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探索丰富的全球公民教育资源，深化理解，促进研究、倡导、教学与学习。
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欧盟公民数字胜任力研究: 基于三版欧盟公民数字胜任力框架的比较分析 (比较教育研究; No. 6) 出版年份: 2020 作者: Zheng Xudong | Fan Xiaoyu 机构作者: Beijing Normal University 数字科技的爆发式发展对公民的能力素养产生了革命性影响。欧盟在 2006 年 提出数字胜任力的基础上，于 2013 年制定了欧盟公民数字胜任力框架 1.0，在经过连续两 次修订后，于 2017 年正式发布了欧盟公民数字胜任力框架 2.1。与旧版相比，新版框架对 胜任力域进行了拓展，修订了具体能力的名称，不再从知识、技能和态度方面描述具体能 力，能力熟练度也划分成更详细的 8 个水平。新版框架体现了欧盟数字公民教育的理念转 变，对复杂问题解决与创新创造能力培养的重视，对终身学习能力和合格数字公民培养的 关注，以及对未来智能社会发展需求的前瞻，对我国建设学习型社会、构建全民终身学习 体系和提升国民数字胜任力具有借鉴意义。 
可欲且可行的全球公民教育实践路径: 苏格兰“全球故事情节法”探析 (外国教育研究; Vol. 47, No. 3) 出版年份: 2020 作者: Rao Shuqi 机构作者: Northeast Normal University 研究发现，全球公民教育的热度不高与其实践层面的三重困境有关。“全球故事情节法”之所以成为苏格兰实施全球公民教育的最有效路径，正是源自于其对实践困境的有效回应：其一，政府对全球公民教育的倡导营造了相对宽松的政策环境，“全球故事情节法”与现有课程体系相融合获得了灵活的实践空间，实现了安全的课程地位。其二，通过对“故事情节法”和教育戏剧的运用，使全球社会和全球议题通俗化，实现了学生的体验式学习，弥合了学生认知能力和认知需求间的矛盾。其三，西苏格兰发展教育中心通过职业培训传播了理论知识和实践能力，构建了围绕全球公民教育的共同体，为教师提供了教学支持。 
西方关于全球公民教育内涵、价值和途径的争论 (比较教育研究; No. 7) 出版年份: 2019 作者: Lijian | Liu Baocun 机构作者: Beijing Normal University 20世纪末期，为了应对全球化带来的挑战，欧美发达国家开始关注培养学生的全球公民意识，全球公民教育逐渐成为世界教育改革的一个热点话题。但是，关于全球公民教育的内涵、价值和途径等全球公民教育的核心问题却存在着广泛的争论。在全球公民教育的内涵上，存在能力导向和价值导向的争论 ；在全球公民教育的价值上，存在爱国主义和世界主义的争论、国家利益和全球利益的争论、全球教育和公民教育的争论、文化统一和文化多样的争论 ；在全球公民教育的途径上，存在世界研究和发展教育研究的争论、认知教学和实践教学的争论。 
团结视域下的英国公民教育 (外国教育研究; Vol. 46, No. 7) 出版年份: 2019 作者: Tang Kejun 机构作者: Northeast Normal University 多元的社会因为差异性挑战了团结，因而寻求建立团结的社会就成为多元社会的基本追求。按社群主义理解，社会团结源自共享的价值观、忠诚和公民之间的信任。英国自认为是多元的社会，不仅民族多样，而且种族、宗教和文化多样。为了增进英国社会的团结，英国学校公民教育强化英国的基本价值观、国家忠诚或爱 国主义、社会信任等因素。这些做法引起诸多批评。从英国公民教育的做法及其受 到的批评可以看出，要增进社会团结，需要培养包容性的公民。 
从学术团体到国家智库: 美国公民教育中心的历史考察 (清华大学教育研究; Vol. 38, No. 5) 出版年份: 2017 作者: Su Yongrui | Fu Anzhou | Hu Qiumei 机构作者: Tsinghua University 美国公民教育中心，是美国公民教育领域最具影响力的智库。在 20 世纪 60 年代以来美国公民教育从困境到变革的历史背景下，该中心完成了从学术团体到国家智库的转型，在促进美国公民教育政策制定、实施公民教育国际拓展策略、传播美国民主价值理念等方面发挥了重要作用。本文以美国公民教育变迁和美国现代智库发展为历史背景，系统梳理了该中心的发展转型历程。本文认为，该中心转型发展的决定因素有 三: 其一，对美国公民教育的时代主题在思想和策略层面作出持续有效响应，并搭建“知识”与“权力”的桥梁; 其二，结成有共同政治信念的“政策倡导联盟”影响决策者; 其三，实现“设置并引导公民教育政策议程、提供公民教育产品、推动美国公民教育向世界拓展”等智库功能。研究该中心的影响力产生机制、传播策略、智库功能，有助于加深对其运作过程和策略的认识，在中美智库合作及教育领域交流方面提高主动性和策略性，提升 对话意识和对话能力，增强话语权。 
当代青年学生的核心价值观教育: 基于美国公民核心价值观教育的启示 (辽宁大学学报, 哲学社会科学版; Vol. 45, No. 5) 出版年份: 2017 作者: Ji Huibin | Wang Ping 机构作者: Liaoning University 公民教育是当今世界现代民族国家都面临的重要任务。其中，青年的核心价值观教育是公民教育中最为核心的问题。美国在其公民教育和核心价值观教育方面有着独到的历史经验和实践逻辑，通过整理和分析这些经验，为我国青年学生弘扬和践行社会主义核心价值观提供借鉴和启示。 
试析挪威的民主公民教育政策 (全球教育展望; No. 5) 出版年份: 2013 作者: Yang Tingting 机构作者: East China Normal University 放眼整个欧洲，近来伊斯兰教恐慌、极端右翼分子和反民主运动此起彼伏，挪威也直 到 2011 年 7 月发生 77 人死亡的恶性案件后，才察觉到本国民主的脆弱性。本文在极端右翼 活动频发的国际和国内背景下，对挪威的民主公民教育政策进行文本分析，阐述各相关政策 文件是如何对国家认同、文化多样性、社会整合加以强调的，试图探求挪威民主公民教育政策 的价值导向与核心观点，以及挪威民主公民教育可能存在的不足。 
工程—支持可持续发展 出版年份: 2021 机构作者: UNESCO | International Centre for Engineering Education (ICEE) 报告强调了工程在实现17项可持续发展目标中的关键作用。它表明，人人机会均等是确保一个包容性和性别均衡的职业的关键，能够更好地应对实施可持续发展目标的工程师短缺的问题。它提供了塑造我们世界的工程创新的快照，特别是大数据和人工智能等新兴技术，这些技术对于解决人类和地球面临的紧迫挑战至关重要。它分析了第四次工业革命初期工程教育和能力建设的转变，这将使工程师能够应对未来的挑战。它强调了解决具体地区差异所需的全球努力，同时总结了世界不同地区的工程趋势。通过介绍案例研究和方法以及可能的解决办法，报告揭示了为什么工程对可持续发展至关重要，以及为什么工程师的作用对解决人类的基本需求至关重要，例如减轻贫困、提供清洁水和能源、应对自然灾害，在许多其他行动中，建设有弹性的基础设施和弥合发展鸿沟，不让任何人掉队。希望该报告能为各国政府、工程组织、学术界和教育机构以及工业界建立全球伙伴关系和促进工程领域的合作提供参考，以实现可持续发展目标。 
英国公民教育案例研究 (教育科学研究; No. 8) 出版年份: 2018 作者: Jia Meihua 机构作者: Beijing Academy of Educational Sciences | Beijing Radio and Television University 英国教育体系中，公民教育是一个具有广泛内涵的研究内容。近年来，英国政府和英国教育部门 重视对学生公民素养的培养，英国国内设有专门的公民教育研究机构，分阶段、分步骤实施公民教育养成 方案，并配有教材、教学辅导书、在线研究项目等，初步形成了公民教育基本方法，特别是教育中普遍运 用案例研究的学习方式，值得学习、参考和借鉴。 
世界遗产地绿色低碳消费指南 出版年份: 2024 机构作者: UNESCO Beijing | International Bamboo and Rattan Organization (INBAR) 得益于赤水丰富的竹资源以及丹霞世界遗产地，自然保护区，风景区等旅游资源，近年来赴赤水市生态旅游人次增长迅速，带动和刺激在赤旅游消费。自2018年起，联合国教科文组织东亚地区办事处在CYDF梅赛德斯-奔驰《中国世界遗产地保护和管理》项目框架下，与赤水遗产地管理局、赤水林业局和国际竹藤组织合作，在文化和旅游部非物质文化遗产司和贵州林草局的支持下，在赤水开展 “竹乡碳计” 竹手工艺可持续生计以及世界遗产地减碳和低碳发展试点。近年来，中国政府为贯彻落实《2030年前碳达峰行动方案》，积极在全国范围内推广绿色消费理念，即各类消费主体在消费活动全过程贯彻绿色低碳理念的消费行为，并取得了积极进展。然而绿色消费需求仍待激发和释放，一些领域依然存在浪费和不合理消费，促进绿色消费长效机制尚需完善，绿色消费对经济高质量发展的支撑作用有待进一步提升。为回应这一需求，《世界遗产地绿色低碳消费指南》将以竹资源的开发和利用为切入点，为世界遗产地在消费活动特别是旅游业发展中贯彻绿色低碳理念提供系统性指导。