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Образование в области прав человека в школьной системе Европы, Центральной Азии и Северной Америки: сборник примеров успешных практик 出版年份: 2009 机构作者: Council of Europe | Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO) | UN. Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights (UN. OHCHR) | OSCE. Office for Democratic Institutions and Human Rights (ODIHR) Сборник примеров успешных практик «Образование в области прав человека в школьной системе Европы, Центральной Азии и Северной Америки» включает 101 пример успешных практик в сфере образования в области прав человека в начальной, средней школе и в педагогических учебных заведениях в регионе ОБСЕ, на который также распространяются полномочия ЮНЕСКО, УВКПЧ ООН и, частично, географический мандат СЕ.Настоящее издание состоит из пяти основных разделов:Раздел I. Законодательные акты, руководящие принципы и стандарты; Раздел II. Подходы и практики улучшения учебной атмосферы; Раздел III. Учебные пособия для преподавателей и учащихся; Раздел IV. Повышение квалификации преподавателей; Раздел V. Методы оценки.Образование в области прав человека определяют как образование, обучение и информирование, направленное на формирование всеобщей культуры прав человека. Комплексное образование в области прав человека дает не только знания о правах человека и действующих механизмах их защиты, но и навыки, необходимые для продвижения, защиты и реализации прав человека в повседневной жизни. Воспитание демократической гражданственности нацелено на осуществление образовательных практик и мероприятий, призванных помочь молодым людям и взрослым принимать активное участие в жизни общества, основанного на принципах демократии, а также осуществлять свои права и обязанности в обществе. Воспитание в духе взаимного уважения и понимания подчеркивает важность самоуважения, уважения других людей и улучшения отношений между людьми, представляющими различные культурные традиции.Настоящая книга задумана как средство поддержки качества обучения в этих областях, как стимул для лиц, ответственных за формирование политики в области образования (сотрудников министерств образования и местных школьных советов), директоров, учителей, преподавателей педагогических учебных заведений, преподавателей, специалистов неформальной сферы образования и всех других заинтересованных лиц, а также как инструмент, содействующий формированию сетей и обмену опытом между специалистами в сфере образования. 
Promotion and implementation of global citizenship education in crisis situations 出版年份: 2017 作者: Robiolle Moul, Tina 机构作者: 유네스코 Crisis situations affect the realization of human rights of many people and communities across all regions of the world. Within UNESCO’s relevant areas of work, GCED is a powerful approach to education that can empower people to recover from crises and transform their communities into peaceful and sustainable societies. UNESCO commissioned a desk study that aimed at reviewing existing research on the promotion and implementation of GCED and related programs in countries affected by crisis situations, with particular attention to initiatives benefiting the refugee population. This study unveils the key challenges these programs encounter in such contexts, as well as promising practices that can guide the design and implementation of future GCED in crisis situations. This report is a synthesis of this desk study and supports the evidence that, after analyzing the context and the available means, GCED and related programs can and should be systematically adapted and implemented in crisis situations, including in response to refugee crises. 
All human beings... a manual for human rights education 出版年份: 1998 作者: Kaisa Savolainen | Francine Best | Patrice Meyer-Bisch | Betty Reardon 机构作者: UNESCO The World Conference on Human Rights (Vienna, 1993) took the position that human rights education, training and public information were essential in order to create and promote stable and harmonious relations among different communities and to foster mutual understanding, tolerance and peace.UNESCO has prepared this Manual for Human Rights Education as a contribution to the fiftieth anniversary of the Universal Declaration of Human Rights on 10 December 1998 and to the United Nations Decade for Human Rights Education (1995–2004). While intended mainly for educators, it may also be useful to secondary-school students and in the context of non-formal education.The Manual is the result of teamwork, with participation by numerous educators and experts from various regions of the world. A preliminary version was submitted to the delegates of UNESCO Member States at the 29th session of the Organization’s General Conference and has since been tested in several schools throughout the world.The Manual is addressed to primary- and secondary-school teachers and to instructors in non-formal education for children and adults. It is a teaching aid providing both theory and practical advice. However, parts of it can be used directly, without any teacher, by young people from the age of 14 upwards.Part 1 sets out an approach to the concepts essential if human rights education is to be rigorous, have a scientific basis, expand knowledge and promote thought. This part is to be read by teachers who wish to impart human rights education. It can be understood by secondary students aged 14 and over. It incorporates the basic components of the Declaration and Integrated Framework of Action on Education for Peace, Human Rights and Democracy (1994).Part 2 is addressed to schoolteachers and those in positions of responsibility. It is essentially a tool for teaching. It opens up avenues, makes suggestions and gives advice on how all educational disciplines can embrace the objectives inherent in human rights education. Obviously all teachers are free, in the light of their own cultures and individual pedagogical choices, to invent and create approaches and situations different from those suggested here.Part 3 presents a number of pedagogical examples that have been tried out and that provide an approach for educational work concerning a specific right. The plan follows that of the Universal Declaration of Human Rights, which is quoted and referred to at length. This part may be regarded as an educational demonstration of the features of this declaration, the fiftieth anniversary of which is being celebrated by UNESCO and the United Nations in 1998.All teachers and organizers can be guided by the experiments presented here to encourage information, training and reflection. There is no need to follow any particular order. As the need arises, a particular right (such as the right to health care or the right to live in a well-balanced environment) can be introduced before or after another right, or the focus may be on a single right.The Manual does not seek to be exhaustive but rather to propose material which can be developed and supplemented in an ongoing process. It will be for educators and learners, in their own cultural contexts, to discover how human rights can acquire meaning in their daily lives. Tous les êtres humains ... un manuel pour l'éducation aux droits de l'homme 出版年份: 1998 作者: Kaisa Savolainen | Francine Best | Patrice Meyer-Bisch | Betty Reardon 机构作者: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) La Conférence Mondiale sur les Droits de l'Homme (Vienne, 1993) a pris la position que l'éducation aux droits de l'homme, la formation et l'information du public sont essentiels afin de créer et de promouvoir des relations stables et harmonieuses entre les différentes communautés et de favoriser la compréhension mutuelle, la tolérance et la paix. L'UNESCO a préparé ce manuel pour l'éducation aux droits de l'homme en tant que contribution au cinquantième anniversaire de la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme, le 10 Décembre,1998 et à la Décennie des Nations Unies pour l'Éducation aux Droits Humains (1995-2004). Bien que destiné principalement aux éducateurs, il peut également être utile pour les élèves du secondaire et dans le cadre de l'éducation non formelle. Le manuel est le résultat du travail d'équipe, avec la participation de nombreux éducateurs et experts de différentes régions du monde. Une version préliminaire a été soumis aux délégués des Etats membres de l'UNESCO à la 29e session de la Conférence générale de l'Organisation et a depuis été testé dans plusieurs écoles à travers le monde. Le manuel est adressé au primaire et les enseignants du secondaire et aux instructeurs dans l'éducation non formelle pour les enfants et les adultes. Il est un outil pédagogique fournissant à la fois la théorie et des conseils pratiques. Toutefois, certaines parties peuvent être utilisées directement, sans enseignant, par les jeunes dès l'âge de 14 vers le haut. Partie 1 énonce une approche des concepts essentiels si l'éducation aux droits de l'homme est d'être rigoureux, ont une base scientifique, développer les connaissances et promouvoir la pensée. Cette partie doit être lu par les enseignants qui souhaitent donner une éducation aux droits de l'homme. Il peut être compris par les élèves du secondaire âgés de 14 ans et plus. Il intègre les composants de base de la Déclaration et Cadre d'action intégré concernant l'éducation pour la paix, droits de l'homme et la démocratie (1994). Partie 2 est adressée aux enseignants et ceux des postes de responsabilité. Il est essentiellement un outil pour l'enseignement. Il ouvre des pistes, fait des suggestions et donne des conseils sur la façon dont toutes les disciplines d'enseignement peuvent embrasser les objectifs inhérents à l'éducation des droits de l'homme. Il est évident que tous les enseignants sont libres, à la lumière de leurs propres cultures et les choix pédagogiques individuels, d'inventer et de créer des approches et des situations différentes de celles suggérées ici. Partie 3 présente un certain nombre d'exemples pédagogiques qui ont été expérimentées et qui fournissent une approche pour le travail éducatif concernant un droit spécifique. Le plan suit celle de la Déclaration universelle des droits de l'homme, qui est cité et renvoyé à la longueur. Cette partie peut être considérée comme une démonstration éducative des caractéristiques de cette déclaration, le cinquantième anniversaire de ce qui est célébrée par l'UNESCO et l'Organisation des Nations Unies en 1998. Tous les enseignants et les organisateurs peuvent être guidés par les expériences présentées ici pour encourager l'information, la formation et de réflexion. Il n'y a pas besoin de suivre un ordre particulier. Comme le besoin, un droit particulier (tel que le droit aux soins de santé ou le droit de vivre dans un environnement bien équilibré) peut être introduit avant ou après un autre droit, ou la mise au point peut être sur une seule droite. Le manuel ne cherche pas à être exhaustive, mais plutôt de proposer du matériel qui peut être développée et complétée en un processus continu. Ce sera pour les éducateurs et les apprenants, dans leurs propres contextes culturels, de découvrir comment les droits humains peuvent acquérir un sens dans leur vie quotidienne. L'éducation aux droits de l'homme dans les systèmes scolaires d'Europe, d'Asie centrale et en Amérique du Nord: un recueil de bonnes pratiques 出版年份: 2009 机构作者: Conseil de l'Europe | Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) | UN. Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights (UN. OHCHR) | OSCE. Office for Democratic Institutions and Human Rights (ODIHR) “L'Éducation aux Droits de l'Homme dans les systèmes scolaires de l'Europe, l'Asie centrale et en Amérique du Nord: Un Recueil de Bonnes Pratiques" est une compilation de 101 exemples de bonnes pratiques dans l'éducation aux droits de l'homme dans les écoles primaires, les écoles secondaires et les établissements de formation des enseignants de l'Organisation pour Sécurité et la Coopération dans la zone Europe (OSCE), qui est également couvert par l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO), le Bureau du Haut Commissariat des Nations Unies aux Droits de l'Homme (HCDH) et, en partie, la situation géographique mandat du Conseil de l'Europe (CoE). Le terme «éducation aux droits de l'homme» est souvent utilisé dans cette ressource dans un sens plus large, pour inclure également l'éducation à la citoyenneté démocratique et l'éducation pour le respect et la compréhension mutuelle, qui sont toutes basées sur les normes des droits humains internationalement convenus. Ces trois domaines sont considérés comme interconnectés et essentiel dans les systèmes éducatifs afin de préparer les jeunes à être des participants actifs, responsables et dans leur communautés, ainsi qu'aux niveaux national et mondial. L'éducation aux droits de l'homme a été défini comme l'éducation, la formation et de l'information visant à la construction d'une culture universelle des droits de l'homme. Une formation approfondie dans les droits de l'homme fournit non seulement des connaissances sur les droits humains et les mécanismes qui les protègent, mais confère également les compétences nécessaires pour promouvoir, défendre et appliquer les droits de l'homme dans la vie quotidienne. L'éducation à la citoyenneté démocratique met l'aCECnt sur les pratiques et les activités visant à aider les jeunes et les adultes à jouer un rôle actif dans la vie démocratique et à exercer leurs droits et responsabilités dans la société de l'éducation. L'éducation pour le respect et la compréhension mutuelle met en évidence le respect de soi, respect des autres, et l'amélioration des relations entre les gens de différentes traditions culturelles. Ce livre vise à soutenir l'enseignement de qualité dans ces domaines et d'inspirer les décideurs éducatifs (ceux qui travaillent dans les ministères de l'éducation et les conseils scolaires locaux) et les administrateurs, les enseignants, les formateurs d'enseignants, les éducateurs non formels et tous les autres acteurs intéressés, ainsi que pour faciliter la mise en réseau et l'échange d'expériences entre les professionnels de l'éducation. 
Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the Implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure Inclusive and Equitable Quality Education and Promote Lifelong Learning Opportunities for All 出版年份: 2016 机构作者: UNESCO The Incheon Declaration articulates the collective vision and commitment of the international community on global education. The 2030 Framework for Action provides guidance for the implementation of Sustainable Development Goal 4. Education 2030: Déclaration d'Incheon et Cadre d'action pour la mise en oeuvre de l'Objectif de développement durable 4: Assurer à tous une éducation équitable, inclusive et de qualité et des possibilités d'apprentissage tout au long de la vie 出版年份: 2016 机构作者: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) La Déclaration d’Incheon présente la vision collective et l’engagement de la communauté internationale envers l’éducation mondiale. Le Cadre d’action 2030 fournit des directives pour l’attente de l’Objectif de développement durable 4. Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar une aducación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos 出版年份: 2016 机构作者: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) The Incheon Declaration articulates the collective vision and commitment of the international community on global education. The 2030 Framework for Action provides guidance for the implementation of Sustainable Development Goal 4. 2030年教育：仁川宣言和行动框架实现可持续发展目标4——确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会 出版年份: 2016 机构作者: 联合国教科文组织 (UNESCO) 《仁川宣言》阐明了国际社会在全球教育方面的集体愿景和承诺。“2030年行动框架”为可持续发展目标4的实施提供了指导。 
La enseñanza del Holocausto en América Latina - Los desafios para los educadores y legisladores 出版年份: 2015 机构作者: UNESCO The Holocaust has become a point of reference worldwide to raise awareness about violations of human rights and state violence. What is the importance of Holocaust education in regions of the world that have no direct relation to the history of the Jewish people and the crimes of Nazism, especially in Latin America? Is there a rise of relevant educational practices internationally as a result of the expansion of education about the Holocaust ? How can educators address a subject so complex and emotionally charged in changing multicultural societies ? This UNESCO publication brings together the contributions of important historians and educators around the world and frames current debates in the field, emphasizing the issues that educators in Latin America are facing and revealing the reasons why it is vital to continue teaching Holocaust history in the world today, regardless of where we live. (By the publisher - Translation)