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探索丰富的全球公民教育资源，深化理解，促进研究、倡导、教学与学习。
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着眼全球共同利益：“世界公民”教育的国际研究新趋势 出版年份: 2018 作者: Song Qiang | Rao Congman 全球化对民族国家开展的传统公民教育提出了挑战。全球公民教育发展需要将教育和知识视为全球共同利益，超越短期利益，推进学习者成为2030年的“世界公民”。当前“世界公民”教育研究本着全球利益与国家利益的辩证逻辑，聚焦在“人权保护与共同发展”“国家认同到世界认同”“全球治理到世界政府”“西方式普适思想与多元文明共生”四个方面。为此，我国公民教育要加强社会主义“国家公民”教育中的国家认同；培养社会主义“世界公民”，提升国际话语权；寻求人类共同利益，构建“人类命运共同体”。 
可持续发展教育（ESD）为21世纪建设一个更加美好和更加公平的世界 出版年份: 2012 机构作者: UNESCO Education for Sustainable Development allows every human being to acquire the knowledge, skills, attitudes and values necessary to shape a sustainable future. Education for Sustainable Development means including key sustainable development issues into teaching and learning; for example, climate change, disaster risk reduction, biodiversity, poverty reduction, and sustainable consumption. It also requires participatory teaching and learning methods that motivate and empower learners to change their behaviour and take action for sustainable development. Education for Sustainable Development consequently promotes competencies like critical thinking, imagining future scenarios and making decisions in a collaborative way. Education for Sustainable Development requires far-reaching changes in the way education is often practised today. UNESCO is the lead agency for the UN Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014). 
中国企业可持续发展目标实践调研报告 出版年份: 2020 机构作者: UNDP China 本报告针对企业可持续发展目标（SDGs）认知情况进行了基线调研。这是此类报告在华首次发布，旨在让企业领导者了解中国企业参与SDG的方式、重点领域、未来趋势；以及当企业面对2019冠状病毒病引发的“新常态”，如何更好的抵御风险，从而走出全球性危机所带来的强烈冲击。这份开创性的《中国企业可持续发展目标实践调研报告——中国企业与可持续发展基线调研》由联合国开发计划署与普华永道（中国）及中国国际商会共同完成。该报告采用在线问卷调研和案例访谈的方式，对近百家不同行业的在华企业（包括在华运营的外资公司）目前对可持续发展的认知程度与实践情况进行了综合分析。报告为企业如何进一步参与SDG提出了行之有效的建议，同时也指出了前进路上亟待应对的挑战。 
教科文组织助力 《2030年可持续发展议程》 出版年份: 2017 机构作者: UNESCO The United Nations 2030 Agenda for Sustainable Development, with its 17 Sustainable Development Goals, sets forth a bold new framework for development cooperation over the next 15 years. This agenda aspires to ensure prosperity and well-being for all women and men, while protecting our planet and strengthening the foundations for peace. 
助力碳中和：可持续发展创新行动 出版年份: 2024 作者: UNESCO Beijing 气候变化是跨越国界的全球性挑战。为了实现2030议程，各国必须采取紧急行动来 应对气候变化及其影响。中国政府高度重视气候变化问题，将应对气候变化纳入国 家经济社会发展的重大战略，把绿色低碳发展作为生态文明建设的重要内容，并承 诺将在2030年前实现碳达峰，在2060年前实现碳中和。可持续发展教育对于促进气候行动至关重要。 青少年是未来世界的创造者与建设者，秉承着“改变思维，而非气候”的理念，联合国教科文组织教借助其在教育、 科学、文化、传播和信息领域的强大网络，一直致力于加强青少年在气候变化方面 的能力建设。2022年6月， 在中国青少年发展基金会-梅赛德斯-奔驰星愿基金资助下 “助力碳中和：可持续发展创新行动”项目第一期（2022-2025年）正 式启动。 本项目将通过基于可持续发展教育开展的“助力青少年气候行 动”“森林保护行动”和“保护热带雨林生物多样性行动”等活动内容， 填补中国碳中和行动的重要空白，在切实推进气候变化教育和为师生气候 变化赋能的同时，为中国和世界的气候变化教育以及可持续发展教育做出 示范，以自下而上的方式助力联合国2030可持续发展目标，包括SDG13 （气候变化），SDG4（优质教育），SDG11（可持续的城市与社区）， SDG14（水下生态保护），SDG15 （陆地生态保护）和SDG17（伙伴 关系）等一系列目标的实现。项目 旨在促进青少年的能力建设、 知识交 流和技能创新， 通过可持续发展教 育、 气候变化教育、 环境教育和全 球公民教育， 提高青少年对减少碳 足迹、生态环境保护、生物多样性保 护、人与自然和谐共生的认知，并开 展可以在国际范围内共享和适用的良 好实践案例。 
从学术团体到国家智库: 美国公民教育中心的历史考察 (清华大学教育研究; Vol. 38, No. 5) 出版年份: 2017 作者: Su Yongrui | Fu Anzhou | Hu Qiumei 机构作者: Tsinghua University 美国公民教育中心，是美国公民教育领域最具影响力的智库。在 20 世纪 60 年代以来美国公民教育从困境到变革的历史背景下，该中心完成了从学术团体到国家智库的转型，在促进美国公民教育政策制定、实施公民教育国际拓展策略、传播美国民主价值理念等方面发挥了重要作用。本文以美国公民教育变迁和美国现代智库发展为历史背景，系统梳理了该中心的发展转型历程。本文认为，该中心转型发展的决定因素有 三: 其一，对美国公民教育的时代主题在思想和策略层面作出持续有效响应，并搭建“知识”与“权力”的桥梁; 其二，结成有共同政治信念的“政策倡导联盟”影响决策者; 其三，实现“设置并引导公民教育政策议程、提供公民教育产品、推动美国公民教育向世界拓展”等智库功能。研究该中心的影响力产生机制、传播策略、智库功能，有助于加深对其运作过程和策略的认识，在中美智库合作及教育领域交流方面提高主动性和策略性，提升 对话意识和对话能力，增强话语权。 
2020年可持续发展目标进度表 出版年份: 2020 机构作者: United Nations (UN) 《2020年可持续发展目标进度表》展现了到2019年底全球和地区进展的概况。它涵盖《2030年可持续发展议程》17个目标下选定的具体目标。2020年初，联合国秘书长启动了“行动十年”，呼 吁国家和地方政府、民间社会组织和私营部门采取加速的方案，以在2030年实现可持续发展目标。进度表显示了我们在兑现承诺方面已取得的进展以及哪些领域还亟待关注。它还显示出，对于 大多数目标而言，进展速度不够，需要大幅加快。 
移民与《2030 年可持续发展议程》 出版年份: 2018 作者: Elisa Mosler Vidal 机构作者: International Organization for Migration (IOM) 本指南旨在为参与可持续发展目标实施过程的国家和地方政府行为体提供指导，对象包括专门从事移民工作的人员以及有兴趣将移民事物纳入工作活动中的其他部门人员。这也适用于希望将可持续发展目标纳入其移民领域工作的政府行为体。本指南的重点是帮助决策者实施可持续发展目标中与移民相关的部分。政策制定者可以使用该指南，通过设计和实施与可持续发展目标相关的与移民有关的干预措施，将移民纳入地方或国家发展计划。这些干预措施可以采取立法、政策制定、方案、项目或其他活动的形式，并可能涉及核心移民问题，或在其他部门的活动里将移民问题纳入其中。例如，决策者可以使用本指南来设计直接针对人口贩运的干预措施以及有助于保护人口贩运受害者的卫生部门的干预措施。对于在移民主流化方面有经验的行为体，本指南提供了一种基于2030年议程的新方法。对于那些没有移民主流化相关经验的人，它介绍了如何在可持续发展目标的背景下将移民和发展联系在一起，以及如何针对这些联系采取行动。它附有两个辅助工具，用以说明移民与可持续发展目标之间的联系：（i）一本全方位阐述移民与每个可持续发展目标之间关系的手册，以及（ii）一张概括这些关系的导图。 
国际环境政治与全球公民教育的批判路径 (比较教育研究; No. 8) 出版年份: 2017 作者: Zheng Fuxing 机构作者: Beijing Normal University 自 20 世纪 90 年代以来 , 全球公民教育研究和实践蓬勃发展，然而全球公民教育 实践的效果很有限。对于全球公民教育的探讨不能回避“全球公民教育如何可能”这一前提性 问题。“全球公民”身份推衍困境、“在地实施”的“异化”后果让全球公民教育实施的可能性成 为问题。环境问题既是一个“全球共同利益”问题，也是各国政府关心的问题，为解答“全球 公民教育何以可能”提供了较好的切入点。国际环境政治解释了全球环境治理中发展中国家与 发达国家的不合作与不平等状况。以全球环境问题及其治理作为教育内容，全球公民教育具有 批判性。批判的生态教育学成为全球公民教育的重要实践形态。在既有的国家边界限制下，批 判的生态教育学通过全球与在地的混合行动，让全球公民教育获得了一种新的可能性。 
培养生态公民：建设生态文明的教育担当 (生态文明教育; No. 12) 出版年份: 2019 作者: Liu Xia 机构作者: Shanghai Academy of Educational Sciences | Shanghai Higher Education 人类正在走向生态文明新时代。建设生态文明需要教育培养出时代需要的生态公民。为此，传统公民理 论需要接受生态公民理论的挑战，从处理人与国家的关系扩展到人与自然的关系，从只关注公共领域扩展到关注私 人领域的公民生活，公民交往也需要从民族国家扩展到人类共同体。教育也需要培养出具有生态意识、生态思维、生 态美德和生态行动的生态公民。