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世界人权状况：2024年4月 出版年份: 2024 机构作者: Amnesty International Le Rapport d’Amnesty International décrit la situation des droits humains dans le monde en 2023 dans 155 pays différents. Les équipes de journalistes et d’enquêteurs de l'ONG peignent un portrait plutôt sombre, avec notamment un recul du droit des femmes, les conséquences dramatiques du réchauffement climatique sur les populations les plus vulnérables, le recul du droit de manifester, ou encore la prolifération de la haine en ligne dans le monde. La multiplication des conflits armés et le choc du 7 octobre ont également eu des conséquences dramatiques. Cependant, quelques bonnes nouvelles sont aussi à noter, avec des avancées pour les droits des personnes LGBTI par exemple. Amnesty International Report describes the human rights situation worldwide in 2023 in 155 different countries. TheNGO's teams of journalists and investigators paint a rather gloomy picture, with, in particular, a decline in women's rights, the dramatic consequences of global warming on the most vulnerable populations, a decline in the right to protest, and the proliferation of online hate around the world. The multiplication of armed conflicts and the shock of October 7 have also had dramatic consequences. However, there is some good news too, with advances in LGBTI rights for example. 
“同”“异”与共：日本异文化间教育的历史演进与现代特征 (现代教育论丛 第256期) 出版年份: 2024 作者: 陈卓君 基于人类文化的差异性而形成的文化多元性一直是日本较为关注的教育问题。 聚焦基于历史原因形成的具有不同国家、民族、阶层和地区背景的儿童与青少年的教育，日 本异文化间教育经历了“初具雏形”“规模化与体系化”以及“多元文化共生与扩散”三个 不同阶段。进入 21 世纪后，异文化间教育开始着重强调与国际理解教育的区别，研究范围从 身心成长扩大到文化交流，并探讨了在新冠疫情后“移动”现象的重要性，确立了异文化间 教育的独特价值，形成了较为完整的现代异文化间教育体系。 
加拿大学前儿童公民教育：概念、方法及启示 (教育进展 第14卷 第4期) 出版年份: 2024 作者: 俞玥 在全球正经历重大发展、变革和调整的关键时刻，学前儿童公民教育成为备受瞩目的热门话题。加拿大作为早期致力于公民教育的发达国家之一，在各省的课程改革中已普遍将公民教育纳入学前教育的核心范畴。本文将在新时代背景下深入阐释加拿大学前儿童公民教育的概念，并以不列颠哥伦比亚省为例详细分析其七项实施方法。通过对概念和实施方法的系统研究，本文旨在为我国学前儿童公民教育提供有益的启示。 
[摘要] 全球教育监测报告摘要, 2024/5年: 教育领导力: 引领学习 出版年份: 2024 机构作者: Global Education Monitoring Report Team 《2024/5年全球教育监测报告》对实现2030年具体目标的进展情况进行了评估。报告显示，虽然入学儿童和完成中学教育的儿童比以往任何时候都多，但在多个领域，进展陷入停滞。领导力是解决这一问题的核心。若无优秀的领导者指明方向，任何学校都无从改善学习成果。本报告在对211个教育系统中有关校长遴选、培训和工作条件的法律法规和政策加以审查的基础上，就吸引和留住优秀领导人才的政策手段进行了探讨。领导力潜力并非仅限于学校领导者而言：亦延及教育系统内外其他岗位上的个人，从共享领导力模式下的副校长、教师和学生，到助力制定教育目标的政治领导者、民间社会、国际组织、工会和媒体。报告呼吁努力从四个关键的领导力维度培养领导者，使他们能够设定期望、关注学习、促进协作和支持员工发展。要实现这些维度的领导力，则应信任并赋权担任领导职务的人员；通过公平的招聘做法进行征聘；支持他们成长；鼓励他们厚植协作式文化。报告还呼吁投资于教育官员担任系统领导者的能力，特别是要侧重于教学领导和质量保证。 
公民行动: 美国学校公民教育的新模式 出版年份: 2020 作者: Li Xiaojun 机构作者: International and Comparative Education 近年来，美国公民教育学界和教育实践者倡导一种新的体验式公民教育策略——“公民行动”，它集合了公民教育中的积极青年发展、社会- 情感学习、服务学习等思想，基于以“变革”为核心的理论，聚焦观点表达、专业技能、集体行动、反思意识四个核心要素，旨在推动一种“以学生为中心的、基于项目的、高质量的”公民教育。在实践层面，这种教育模式被纳入美国国家和各州的课程标准，并依托相关“公民行动”项目，逐渐成为美国学校公民教育的主流模式。 
加拿大学前儿童公民教育: 时代背景、内容向度与价值导向; 基于阿尔伯塔等三省早期学习框架的分析 出版年份: 2019 作者: XU Peng 机构作者: Primary and Secondary Education in Foreign Countries 当下，学前儿童公民教育愈发受到西方各国的关注。在国际政策话语、学前教育 课程改革以及儿童公民研究的共同推动下，公民教育逐渐成为加拿大各省学前教育课程的 重要组成部分。在近期儿童公民研究的基础上，形成以政治教育、社会性教育、主体性教育 和公民实践教育为内容向度的理论分析框架。通过主题分析，对阿尔伯塔省、不列颠哥伦比 亚省和新斯科舍省学前教育阶段的公民教育内容进行了分析。总的来看，三省的学前儿童 公民教育凸显了如下价值导向：强调儿童公民权责，倡导儿童为公民主体；变革传统公民身 份，视儿童参与为社会民主的根基；儿童公民话语多元，国际语境下凸显本土立场。 
立德树人背景下叶圣陶德育思想时代内涵探析 出版年份: 2020 作者: Ren Sumin 机构作者: Chinese Educational Science 在新时代以立德树人为根本任务的中国特色社会主义教育发展背景下，重温叶圣陶德育思想， 深度挖掘其时代内涵，非常具有现实意义。叶圣陶德育思想以 “做人”为根本，阐明了中国现代德育的 意义和目的; 以 “人生”为主题，构建了中国现代德育的内容和核心; 以 “人本”为遵循，总结了中国 现代德育的原则和方法。这一德育思想，基于中国现代教育实践，继承发展中华优秀传统教育思想，深 刻总结了我国现代德育实践的经验和智慧，揭示了中国特色现代德育的本质和规律，为新时代教育落实 立德树人根本任务，培养社会主义建设者和接班人，提供了宝贵借鉴。 
培养公民意识: 大学生诚信教育的路径选择与提升策略 出版年份: 2020 作者: Xiong Da 机构作者: 湖南科技大学 缺乏系统的公民意识教育是高校学生诚信缺失的重要原因。应当以规则意识教育促进高校学生诚信习惯 养成，以荣誉意识教育推进高校学生诚信道德觉醒，以奉献意识教育引导高校学生高尚诚信。促使高校学生认识诚信的 重要性，不断反思自我，改进自身行为以合乎诚信要求。在此基础上，应以权利意识教育鼓励高校学生维护诚信权利，以 参与意识教育推动高校学生积极诚信，以责任意识教育提升高校学生诚信担当，变“要我诚信”为“我要诚信”以至“我要 全社会诚信”，实现诚信他律向诚信自律以至诚信律他的转变，进而推动全社会诚信进步。 
20世纪20年代平教运动与现代国民教育—以平民千字课本为中心 出版年份: 2020 作者: Guo Shuanglin 机构作者: Historiographic Studies 从本质上讲，中国现代平民教育运动是一场国民教育运动。２０世纪２０年代公民教育运动兴 起后，晏阳初等人虽然也曾致力于此，但无论从其思想认识还是从社会实践上看，均不出国民教育的范围。 平民教育运动在塑造现代国民方面的主要贡献，是向底层社会播散现代国家观念和国民意识，这从当时编 写的平民千字课本中可以看出来。平教运动期间通过平民千字课向底层社会播散现代国家观念与国民意 识的做法，对我们今天完成民族复兴大业，仍有着重要的借鉴意义。 
多元文化背景下教育改革的文化立场分析 出版年份: 2019 作者: Xu Zusheng | Yang Zhaoshan 机构作者: Theory Monthly 在多元文化的时代背景下，基于政治经济发展变革要求的教育改革也需要关注对待不 同文化的态度和倾向性，秉持中国文化的主体立场处理好与西方文化的关系，是教育改革取得成 功的前提。我国教育改革的文化立场经历了近百年的历史演变，最终沉淀出中国教育改革的文 化立场：要坚持对外开放的文化立场、坚持马克思主义指导的文化立场、坚持中国教育主体性的 文化立场。确立中国教育改革的文化立场需要将“马学为魂、中学为体、西学为用”作为中国教育 改革文化立场选择的正确道路。