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Éducation à la Citoyenneté Mondiale en Europe: Combien compte-t-elle pour nous? 出版年份: 2018 机构作者: European confederation of Relief and Development NGOs (CONCORD) Cette étude analyse le niveau des financements de l’éducation à la citoyenneté mondiale par les gouvernements nationaux à travers les États membres de l’UE, ainsi que la Norvège, entre 2011 et 2015. Le postulat de l’idée transparaît dans son intitulé « combien compte-telle pour nous ». En effet, un des indicateurs déterminants de l’engagement d’un pays en faveur d’une solidarité mondiale et d’une sensibilisation de ses propres citoyens aux interdépendances mondiales est le montant de financements publics dédiés à l’Education à la Citoyenneté Mondiale (mentionnée ci-après ECM). Le montant des fonds nationaux dédiés à l’ECM est directement lié à d’autres facteurs aux niveaux national et international, qui conditionnent l’ampleur du soutien et des engagements des gouvernements en faveur de l’ECM. Ainsi, au-delà de l’analyse des données liées aux financements, cette étude vise à explorer les contextes dans lesquels opèrent les gouvernements et les ONG, afin de brosser un tableau complet de l’état de l’ECM en Europe. 
Informative Kit on Global Citizenship Education (GCE) for Policy Makers: Boosting Global Citizenship Education Using Digital Storytelling 出版年份: 2017 机构作者: European Union (EU) | European Commission This informative kit aims to equip policy makers with all the necessary knowledge about the role that Global Citizenship Education (GCE) can play in contemporary society. This document will summarize GCE, its principles, capabilities and advantages and will provide best cases regarding its application. The goal is to convince policy makers into adopting GCE in the training and education curricula. Furthermore, it presents the Digital Storytelling (DS) method and its benefits as a tool to teach GCE more effectively. 
Manifeste pour une éducation à la citoyenneté planétaire: Pour vivre ensemble à 10 milliards, changeons l'éducation 出版年份: 2015 机构作者: Collectif Paris-Education 2015 Face à l’ampleur, l’urgence, la diversité et la complexité des problématiques engendrées par le modèle de développement de nos sociétés contemporaines, nous sommes donc obligés, dans l’urgence, de nous pencher sur les questions d’éducation et de formation des générations futures qui devront affronter des réalités biophysiques, économiques et politiques inédites, dont nous commençons à peine à entrevoir l’ampleur. Ce qui est dès lors en jeu, avec l’avenir de l’homme et de la Terre, c’est l’humain, ce qu’il deviendra, ce qu’il sera capable de porter comme projet pour l’humanité.Quelles qualités d’humains devons-nous faire advenir pour que ces réalités inédites puissent être rencontrées demain, sans que l’humanité bascule dans la violence et le dépeçage égoïste de la planète? Quels enfants voulons-nous laisser à notre Terre?Cette urgence impose un changement d’échelle dans la transformation des systèmes éducatifs, des contenus et des méthodes d’enseignement. Malgré la volonté et la compétence de nombreux acteurs de l’école, force est de constater que les actions menées pour une éducation plus en cohérence avec les enjeux climatiques et, plus largement, sociétaux restent à la marge. Elles sont réalisées par des individus clairvoyants. Il est temps d’enclencher la vitesse supérieure. 
[Video] GLOBAL CITIZENSHIP EDUCATIONAL PROGRAM 出版年份: 2018 机构作者: EducacionBA To build a fairer, more equitable and sustainable future, the "Global Citizenship" educational program is created to promote the Sustainable Development Goals through quality education enhanced by digital technologies and by fostering 21st century skills. Through a digital platform, school contents and monitoring, evaluation and planning tools, children learn by playing, carrying out missions, creating strategies and being protagonists of their learning.It has an extensive potential to reach an ambitious scope of 2.000 teachers and 50.000 students. During 2018 a pilot test was carried out with 6 precursory schools. In the platform, teachers are provided with tools to develop and undertake meaningful and innovative educational projects with their students. Students are offered school contents that challenge and empower them as key players. They are encouraged to learn through play, to carry out missions, to devise strategies, and to lead projects which reinforce learning processes and encourage their creativity and commitment. PRESENTACIÓN DE CIUDADANÍA GLOBAL 出版年份: 2018 机构作者: EducacionBA Para construir un futuro más justo, equitativo y sustentable se crea el programa "Ciudadanía Global", cuyo objetivo es promover los Objetivos de Desarrollo Sostenible a través de una educación de calidad potenciada por las tecnologías digitales y fomentando las habilidades del siglo XXI. A través de una plataforma digital, contenidos de calidad y herramientas de planificación seguimiento y evaluación, niñas y niños aprenden jugando, emprendiendo misiones, creando estrategias y siendo protagonistas de sus aprendizajes. 
Que valent les apprentissages en histoire, géographie et éducation à la citoyenneté ? : Colloque international des didactiques de l'histoire, de la géographie et de l'éducation à la citoyenneté 出版年份: 2014 作者: Caroline Leininger | Angelina Ogier | Sylvain Genevois 机构作者: Institut national de recherche pédagogique L’histoire et la géographie scolaires, de même que l’éducation à la citoyenneté, sont des domaines sensibles, liés au politique et au contexte social et sociétal dans lequel ils s’inscrivent. Si les recherches en didactique ont constaté dans les années 1990 une grande stabilité de l’histoire et la géographie scolaires, elles interrogent aujourd’hui plus spécifiquement les changements curriculaires et les recompositions qu’ils entraînent (thèmes des deux dernières éditions du colloque (Nantes, 2008, Lausanne 2009). Ces changements découlent de choix politiques et de savoirs universitaires, et redéfinissent le projet de ces disciplines et ses finalités. L'élève devient ainsi à l'issue de sa scolarité : un acteur de la société, un citoyen, un acteur économique, membre de communautés culturelles et politiques, un individu épanoui etc.Ce choix de finalités est aussi un choix de valeurs, explicites ou non dans les prescriptions, assumées ou non par les enseignants, par les élèves, les parents. Ce constat amène à questionner les articulations entre les apprentissages disciplinaires d’une part, et les apprentissages sociaux et politiques d’autre part. Les définitions de ces apprentissages, leur légitimité et leurs évaluations posent également question. Enseignants, décideurs, formateurs, didacticiens peuvent ainsi se demander ce que valent les apprentissages en histoire, en géographie et en éducation à la citoyenneté, tant du point de vue de leur reconnaissance disciplinaire et sociale que du point de vue des valeurs qui leur sont associées. Cet ouvrage cherche à questionner les articulations entre les apprentissages disciplinaires et les apprentissages sociaux et politiques. 
L’école apprend la citoyenneté (Congrès des personnels d’encadrement MLF/OSUI 2016) 出版年份: 2017 机构作者: Mission laïque française Le groupe scolaire Louis-Massignon à Bouskoura (Casablanca, Maroc) a accueilli du 9 au 11 mai 2016 près de 300 acteurs de l’enseignement français, représentants des établissements du réseau mlfmonde, du réseau de l’AFLEC, des académiespartenaires (Dijon, Paris, Poitiers et Reims), des représentants du MAEDI, du MENESR, de la DNE, de la DGESCO et de l’AEFE, des grands établissements de l’Éducation nationale (CNED, Canopé, ESENESR, CIEP), des représentants de l’organisation du baccalauréat international, de l’Unesco et de la société civile.Les mesures qui entrent en vigueur sur l’éducation à la citoyenneté concernent les «valeurs de la République».Parce que l’enseignement moral et civique est conçu et établi pour et dans un contexte strictement national, se pose dès lors la question d’une adaptation à l’usage de l’enseignement français à l’étranger qui ne soit pas en contradiction avec l’intention et l’esprit de cette partie du programme. 
Multicultural Citizenship Education In America and Implication for National Minority Education in our Country 出版年份: 2016 作者: Wang wenli | Wang Jian Complex multicultural society background has brought many difficulties to the development of America. The education for children from poor immigrant families has become the focus of the citizenship education with elimination racial prejudice as it score objective. To reconstruct the multicultural citizenship Education in America, the relationship between different races should be improved, and ethnic prejudice And discrimination must be eliminated. Meanwhile, students of different gender, from diverse races, and with varied ethnic and language backgrounds should be helped to acquire knowledge, values and skills. So that they can participate actively in individual, social and civic activities to construct a democratic Society of justice and fair, and to build a system of citizenship education evolving from nationalism to Globalism. China, as a multinational and multicultural country, should also expand the connotation of Citizenship education in terms of its education ideas and methods. Citizenship education in our country should also be reformed from its objectives, contents and methods to fit the needs of China in the context of Globalization. 美国多元文化公民教育及对我国公民教育的启示 出版年份: 2016 作者: Wang wenli | Wang Jian 复杂的多元文化社会背景给美国的发展带来诸多困境。贫困移民子女的教育成为公民教育的重点，消除种族偏见成为公民教育的核心目标。重构美国多元文化公民教育，应通过改善各族群关系，消除民族偏见与歧视，让所有学生，不分性别、种族、民族及语言背景都有权利获取有效的知识和技能、形成正确的态度和价值观，从而参与到跨文化的个人、社会、公民活动中去，构建公平、公正的民主社会，构建一个从民族主义到国家主义再到世界主义的全球公民教育体系。中国作为多民族多文化的国家，在教育的理念与方法上，也要扩大公民教育的内涵。从民族成员到国家公民再到全球公民，我国的公民教育也要从目标、内容与方法方面进行深入的改革以适应全球化时代中国作为世界主义国家的需求。 
L'Éducation au Développement la citoyenneté mondiale au coeur de l’école 出版年份: 2013 作者: Sarah Goffin 机构作者: Fédération des Associations de Parents de l'enseignement Officiel Éducation au Développement » (ED), « Éducation à la Citoyenneté Mondiale » (ECM) ou encore « sensibilisation à la solidarité Nord-Sud »… autant d’expressions obscures auxquelles sont confrontés les élèves de primaire et de secondaire, souvent sollicités par des ONG ou par leurs professeurs. Mais que se cache-t-il réellement derrière ces concepts ?C’est ce que nous allons chercher à identifier au cours de cette analyse : définir les concepts, décortiquer ce qui se passe en classe, comment, par qui et pourquoi.La question sera abordée sous divers angles et points de vue : celui des enseignants, des élèves et des intervenants extérieurs.