationnalisation de compétences professionnelles 出版年份: 2016 作者: Julie Larochelle-Audet | Corina Borri-Anadon | Maryse Potvin 机构作者: Éducation et francophonie Dans un contexte de mondialisation, les systèmes éducatifs, du primaire à l’université, doivent prendre en compte des réalités de plus en plus complexes qui les interpellent, notamment quant aux compétences que doivent développer les enseignants et les enseignantes. À cet égard, l’importance d’une formation relative à la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique est régulièrement rappelée, tant sur le plan politique que scientifique. Pourtant, un portrait de cette formation dans les universités québécoises a montré que celle-ci demeure globalement lacunaire (Larochelle-Audet, Borri-Anadon, Mc Andrew et Potvin, 2013). Alors que prévaut depuis 2001 une approche par compétences pour la formation à l’enseignement, un groupe de travail interuniversitaire a entrepris de pallier ce manque en enrichissant le référentiel ministériel de compétences professionnelles du personnel enseignant. Les travaux du groupe, présentés dans l’article, s’appuient sur une analyse critique du référentiel, qui révèle l’absence de considérations concrètes quant à la diversité ethnoculturelle et aux finalités d’une formation interculturelle et inclusive en enseignement. Les membres du groupe ont élaboré deux modalités visant à insérer au référentiel des compétences interculturelles et inclusives : la première propose d’intégrer 21 composantes à même les 12 compétences professionnelles existantes et la seconde privilégie l’ajout d’une nouvelle compétence dite interculturelle et inclusive. Leur opérationnalisation comporte certaines limites et certains risques, qui font ici l’objet d’une discussion. 
The Fragile Unsustainable Environmental Participation: A Problematization 出版年份: 2009 作者: Stéphane La Branche 机构作者: Université du Québec à Montréal (UQAM) | Éditions en environnement VertigO Sustainable development has become the way to achieve a triple objective: insure economic ands material development in a sustainable and democratic manner. Yet, the links between participatory democracy and environmental protection are not direct nor necessarily positive. This article offers, through literature reviews and case studies, to raise a few issues and paradoxes existing in the position that participation necessarily leads to better environment protection. Examples form dams, the fight against climate change and use of public transports will be given. This raises the fundamental governance question: what are the implications for governance of the refusal or resistance on the part of population at changing sufficiently their behaviours in matters of environmental protection and the fight against climate change?