相关资源
探索丰富的全球公民教育资源，深化理解，促进研究、倡导、教学与学习。
共找到3条结果
Education for Citizenship in the Caribbean: A Study on Curricular Policy and Teacher Training in Cuba, Haiti and the Dominican Republic 出版年份: 2005 作者: Cheila Valera Acosta 机构作者: UNESCO International Bureau of Education (IBE) | Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) This study aims to describe teacher training and curricular policy for the primary and secondary levels in relation to education for citizenship in Cuba, Haiti and the Dominican Republic and make practical recommendations for improvements in the quality of design and implementation of these initiatives in the three countries.The following are some of the conclusions: At the start of the twenty-first century, Cuba, the Dominican Republic and Haiti share a context in which the processes of democratization have encountered obstacles connected with their colonial heritage, the hegemony of the European nations and the influence and direct interference from United States geopolitical, economic and cultural power.These democracies have developed from long and violent political dictatorships, which established authoritarian and restrictive institutional mechanisms for the day-to-day administration of public affairs. Public policies on education for citizenship should therefore take account of the contradictions faced by the democratizing processes and of the complex cultural impact on the development of social identities brought about by the phenomenon of mass migration.These issues and the tensions arising from social and economic inequalities are inadequately addressed in the three countries’ curricula and teacher training policies.There are legal bases integrating education for citizenship as part of the State’s educational responsibilities in all three countries. Education for citizenship is intended as a specific subject for the primary and secondary school levels.Educational proposals are required that can provide the population with greater understanding of community life, skills for confronting traditional ideological indoctrination, and for learning to live together while recognizing differences, and for helping to educate the imagination for a broader view of human affairs and our responsibilities with regard to them.The actors involved in teacher training in the three countries consider it a key tool for the democratic development of societies. Their main criticisms indicate that there is a need to improve the contents and the approaches to teacher training so that they can respond to the current challenges of these societies from an interdisciplinary standpoint consistent with the stated educational goals. Educación para la ciudadanía en el Caribe: estudio sobre política curricular y de formación docente en Cuba, Haití y República Dominicana 出版年份: 2005 作者: Cheila Valera Acosta 机构作者: UNESCO International Bureau of Education (IBE) | Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Este documento describe la política curricular de los niveles primarios y secundarios así como la formación docente relacionada con educación para la ciudadanía en Cuba, Haití y República Dominicana con el propósito de realizar recomendaciones prácticas que puedan mejorar la calidad en el diseño e implementación de estas iniciativas en los tres países seleccionados. Education à la citoyenneté dans les Caraïbes: une étude sur la politique des programmes et la formation des enseignants à Cuba, en Haïti et en République Dominicaine 出版年份: 2005 作者: Cheila Valera Acosta 机构作者: UNESCO International Bureau of Education (IBE) | Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Cette étude vise à décrire la formation des enseignants et de la politique des programmes d'études pour les niveaux primaire et secondaire par rapport à l'éducation à la citoyenneté à Cuba, en Haïti et en République dominicaine et faire des recommandations pratiques pour l'amélioration de la qualité de la conception et la mise en œuvre de ces initiatives dans les trois pays .Voici quelques-unes des conclusions:Au début du XXIe siècle, Cuba, la République Dominicaine et Haïti partagent un contexte dans lequel les processus de démocratisation ont rencontré des obstacles liés à leur héritage colonial, l'hégémonie des nations européennes et l'influence et l'ingérence directe de Etats-Unis puissance géopolitique, économique et culturelle.Ces démocraties ont développé des dictatures politiques longues et violentes, qui ont établi des mécanismes institutionnels autoritaires et contraignantes pour l'administration des affaires publiques au jour le jour. Les politiques publiques en matière d'éducation à la citoyenneté doivent donc tenir compte des contradictions rencontrées par les processus de démocratisation et de l'impact culturel complexe sur le développement des identités sociales provoquées par le phénomène de la migration de masse.Ces questions et les tensions résultant des inégalités sociales et économiques ne sont pas suffisamment abordés dans les programmes scolaires et la formation des enseignants des politiques des trois pays.Il y a des bases juridiques intégrant l'éducation à la citoyenneté dans le cadre des responsabilités éducatives de l'Etat dans les trois pays. Education à la citoyenneté est conçue comme un sujet spécifique pour les niveaux primaire et secondaire.propositions pédagogiques sont nécessaires qui peuvent fournir à la population avec une plus grande compréhension de la vie communautaire, les compétences pour faire face à l'endoctrinement idéologique traditionnelle, et pour apprendre à vivre ensemble, tout en reconnaissant les différences, et pour aider à éduquer l'imagination pour une vision plus large des affaires humaines et nos responsabilités en ce qui concerne eux.Les acteurs impliqués dans la formation des enseignants dans les trois pays considèrent comme un outil clé pour le développement démocratique des sociétés. Leurs principales critiques indiquent qu'il ya un besoin d'améliorer le contenu et les approches de la formation des enseignants afin qu'ils puissent répondre aux défis actuels de ces sociétés à partir d'un point de vue interdisciplinaire cohérent avec les objectifs éducatifs énoncés