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A Study on Education Indicator Development and Statistical Capacity Building focused on New Southern and Northern Policy (V) 出版年份: 2020 作者: Changhwan Kim | Kijun Lee | Geunyoung Park | Sungho Park | Hoonam Lim | Hyojung Han | Nayoung Kim | Yewon Seo | Joo Heo | Hanseung Lee | Yoseop Oh | Jihye Son | Sangtae Noh | Hyojung Kim 机构作者: Korean Educational Development Institute (KEDI) This study has a purpose to be carried out to develop education statistics capacity of developing countries through establishment a comprehensive consulting plan according to determine current status of education statistics of three Asian countries and conduct a demand survey and statistics survey. 개도국 교육지표 개발·협력 사업(V): 신남·북방국가를 중심으로 出版年份: 2020 作者: 김창환 | 이기준 | 박근영 | 박성호 | 임후남 | 한효정 | 김나영 | 서예원 | 허주 | 이한승 | 오요섭 | 손지혜 | 노상태 | 김효정 机构作者: 한국교육개발원 본 연구사업은 정부가 추진 중인 신남ㆍ북방 정책과 밀접한 관련을 맺고 있다. 그동안 한국의 발전은 선진국과 교역하면서 부를 창출하는 방식으로 이루어졌다. 그러나 선진국 시장의 성장이 한계에 도달하면서 새로운 시장 개척이 필요한 상황을 맞고 있다. 더욱이 미ㆍ중 무역전쟁 여파로 탈중국이 현실화 되면서 글로벌 밸류체인이 변하고 있다. 이러한 상황에서 대체시장으로 신남ㆍ북방 국가의 중요성이 부각되고 있는 상황이다. 즉, 미래 한국의 지속가능한 성장을 위해서는 신남ㆍ북방 국가와의 협력이 매우 중요한 것이다.본 연구사업은 정부의 정책에 적극 부응하기 위해 2주기에서 신남ㆍ북방 국가를 중점 협력 국가로 선정하고 사업을 추진하고 있다. 2주기 연구사업이 추진되는 과정 속에서, 연구사업이 종료되었을 때 신남ㆍ북방 국가와의 협력이 더욱 증가하게 될 것으로 전망되고, 이를 통해 국익에도 기여할 것으로 기대되고 있다.본 저작물은 한국교육개발원에서 2020년 작성하여 공공누리 제4유형으로 개방한 ‘개도국 교육지표 개발·협력 사업(V): 신남·북방국가를 중심으로(김창환)’ 를 이용하였으며 해당 저작물은 한국교육개발원 홈페이지(www.kedi.re.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. 
한국의 SDG4 이행 현황 연구 出版年份: 2019 机构作者: 한국교육개발원 | 유네스코한국위원회 SDG4 목표 달성을 위한 체계와 한국의 이행 현황 및 과제에 대한 연구 결과 보고서이다. 이 연구는 우리나라에서 추진된 지속가능발전목표의 이행 현황을 파악하는 한편, 그 주요성과 및 이슈를 분석하여 향후 지속가능발전목표의 이행을 위한 정책적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 구체적으로 본 보고서에서는 다음과 같은 내용을 다룬다.첫째, 국내 SDG4-교육2030 이행 메커니즘을 소개한다. 둘째, SDG4 세부목표별 글로벌·주제별 통계 및 지표 작성 현황을 분석한다. 셋째, SDG4 세부 목표별 현안 진단과 국가지속발전목표 수립, 국내 이행을 위한 과제 등을 제시한다. Implementation of the Sustainable Development Goal 4 in Korea 出版年份: 2019 机构作者: Korean Educational Development Institute (KEDI) | Korean National Commission for UNESCO This report takes stock of progress made in Korea towards achieving SDGs and sheds light on major policy implications for its further implementation. The first chapter will touch on the background and objectives, the second on the monitoring of SDG4-Education 2030 at the global level, the third on the implementation structure of SDG4-Education 2030 in Korea, the fourth on the progress made toward meeting SDG4, and the fifth on the conclusion. 
Effects and Limits of Core Schools for Multicultural Education (The Journal of Curriculum and Evaluation; Vol. 19, No. 1) 出版年份: 2016 作者: Hyosun Kim | Wonpyo Hong 机构作者: Korea Institute for Curriculum and Evaluation (KICE) This study investigates curriculum programs of core schools for multicultural education and teachers’ responses to their effects and limits. To address these topics, this study analyzes curricular documents collected from 18 elementary and secondary schools selected as exemplary cases in 2014. It also conducted in-depth interviews with 14 teachers who are in charge of planing and implementing multicultural programs in core schools. Major results support that multicultural core schools expand the targets of multicultural education to mainstream students, their parents and local residents beyond minority students and their parents. It turned out, however, that multicultural core schools still tend to untouch structural biases and discriminations, while focusing on extending students’ awareness of cultural and racial diversities. This study also reveals that participating teachers face such difficulties as heavy workloads, lack of collaboration from local schools, and lack of relevant experiences and instructional materials. Based on these results, this study suggests the sharing of successful programs, enhancing teachers awareness of the significance of multicultural education, and further supports for teachers in charge of multicultural education to achieve the targeted goals of multicultural core schools. 다문화교육 중점학교 교육 프로그램 운영 현황 및 발전 방향에 대한 연구 (교육과정평가연구; Vol. 19, No. 1) 出版年份: 2016 作者: 김혜선 | 홍원표 机构作者: Korea Institute for Curriculum and Evaluation (KICE) 본 연구는 다문화교육 중점학교의 프로그램 운영 현황을 파악하고, 이에 대한 교사들의 인식과 운영상의 어려움을 살펴보기 위해 수행되었다. 이를 위해 2014년도 다문화교육 중점학교 가운데 우수 사례로 선정된 18개 학교의 문헌자료를 분석하였고, 그 중 14개 학교의 담당 교사와 면담을 수행하였다. 연구 결과, 모두를 위한 다문화교육을 지향하는 도입 취지에 맞게, 다문화교육 중점학교들에서는 다문화교육의 대상을 일반 학생이나 학부모들로 확대하고 있었다. 반면 다문화교육의 내용 측면에서는 여전히 문화 다양성이나 문화이해 교육이 다수를 차지하고 있는 데 비해 반편견·반차별은 주변화되어 있는 것으로 나타났다. 한편, 학교 현장의 담당 교사들은 이전의 시범학교들보다 중점학교의 접근 방식이 다문화교육의 취지와 좀 더 부합한다는 의견을 보이고 있는 반면, 업무과중, 인근 학교의 협조 부족, 관련 정보 부족 등과 같은 어려움을 지적하고 있었다. 이러한 결과를 토대로 본 연구는 다문화교육 중점학교의 발전 방안으로 다문화교육에 대한 학교 구성원들의 인식 강화, 반차별·반편견 관련 내용 요소 확대, 우수 프로그램의 확산과 공유 등을 제시하고 있다. 
Multicultural Education through ELT Textbooks: Developing a Checklist for English Materials Evaluation Based on Multiculturalism (The Journal of Curriculum and Evaluation; Vol. 20, No. 4) 出版年份: 2017 作者: Minah Kim | Doseon Eur 机构作者: Korea Institute for Curriculum and Evaluation (KICE) Multicultural education is recommended as an effort to resolve significant social challenges in Korea. This is reflected in the 2015 reform of national curriculum and instruction as it promotes cultural diversity and competence. As English textbooks are widely used in EFL classrooms in Korea by both students and teachers, it is useful to examine how much English textbooks are multiculturalism-friendly and -responsive. This study has 3 parts: 1) It makes a critical review of previous research on English textbooks evaluation checklists, 2) it then synthesizes them and proposes a new tentative multiculturalism-based criteria for English textbooks evaluation, and finally, 3) it applies the new subset of the criteria to an English textbook used in EFL classrooms in Korea to test its validity and practicality. Developing a multiculturalism-responsive criteria for English textbooks evaluation will provide multiculturalism-friendly classroom environments in which EFL learners can grow not only linguistically but also 'multiculturally'. 영어교육과 다문화주의: 다문화주의 기반 영어 교재 평가 체크리스트 개발 (교육과정평가연구; Vol. 20, No. 4) 出版年份: 2017 作者: 김민아 | 어도선 机构作者: 한국교육과정평가원 다문화 수용성이 중요한 사회적 담론으로 부상함에 따라 2015년 영어과 교육과정 개정에 다문화 이해가 성취기준으로 제시되었다. 영어 교재(교과서 포함)가 학습자의 다문화 이해에 영향을 미칠 수 있으므로 영어 교재가 다문화주의의 이념과 원리를 잘 반영하고 있는지를 살피는 일은 매우 중요하다. 본 연구는 영어 교재 평가와 관련한 기존 연구와 이미 소개된 체크리스트를 분석 하고 종합한 후 우리 사회의 영어교육 환경에 적합한 다문화주의 기반 영어 교재 평가 체크리스트를 체계적이고 상세하게 제시하는 것을 목적으로 하고 있다. 이 도구의 타당성과 효용성을 검증하기 위해 고교 영어교과서에 이 체크리스트를 적용하여 교과서의 다문화 요소를 분석하고 평 가하였으며, 다문화 반영이 미흡하게 나타난 것으로 평가 결과를 보여주었다. 이 연구를 통해 학 습자들이 언어적으로 뿐 아니라 ‘다문화적으로’ 성장할 수 있는 다문화 친화적인 영어교육 환경이 조속히 마련되기를 기대하고 있다. 
Analysis of the 2015 Revised Korean Languages Curriculum in Terms of the OECD Education 2030 Competencies (Journal of Curriculum and Evaluation; Vol. 23. No. 3) 出版年份: 2020 作者: Jongyun Kim | Hyounjin Ok | Jaeyoon Cho 机构作者: Korea Institute for Curriculum and Evaluation (KICE) The purpose of this study is to analyze the characteristics of the Korean language curriculum through curriculum content mapping (CCM) in the OECD Education 2030 project, which is later compared with the international curricular of the national languages. The CCM framework consists of a “competency code” that presents OECD competencies and a “content code” that contains the content of the curriculum. In this study, the degree of the competencies in the Korean language curriculum is analyzed and compared with the international curricular in terms of the OECD perspective. The result is analyzed as follows. First, foundational literacies of Korean were similar to the international national language curricular. Second, in the competencies of skills, attitudes and values, “problem-solving” and “learning about learning” were higher in the Korean language curriculum than the OECD average, “critic thinking” was similar to, and “persistence” was lower than the OECD average. Third, in terms of key concepts, both “student agency” and “co-agency” were higher in the Korean language curriculum. Fourth, “creating values” and “solving dilemmas” in terms of the degree of reflection of CCM framework competency related to transformational competencies, the Korean Language was higher than the average of OECD member countries in terms of “creating new values” and “resolving tensions and dilemmas” were higher but “taking responsibilities” were lower than the OECD countries. Fifth, the competencies in the compound literacies were also compared. These comparison results provide as reference materials that describes the suitability of the Korean language curriculum and contributes to future revisions of the Korean language curriculum for the students in 2030s. 2015 개정 국어과 교육과정의 OECD Education 2030 역량 반영 양상 분석 (교육과정평가연구; Vol. 23, No. 3) 出版年份: 2020 作者: 김종윤 | 옥현진 | 조재윤 机构作者: 한국교육과정평가원 본 연구는 2015 개정 국어과 교육과정과 OECD가 새롭게 제안한 Education 2030 역량틀을 비교하는 교육과정 매핑(curriculum mapping)을 통해 우리 국어과 교육과정의 특성을 분석하고, OECD Education 2030 프로젝트로부터 향후 국어과 교육과정의 설계 및 실행을 위한 시사점을 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 OECD 교육과정 내용 매핑(CCM) 프레임워크에 반영된 국어과와 OECD 참여국의 자국어 교과의 역량 반영 정도를 비교하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 기초 소양은 국어과와 OECD 2030 역량 반영 정도가 유사하였다. 둘째, 기능, 태도, 가치 중 국어과는 ‘문제해결력’과 ‘학습에 대한 학습’에서는 OECD 참여국 평균보다 높으나, ‘비판적 사고’는 유사하게, ‘끈기/회복력’은 OECD 참여국 평균보다 낮게 나타났다. 셋째, 주요 개념 측면에서 국어과는 ‘학생 주도성’과 ‘협력적 주도성’에서 모두 OECD 참여국 평균보다 높았다. 넷째, 변혁적 역량에서 국어과는 ‘새로운 가치 창조하기’와 ‘긴장과 딜레마 해소하기’에서는 OECD 참여국 평균보다 높으나 ‘책임감 가지기’는 낮게 나타났다. 다섯째, 복합 소양 반영 정도에서 국어과는 ‘미디어 리터러시, 컴퓨팅 사고력/프로그래밍/코딩’에서 OECD 참여국 평균보다 높게 나타났으나, ‘기업가 정신, 금융 소양, 글로벌 역량, 지속 가능한 발전을 위한 소양’은 OECD 참여국 평균보다 낮았다. 이러한 비교는 추후 국어과 적용(활용)의 적합성과 정합성을 검토할 근거 자료, 현장교사들의 교육과정 재구성의 타당성 근거, 타 교과와의 융합 교육을 실시할 때의 근거, 교육과정을 개정할 때 추구하는 인재상, 핵심역량, 목표와 내용(성취기준) 등을 구체화하여 문서화하는 참고 자료가 된다는 점에서 시사하는 바가 있다.