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Teachers: changing lives (The UNESCO Courier no. 4, October-December 2019) 出版年份: 2019 机构作者: UNESCO Certainly, everyone recognizes the key role teachers play. On a personal level, we can all name at least one teacher who made a difference – sometimes to such an extent that it redirected our whole lives. At the international level, the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs), Goal 4 in particular, recognize the importance of teachers in the implementation of the Sustainable Development Agenda by 2030. Yet, the profession is being undermined. The development of cognitive neuroscience and the many applications of new technologies in the field of education are forcing the profession to adapt and reinvent itself. Ces profs qui changent le monde (Le Courrier de l'UNESCO 4, octobre-décembre 2019) 出版年份: 2019 机构作者: UNESCO Certes, tout le monde reconnaît le rôle clé que jouent les enseignants. À titre personnel, chacun peut citer le nom d’au moins un professeur qui a compté, parfois au point de réorienter une vie entière. Sur le plan international, les Objectifs de développement durable (ODD) des Nations Unies, en particulier l’Objectif no 4, reconnaissent l’importance des enseignants dans la mise en œuvre du Programme de développement durable à l’horizon 2030. Pourtant, la profession est mise à mal. Le développement des neurosciences cognitives, les multiples applications des nouvelles technologies dans le domaine de l’éducation obligent la profession à s’adapter, se réinventer. Docentes que cambian el mundo (El Correo de la UNESCO 4, Octubre-Diciembre 2019) 出版年份: 2019 机构作者: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Sin duda, todo el mundo reconoce la función esencial que desempeñan los docentes. A título individual, cada uno de nosotros puede mencionar el nombre de al menos un maestro que le influyó decisivamente, a veces hasta el punto de reorientar toda su vida. En el ámbito internacional, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, en particular el ODS 4, destacan la importancia del profesorado en la consecución de la Agenda 2030 de desarrollo sostenible.Y, sin embargo, la profesión docente está en crisis. El desarrollo de la neurociencia cognitiva y las múltiples aplicaciones de las nuevas tecnologías en el sector educativo imponen al magisterio la necesidad de adaptarse, de reinventarse. 
Inclusive Education for Persons with Disabilities - Are We Making Progress? 出版年份: 2019 机构作者: UNESCO | Leonard Cheshire (UK) The paper ‘Inclusive education for persons with disabilities – Are we making progress?’ has been developed as a background paper for the UNESCO International Forum on inclusion and equity in education – Every learner matters, being held in Cali, Colombia from 11-13 September 2019. The Forum is being organised in commemoration of the 25th anniversary of the passing of the Salamanca Statement and Framework for Action. The paper will explore the global progress towards inclusive education, the successes achieved and learnings observed specifically in countries of the global South. In these countries the concerns of universal access to and retention in education is still a concern for many governments, but large-scale exclusion of children with disabilities (an estimated 32 million or 1 out of 3 are out of school) remains the order of the day and is not always high on government agendas. Educación inclusiva para personas con discapacidades - ¿estamos logrando avances? 出版年份: 2019 机构作者: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) | Leonard Cheshire (UK) El informe «Educación inclusiva para personas con discapacidades: ¿estamos logrando avances?» ha sido elaborado como documento de referencia para el Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en la Educación UNESCO «Todas y todos los estudiantes cuentan», que se celebrará en Cali (Colombia) del 11 al 13 de septiembre de 2019. El Foro ha sido organizado para conmemorar el 25 aniversario de la aprobación de la Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales. En este informe se explora el avance mundial hacia la educación inclusiva, los éxitos logrados y las conclusiones observadas específicamente en países del hemisferio sur, donde los problemas en torno al acceso universal a la educación y la continuidad en ella siguen siendo motivo de preocupación para numerosos gobiernos y donde la exclusión a gran escala de niños con discapacidad (se estima que unos 32 millones de niños no están escolarizados, lo que supone 1 de cada 3) sigue estando a la orden del día y no siempre es una prioridad en los programas gubernamentales. 
Cambio climático y desafíos éticos (El Correo de la UNESCO 3, July-September 2019) 出版年份: 2019 机构作者: UNESCO El cambio climático no solo pone en peligro nuestros ecosistemas; también quebranta los cimientos de nuestros derechos fundamentales, agrava la desigualdad y genera nuevas injusticias. La adaptación al cambio climático y la atenuación de sus efectos no es únicamente un asunto de conocimientos científicos y voluntad política, sino que exige además una perspectiva amplia sobre una situación compleja. Con el fin de ayudar a los Estados y demás entidades pertinentes en la toma de las decisiones apropiadas y la ejecución de políticas eficaces en materia de desarrollo sostenible, adaptación al cambio climático y mitigación de sus consecuencias adversas, la UNESCO aprobó en noviembre de 2017 una Declaración de principios éticos en relación con el cambio climático.La ética determina la esencia de todo compromiso. Su capacidad de movilización permite orientar la acción, establecer arbitrajes, decidir entre intereses contradictorios y fijar prioridades. La ética facilita la articulación de la teoría con la práctica, de los principios generales con la voluntad política, y de la toma de conciencia de ámbito mundial con la aplicación de medidas a escala local. The ethical challenges of climate change (The UNESCO Courier no. 3, July-September 2019) 出版年份: 2019 机构作者: UNESCO Climate change not only threatens our ecosystems, it undermines the foundation of our fundamental rights, deepens inequalities and creates new forms of injustice. Adapting to climate change and trying to mitigate its impacts are not just a matter of scientific knowledge and political will; they also demand a broader view of a complex situation. In order to help Member States and other stakeholders to make appropriate decisions and implement effective policies for sustainable development, adaptation to climate change and the mitigation of its negative effects, UNESCO adopted a Declaration of Ethical Principles in relation to Climate Change in November 2017.Ethics constitute the substantial core of any commitment. As a mobilizing force, ethics can steer action, facilitate arbitration, resolve conflicting interests, and establish priorities. Ethics have the capacity to connect theory with practice, general principles with political will, and global awareness with local actions. Défis climatiques, défis éthiques (Le Courrier de l'UNESCO 3, July-September 2019) 出版年份: 2019 机构作者: UNESCO Le changement climatique ne met pas seulement en péril nos écosystèmes : il ébranle le socle de nos droits fondamentaux, il creuse les inégalités et crée de nouvelles injustices. S’adapter au changement climatique et tenter d’en atténuer les effets n’est pas seulement affaire de connaissance scientifique et de volonté politique; cela implique une vue d’ensemble sur une situation complexe. Afin d’aider les États et les autres acteurs concernés à prendre des décisions appropriées et à mener des politiques efficaces en matière de développement durable, d’adaptation au changement climatique et d’atténuation de ses effets néfastes, l’UNESCO a adopté, en novembre 2017, une Déclaration de principes éthiques en relation avec le changement climatique.L’éthique constitue le cœur substantiel de tout engagement. Grâce à sa force mobilisatrice, elle permet d’orienter l’action, de faire des arbitrages, de trancher entre des intérêts contradictoires, de fixer des priorités. L’éthique permet d’articuler la théorie et la pratique, les principes généraux et la volonté politique, la prise de conscience globale et les actions locales. 
Making evaluation work for the achievement of SDG 4 target 5: equality and inclusion in Education 出版年份: 2019 机构作者: UNESCO The adoption of the Sustainable Development Goals (SDGs) and the Education 2030 Framework for Action has placed gender parity, equality and inclusion in education at the heart of the international development agenda and is specifically formulated in SDG 4 Target 5. Now, as never before, relevant and contextualised evidence, driven in part by robust evaluation data, is needed to track and strengthen progress on educational equity. To this end, a group of international organisations, led by UNESCO, have combined efforts to explore how their education evaluations can better support Member States to strengthen progress on gender parity, equality and inclusion in education. The following report synthesises evidence from publicly available independent evaluations from 13 organisations, highlighting evidence gaps and summarising ‘what works’ for whom and in what contexts for advancing gender equality and equity for vulnerable groups. The study also reports on responses to the synthesis from national stakeholders in five countries: Ghana, Guatemala, Lebanon, Nepal and Peru. The report culminates in a discussion and recommendations, which outline the need for greater coordination and collaboration in four key areas to further enhance the contribution of evaluations to global and country level progress on SDG 4 Target 5. 
Capacity Develoment for Education: the CapED Programme at a glance 出版年份: 2019 机构作者: UNESCO Education has the power to transform lives and is at the heart of UNESCO’s mission to build peace, eradicate poverty and drive sustainable development. Right now, 750 million adults – two-thirds women – still lack basic literacy skills. Around 264 million children and youth are out of school and the international community must have almost 69 million new teachers to reach the 2030 education goals. These challenges can be tackled effectively through education reforms. However, these can only take place when countries have the capacities to put this change into action. As well as trained staff, countries need efficient organizational processes, functioning institutions and the tools and resources to design, implement and manage tailored education policies and plans. This is where the CapED Programme steps in. By mobilizing UNESCO’s global network, the Programme provides selected countries with a cohesive package of support. It works alongside stakeholders to reinforce national capacities to undertake evidence-based education reforms that fit into their national priorities and respond to SDG4 commitments, in order to offer quality education opportunities to all.