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Frieda Makes a Difference: The Sustainable Development Goals and How You Too Can Change the World 出版年份: 2019 机构作者: United Nations (UN) This is the story about a young girl named Frieda who embarks on a wonderful adventure to bring about positive change in the world. One day, Ana from the United Nations visits Frieda’s school to teach her class about the Sustainable Development Goals—the world’s plan to reduce poverty and protect the planet by 2030. Frieda develops a global perspective and is encouraged to take action against the biggest issues of our day: from combating climate change and protecting endangered species to ending poverty and fighting inequality. But most important, Frieda learns that “everyone must work together to make the world much better for all”. With colourful illustrations, engaging text, and tips on how to change the world, children will discover what they can do to make a difference— in their lives and the lives around them. 
The Planet and the 17 Goals: A Comic About the Global Goals for Sustainable Development 出版年份: 2015 作者: Margreet de Heer 机构作者: Reading With Pictures | United Nations (UN) In September 2015, the 193 countries of The United Nations launched The Global Goals of Sustainable Development, a commitment to achieve 3 extraordinary things in the next 15 years: end extreme poverty, fight inequality & injustice and fix climate change. In order to get this done, 17 Goals have been set. This material aims to spread the word about the 17 Goals in the form of comics. 
Programa mundial para la educación en derechos humanos: Plan de acción; Tercera etapa 出版年份: 2017 机构作者: Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights (OHCHR) | UNESCO En el Plan de acción para la tercera etapa (2015-2019) del Programa Mundial —que contó con aportaciones y revisiones de diversos expertos y profesionales gubernamentales y no gubernamentales— se proponen una estrategia concreta e ideas prácticas para seguir impartiendo formación y educación en derechos humanos en los ámbitos mencionados en el plano nacional. A continuación se destacan sus elementos principales. Educación en derechos humanos en la enseñanza primaria y secundaria y en la enseñanza superior y formación en derechos humanos de los maestros y los educadores, los funcionarios públicos, los miembros de las fuerzas del orden y el personal military. Programme mondial en faveur de l’éducation aux droits de l’homme : Plan d’action ; Troisième phase 出版年份: 2017 机构作者: Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights (OHCHR) | UNESCO Le plan d’action pour la troisième phase (2015-2019) du Programme mondial, qui a bénéficié de l’apport et des avis critiques d’experts et praticiens gouvernementaux et non gouvernementaux, propose une stratégie concrète et des idées pratiques pour poursuivre la mise en œuvre de l’éducation et de la formation aux droits de l’homme dans les secteurs susmentionnés au niveau national. Ses principaux éléments sont indiqués ci-dessous:L’éducation aux droits de l’homme dans les systèmes d’enseignement primaire, secondaire et supérieur, ainsi que la formation aux droits de l’homme des enseignants, des éducateurs, des fonctionnaires, des responsables de l’application des lois et du personnel militaire. Всемирная программа образования в области прав человека: План действий; Третий этап 出版年份: 2017 机构作者: Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights (OHCHR) | UNESCO В плане действий для третьего этапа (2015–2019 годы) Всемирной программы образования в области прав человека, в составление и обзор которого внесли свой вклад эксперты и специалисты-практики из правительственных и неправительственных органов, предложена конкретная стратегия и практические идеи по дальнейшему внедрению образования в области прав человека в вышеупомянутых секторах на национальном уровне. Ниже изложены его ключевые элементы. Образование в области прав человека в системах начальных и средних школ и высшего образования, а также подготовка в области прав человека для учителей и воспитателей, государственных служащих, сотрудников правоохранительных органов и военнослужащих. 
Promoting inclusive teacher education: Introduction 出版年份: 2013 作者: Ian Kaplan | Ingrid Lewis 机构作者: UNESCO Bangkok ‘Promoting Inclusive Teacher Education’ is a series of five advocacy guides. The guides discuss challenges and barriers to inclusive education in different areas of teacher education and offer related strategies and solutions for effective advocacy towards more inclusive practices. The series begins with this introductory guide. It provides an overview of inclusive teacher education and of what advocacy means in this context. It also provides an introduction to the topics covered in the four other guides in the series. These are ‘Policy’, ‘Curriculum’, ‘Materials’, and ‘Methodology’.Advocacy Guide 1: Introduction – This introductory guide begins by providing a brief introduction to inclusive education. Readers should not, however, see this introductory guide as their only guide for understanding inclusive education. It is assumed that advocates will either have existing knowledge of inclusive education or will refer to other more comprehensive sources of information to learn about the concept. This guide goes on to explain the benefits of integrating awareness and understanding of inclusive education throughout pre-service teacher education. Finally, it provides a practical introductory guide to advocacy. 
Fighting racism and discrimination: identifying and sharing good practices in the International Coalition of Cities 出版年份: 2012 机构作者: UNESCO Since the establishment of the International Coalition, UNESCO has headed the regional scientific committees. In this role, UNESCO receives reports from cities in fulfilment of formal or informal requirements of their membership. These reports showcase the efforts of cities showcase the efforts of cities in addressing the Ten Point Plan of commitments for their respective region. UNESCO undertakes its efforts based on the information provided by the city in its report. First, it provides feedback to the cities on their efforts. The report identifies promising practices and highlights areas where additional work can be undertaken. Second, the reports from cities provide information that can be used for a variety of purposes including the publication of this report of good practices in anti-discrimination. The contents of this report reflect the information shared by Member Cities and as current Member Cities become increasingly active and new ones join the Coalition, the collection of good practices will undoubtedly expand.The purpose of this good practices report is two-fold. First, it draws together a collection of good practices in anti-discrimination of Member Cities so that they can inspire and inform the policies and practices of other cities. Second, the report uses major themes related to the different roles and domains of cities to inform and indeed, encourage critical reflection on anti-discrimination work in these areas. Several key objectives underlie the report:• Reflect on the different roles and capacities of cities and provide a framework to understand and assess their policies and practices;• Present, in one publication, examples of a wide variety of good practices; Provide a useful resource on anti-discrimination for stakeholders including city staff and representatives, community organisations, researchers, as well as interested individuals and groups; • Contribute to the successful networking of cities underway through the coalition;• Highlight the fact that even if there are challenges to engaging in anti-discrimination work, and that city representatives may feel limited, there are multiple actions that they can undertake. 
Un Lexique du racisme: étude sur les définitions opérationnelles relatives au racisme et aux phénomènes connexes 出版年份: 2006 作者: Micheline Labelle 机构作者: UNESCO | Centre de recherche sur l'immigration, l'ethnicité et la citoyenneté (Canada). Observatoire international sur le racisme et les discriminations Qu'est-ce que la « race »? Qu'est-ce que le racisme? Le racisme est-il universel et existet-il de toute éternité? Comment distinguer racisme, ethnocentrisme et xénophobie? Quelles sont les manifestations ou les formes élémentaires du racisme? Quels sont ses niveaux? Quelles sont ses logiques discursives? On observe dans diverses sociétés contemporaines l’expression du racisme et de l’ethnisme. Le déplacement sournois du racisme classique au néo-racisme pose différents types de problèmes pour l'analyse sociologique et politique et l’intervention sociale. L’une de ces difficultés concerne les critères de définition du racisme : le racisme existe-t-il seulement lorsque le mot « race » est présent? Est-il légitime de qualifier de racisme les préjugés et les discriminations contre les jeunes, les personnes âgées, les femmes, les homosexuels, les patrons, les policiers? Y a-t-il lieu de référer à des « racismes spécifiques » dans ses manifestations, soit un racisme qui touche des groupes cibles particuliers : Autochtones, Afrodescendants, Juifs, Arabes, etc.? Comment éviter une hiérarchisation des expressions du racisme et des cibles du racisme, tout en rendant compte de leur spécificité? Enfin, s’ajoute la question de la spécificité des sociétés (allemande, américaine, française, guadeloupéenne, japonaise, rwandaise, sud-africaine, etc.) qui fournissent le contexte politique et le répertoire culturel à partir desquels s'alimentent les expressions du racisme et de l'antiracisme. Il n’existe dans le système des Nations Unies définition du racisme. Dans son article 1, la Convention pour l’élimination du racisme et de la discrimination raciale (CERD) se limite à définir la seule discrimination raciale, qu’elle fonde sur « la race, la couleur, l’ascendance ou l’origine nationale ou ethnique ». Cette vision très large aboutit sur le plan opérationnel à faire du racisme une sorte de fourre-tout où se retrouve tout ce qui a « pour but ou pour effet de détruire ou de compromettre la reconnaissance, la jouissance ou l’exercice, dans des conditions d’égalité, des droits de l’homme et des libertés fondamentales dans les domaines politique, économique, social et culturel ou dans tout autre domaine de la vie publique ». Les instruments internationaux et nationaux recourent largement à la notion de « race » pour combattre le racisme et par le fait même, ils contribuent à la reproduction des représentations qui y sont associées. Les cibles du racisme sont souvent confondues dans une même totalité. Les préjugés ne sont pas distingués des pratiques sociales. Sous couvert d’analyser le néo-racisme, on oublie que les représentations liées au racisme « colonial » perdurent dans nos sociétés. La « gestion de la diversité » est confondue avec la lutte contre le racisme.De tout ce flou, il résulte une confusion terminologique dans les concepts lorsqu’on regarde le terrain opérationnel où la lutte contre le racisme, la xénophobie, la discrimination et toutes les formes d’intolérance se trouve unifiée. Des campagnes de prévention contre le racisme confondent les cibles du racisme et celles de l’ethnocentrisme ou de la xénophobie. Ceci a un impact sur l’efficacité de la lutte contre le racisme et contre les racismes que l’on peut qualifier de spécifiques ─ anti autochtone, anti afro-descendant, antisémitisme, arabophobie, islamophobie, etc. ─, soit ceux qui se sont manifestés historiquement et à un niveau ultime, sous la forme d’une biopolitique de haine et de violence et du racisme d’État (Le Cour Grandmaison, 2005, p.128). Étant donné ce manque de clarté conceptuel, il apparaît important de réfléchir sur les définitions du racisme et de la discrimination et sur les termes utilisés pour les combattre. La première partie propose d’entrée de jeu un commentaire critique sur la notion de « race » et distingue ensuite les fonctions, les manifestations, les niveaux et les logiques du racisme. La seconde partie contient un glossaire des termes adoptés par les experts des sciences humaines et juridiques, les institutions internationales et nationales, de même que par certains organismes de combat, dans le domaine du racisme et de la discrimination. Plusieurs de ces définitions font problème, on le constatera par comparaison. Nous illustrons ainsi la difficulté que pose la présentation d’une définition extraite ou séparée de son contexte et d’un cadre théorique sur l’interprétation du racisme que les limites de cette étude ne nous permettent pas d’analyser et de mettre en relief. Cette étude s’inscrit dans le cadre de l’action de l’UNESCO pour promouvoir le renforcement des politiques contre le racisme et la discrimination dans les villes et les municipalités. L’UNESCO a appuyé la mise sur pied de la Coalition internationale des villes contre le racisme. Le cadre de départ de cette Coalition est la proposition d’un Plan d’action en 10 points, adopté à Nuremberg, en décembre 2004 (UNESCO, 2004). 
الديمقراطية: أسئلة وأجوبة 出版年份: 2009 作者: David Beetham | Kevin Boyle 机构作者: UNESCO Humorously illustrated by Plantu, the famous cartoonist of the French newspaper Le Monde, this book is a valuable tool for all those who want to know more about democracy and human rights, whether it be students, activists, civil servants, or simply as interested citizens. What is democracy? What is the relation between democracy and individual rights? Is majority rule always democratic? How can democracy be maintained and improved? This book tackles these and other questions about democracy, covering six broad areas: basic concepts and principles; free and fair elections; open and accountable government; individual rights and their defence; democratic or civil society; the future of democracy. Introducing democracy: 80 questions and answers 出版年份: 2009 作者: David Beetham | Kevin Boyle 机构作者: UNESCO Humorously illustrated by Plantu, the famous cartoonist of the French newspaper Le Monde, this book is a valuable tool for all those who want to know more about democracy and human rights, whether it be students, activists, civil servants, or simply as interested citizens. What is democracy? What is the relation between democracy and individual rights? Is majority rule always democratic? How can democracy be maintained and improved? This book tackles these and other questions about democracy, covering six broad areas: basic concepts and principles; free and fair elections; open and accountable government; individual rights and their defence; democratic or civil society; the future of democracy.