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人工智能与教育: 政策制定者指南 出版年份: 2021 作者: Fengchun Miao | Wayne Holmes | Ronghuai Huang | Hui Zhang 机构作者: UNESCO 该文件为政策制定者提供关于人工智能在教育领域内应用于发展的相关知识，包括其定义与技术一级对教学和教育的影响，并为政策制定者提供相关政策建议。 
以电影《美国女孩》为例分析中国集体主义和美国个人主义对家庭教育的影响 出版年份: 2024 作者: 刘梦雨 机构作者: 中国高校人文社会科学信息网 在中国家庭面对中美跨文化交际时 会表现出剧烈的冲突，以电影《美国女孩》为例，分析在美国长大的芳仪回到中国后会发生怎样的跨文化问题，不同的教育背景使芳仪产生自我矛盾，在家庭中和父母爆发了争吵，芳仪最后在不断冲突后接受了现实。在对影片分析后希望能够发现更恰当的方法去解决跨文化家庭的教育问题并解决他们的矛盾。 
培养多种语言能力，促进相互理解和世界团结 出版年份: 2022 机构作者: 联合国 该音频介绍了联合国在2月21日国际母语日到来之际，就语言对促进个体和群体的自我认同、促进族裔团结等问题，对纽约圣约翰大学社会学系教授zhuo Yue的采访。 
170项日常行动改变我们的世界 出版年份: 2018 机构作者: 联合国日内瓦办公室 | 日内瓦国际 这份学习资源是联合国围绕17个可持续发展目标所给予普通人如何践行可持续生活方式的建议。 
迈向“积极式”:澳大利亚公立中小学教育惩戒新动向 (现代教育论丛; no. 1) 出版年份: 2022 作者: 尹雅丽；马早明；佘永璇 进入21世纪，在全纳教育理念及社会多方因素的推动下，澳大利亚公立中小学教育惩戒从立法到实践，历经了从肇始于20世纪90年代的“零容忍”到“积极式”的转变。2019年澳大利亚大部分州新修订的《学校纪律政策》作为“积极式”教育惩戒的政策范本，以保障学生个人权利，促进学生人格发展为政策目标，涵盖了纪律准则、纪律改进及多元惩戒三位一体的学校治理方案。作为《学校纪律政策》的延伸，澳大利亚公立中小学探索教育惩戒的实施路径具体包括：创设恢复性环境，开发同侪调解与会议调解项目，逐级划分惩戒事件类型，整体上呈现迈向“积极式”的趋势。“积极式”教育惩戒基于“公平、公正”的育人观、层级化的惩戒措施和恢复性的惩戒保障，映射了澳大利亚公立中小学教育惩戒价值取向的新变化，也开启了澳大利亚公立中小学教育惩戒发展的新方向。 
2030年教育：仁川宣言和行动框架实现可持续发展目标4——确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会 出版年份: 2016 机构作者: UNESCO 《仁川宣言》阐明了国际社会在全球教育方面的集体愿景和承诺。“2030年行动框架”为可持续发展目标4的实施提供了指导。 
云南省少数民族自治地区的农村民间组织的发展状况的研究 出版年份: 2015 作者: Ma Bo 本文介绍了中国云南省少数民族自治地区的农村民间组织的发展概况及其在经济社会发展中的作用，并分析其制约因素，同时对其发展提出相关建议。 
美国博物馆教育功能的演变 (现代教育论丛; no.5) 出版年份: 2021 作者: Jinyuan Tian 该文回顾了美国博物馆与学校合作的发展历史，关注其教育功能的演变以及政府角色的变化，并对博物馆教育的教育功能提出建议。 
《聋文化宣言》的诞生及其教育实践的张力 (现代教育论丛; no. 2) 出版年份: 2021 作者: Xiaoxing He 该文介绍了日本的《聋文化宣言》的内容与发表情况，反思社会结构与文化，并探索该《宣言》的教育意义。 
成人学习与教育全球报告(五): 公民教育; 增强成人的变革能力 出版年份: 2023 机构作者: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) 本报告的宗旨有两个 。首先是为了执行《贝伦行动框架》授予教科文组织的任 务，明确记录第六届国际成人教育大会参 与国为“定期收集和分析按性别与其他因素分类的有关……成人教育方案的数据和信息，以评估不同时期的变化并分享好的 做法”（UIL, 2010,第9页）所做的投入。 因此，本报告第一部分根据《贝伦行动框 架》确定的五个关键指标跟踪和分析在成人学习与教育方面取得的进展：政策、治 理、筹资、参与和质量。在报告第二部分中提及的第二个宗旨，是为全球和积极公民 意识以及成人学习与教育在追求这些公民 意识方面的作用提供详细的主题讨论和 分析。除了监测该领域的全球进展并深入探 讨成人学习者的公民教育的主题外，本报 告还为2022年6月在摩洛哥举行的第七 届国际成人教育大会开展进一步讨论奠定 了基础。《全球报告（五）》的最终目标是提 高主要利益相关方对成人学习与教育的认 识，并确保政策制定者对此给予更多关注 。 该报告提供了关于创新实践和良好做法的 案例,并为国际进展的评估工作提供了证 据基础。它还有助于了解成人学习与教育 对实现可持续发展目标 4的整体贡献，并 理解其具有的远远不局限于任何一个具体 目标的广泛效益的潜力 。尽管本报告概述了取得的成就和进 展，但成人学习与教育在教育政策中经常 面临“不受青睐”和资金不足的问题。《全 球报告（四）》要求政策制定者将成人学习 与教育置于实现可持续经济和社会所作的 努力的中心,并认识到其在开发综合全面 的解决方案方面起到的关键作用。该报告 则更进一步表明，建立将人类和地球置于 发展核心的公民意识是何其必要。