الموارد
استكشف مجموعة واسعة من الموارد القيمة حول تعليم المواطنة العالمية لتعميق فهمك وتعزيز البحث والمناصرة والتعليم والتعلم.
تم العثور على 155 نتيجة
بناء مجتمعات المعرفة في المنطقة العربية: اللغة العربية بوابة للمعرفة سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: UNESCO Cairo بناء اقتصادات ومجتمعات المعرفة هدف معلن في المنطقة العربية. فمعظم الخطط التنموية في الدول العربية تدعو وبوضوح للعمل على إنتاج، ونقل، وتوطين، وتسخير المعرفة في مختلف الحقول خدمة لمآرب التنمية ا إ لنسانية المستدامة.وللغة العربية دور مهم في هذه العملية التنموية ا أ لساسية، حيث إن إنتاج المعارف واستيعابها ونقلها يكون أكثر فاعلية وأوسع انتشارًا باستخدام اللغة ا أ لم. ولا بد لنا هنا من الوقوف على السؤال ا أ لساسي التالي: إلى أي مدى تشكّل اللغة العربية اليوم بوابة حقيقية للمعرفة في المنطقة العربية؟يسعى هذا التقرير، الذي أعدّته ثلة من الخبراء العرب المميزين وبإدارة وتنسيق من مكتب اليونسكو ا إ لقليمي للعلوم في الدول العربية، إلى البحث في هذا السؤال المركزي من خلال مراجعة وتقييم حال المعرفة في المنطقة العربية من جهة، وإلى تحليل دور اللغة العربية في عمليات إقامة مجتمعات واقتصادات المعرفة في المنطقة العربية من جهة أخرى. ويتناول القسم العام من التقرير قضية المعرفة واللغة على المستوى ا إ لقليمي العربي. كما يتميّز التقرير ببحوث ميدانية تمّت في ثلاث دول عربية )هي السعودية ومصر والمغرب( تدرس حال المعرفة واللغة العربية في تلك البلدان، وتعكس، إلى حد ما، الحال في المناطق العربية الفرعية التي تنتمي إليها." 
برامج التربية من أجل السلام بالتعليم قبل الجامعي في بعض الدول وامكانية الاستفادة منها في مصر سنة النشر: 2014 المؤلف: Amel Ahmed Hassan Mohamed المؤلف المؤسسي: Association of Arab Educators تحظى التربية من أجل السلام باهتمام دولي وإقليمي ومحلى، ولا سيما أن عالم اليوم أحوج أكثر من ذي قبل لمواجهة المشكلات التي يعاني منها الجنس البشري والصراعات المرتقب زيادتها في السنوات القادمة؛ هذا بالإضافة إلى تنامي معدلات العنف المجتمعي ومظاهره؛ مما يدعم ضرورة السعي لتحقيق السلام بكافة أبعاده مع النفس وفي الأسرة وداخل المجتمع ومع البيئة. لذا هدفت هذه الدراسة إلى رصد تجارب بعض الدول في مجال التربية من أجل السلام وتقديم أوجه الاستفادة منها للارتقاء بمستوى تقديم هذا الاتجاه التعليمي المعاصر بنظام التعليم بمصر. لتحقيق هذا الهدف تم الاستناد إلى المنهج الوصفي التحليلي حيث أنه أكثر ملائمة لطبيعة الدراسة، وقد تكونت عينة الدراسة من ثلاث تجارب في مجال التربية من أجل السلام بالدول الآتية: إيرلندا الشمالية، والبوسنة والهرسك، وسيراليون، والتي تم اختيارها لكونها عاصرت فترة من الصراعات والنزاعات الطويلة نسبياً، تلتها مبادرات لدمج التربية من اجل السلام في النظام التعليمي. وقد تم تحليل التجارب الثلاث في ضوء عدد من المحاور شملت: السياق العام للدولة، والجهود المبكرة للتربية من أجل السلام، وأسسها، وأهدافها، وأليات تضمينها في نظام التعليم، وتدريب المعلمين بكل دولة. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من الدروس المستفادة التي تم رصدها من خلال ما ورد من أدبيات عربية وأجنبية، وتجارب الدول الثلاث، والتي تم تصنيفها تحت المحاور الآتية: فترة الصراع وطبيعته، أسس التربية من أجل السلام، وأهدافها، وأليات تضمينها في نظام التعليم، وتدريب المعلمين. 
التعليم من آجل المشاركه: مدارس الديمقراطية سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: Civic Education for Participation Project (CEFP) Egyp الفيديو يعرض فكرة مدارس الديمقراطية وما هي مرتكزاتها. الطلبة المستفيدين من هذه المدارس يستطيعون الخوض في التجارب السياسية والديمقراطية. 
تقرير عن ثقافة السلام في العالم سنة النشر: 2005 المؤلف المؤسسي: Foundation for a Culture of Peace أعلنت الجمعية العامة للأمم المتحدة العقد الدولي من أجل ثقافة للسلام وعدم العنف ضد أطفـال العـالم خلال الفترة 2001 – 2010 قرارها 53/25 بتاريخ 10 نوفمبر 1998 .وعلاوة على ذلك، أقرت الجمعية العامة سنة 1999 إعلان وبرنامج عمل من أجل ثقافة السلام.وفي سنة 2000 أنشئت مؤسسة ثقافة السلام دف الإسهام بناء وتدعيم ثقافة السلام مـن خـلال التفكير، والبحوث، والتعليم، والعمل الموقع. وقد تابعت المؤسسة بنشاط تنفيذ إعلان وبرنامج عمل الأمم المتحدة والأنشطة التي نفذت أثناء العقد الدولي.وبناء على ذلك، أعدت المؤسسة، طبقً للقرار 59 / 143 بتاريخ 15 ديسمبر 2004 التقرير العـالمي الحالي عن ثقافة السلام وقدمته إلى الأمين العام للأمم المتحدة لكي تنظر فيه الجمعية العامة. ويضم هذا الكتيب تقرير اتمع المدني منتصف عقد ثقافة السلام. وهو يتضمن معلومات جمعتها وقدمتها ما يقرب من 700 منظمة على مستوى العالم وهي التي حللت الأنشطة التي نفذت لتعزيز ثقافة السلام وعدم العنف وكذلك التقدم الذي تحقق أثناءالنصف الأول من العقد الدولي.ويوضح الكتيب المعوقات التي اعترضت تنفيذ القيم التي تضمنها الإعلان وبرنامج العمل. كمـا ذكـرت الجمعية العامة مراراً، فإ الدول الأعضاء تزال مدعوة تواصل إعطاء مزيد من التركيز وتوسـيع أنشـطتها الداعمة لثقافة السلام وعدم العنف على المستويات الوطنية، والإقليمية، والدولية. 
التربية من أجل المواطنة في دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية: الواقع والتحديات سنة النشر: 2014 المؤلف: Saif Al-Maamari المؤلف المؤسسي: Emirates Center for Strategic Studies and Research هدفت هذه الدراسة إلى تعرف واقع التربية من أجل المواطنة في دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية وتحدياتها من خلال تبني مقاربة بين مفاهيم المواطنة والمواطنة المسؤولة وواقع تطبيقها في الأنظمة التربوية الخليجية، وفهمها من قبل الطلبة والمعلمين. وتبنت الدراسة المنهج الوصفي من خلال مراجعة الأدبيات التربوية في مجال المواطنة في دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية. 
مجلة تنمية الموارد البشرية مج. 6، ع. 2، 2015 سنة النشر: 2015 المؤلف المؤسسي: University Mohamed Lamine Debaghine - Setif2 مجموعة من الأوراق العلمية لعدد من الباحثين. هذه الاوراق منشورة في مجلة تنمية الموارد البشرية، العدد 2، 2015. هذه الاوراق جميعها تركز على المواطنة، وتستخدم منهجيات مختلفة. 
التقرير العربي للتنمية المسـتدامة 2020 سنة النشر: 2020 المؤلف المؤسسي: United Nations Economic and Social Commission for Western Asia (ESCWA) تدعو خطة عام 2030 إلى تغيير جذري وتحوّل في الأنماط السائدة. فحشد الموارد المحلية والخارجية يُعدّ من التحدّيات الملحة في المنطقة العربية، كما يُعدّ تكثيف الجهود نحو تحقيق أهداف التنمية المستدامة أمراً مُلحاً. إلّا أنّ التحوّل الجذري، لا يستلزم موارد مالية وتسريع الجهود فحسب، بل يتطلب، أكثر ما يتطلب، تحولًا في التوجه والنهج نحو التكامل في السياسات والاستدامة البيئية والحقوق مع التركيز على المساواة، والعدالة، والشمول الاجتماعي، والحريات الأساسية، والمشاركة في السياسة.قصة أهداف التنمية المستدامة في المنطقة العربية هي إذاً قصة الحقوق والمساواة بين الجنسين والاستدامة والتنمية المتكاملة. ولهذه المهمة من الضخامة والطموح ما يتعدى قياس التقدم على مستوى الأهداف والمقاصد والمؤشرات. وهذا التقرير، الصادر بعد مرور خمسة أعوام على اعتماد خطة عام 2030 وأهداف التنمية المستدامة، هو بمثابة تذكير بضرورة تحديد نقطة الانطلاق في التنفيذ على ضوء الإنجاز المنشود، حتى يكون في التغيير تحوّلٌ حقيقي. وإنّما المواءمة بين السياسات وسائر التدخلات مع الإطار الشامل لخطة عام 2030 هي الطريق الوحيد لعبور المنطقة والعالم إلى تنفيذ خطة عام 2030. أما مدى قرب المنطقة العربية من هذه المواءمة أو بعدها عنها، فهو ما يسرده هذا التقرير. 
فن الإقصاء الإدماجي : تعليم الطلاب الفلسطينيين اللاجئين في لبنان سنة النشر: 2014 المؤلف: Maha Shuayb المؤلف المؤسسي: Centre for Arab Unity Studies ترمي هذه الدراسة إلى إبراز المفارقة التي تواجه اللاجئين الفلسطينيين في لبنان مُتَجَلّيةً في إدماجهم قسراً عبر تلقّي المقرر الدراسي اللبناني مع اضطرارهم في الوقت ذاته إلى البقاء على هامش المجتمع اللبناني نتيجة للقوانين والترتيبات اللبنانية التمييزية. بغية استقصاء ذلك؛ فحصتِ هذه الدراسة، نوعية التربية المتوافرة للفلسطينيين الدارسين في مدارس الأنروا (وكالة الأمم المتحدة لغوث وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين) ووَقْع التضييقات القانونية اللبنانية على حافزهم التعليمي وتطلعاتهم التربوية. يتوزّع محتوى الورقة على قسمين اثنين يعرض الأوّل منهما تقويماً عامّاً للظروف الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والتعليمية التي يعيشها اللاجئون الفلسطينيون في لبنان. 
التعليم من أجل التنمية المستدامة سنة النشر: 2016 المؤلف: Altayeb Ahmed المؤلف المؤسسي: National Center for Curriculum and Educational Research تتناول الورقة التعليم من أجل التنمية المستدامة. يفتح من خلال مناقشة مفهوم التعليم من أجل التنمية المستدامة. يربط المؤلف بوضوح كيف ينظر التعليم إلى البيئة وكيف يجب أن نحافظ عليه. 
تعليم اللاجئين السوريين في الأردن.. عقبات مالية وتسرب مدرسي سنة النشر: 2019 المؤلف المؤسسي: Syria TV يناقش الفيديو قضية اللاجئين السوريين في الأردن. ما هي تحديات تعليم هؤلاء اللاجئين في الدولة المجاورة الأردن؟ ما هي جهود الاردن؟