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Programme d’éducation à la citoyenneté mondiale : Guide de présentation des propositions Year of publication: 2018 Corporate author: Direction de la Francophonie et de la Solidarité internationale La solidarité est l’un des volets prioritaires de la nouvelle Politique internationale du Québec. Le PÉCM favorise une action cohérente et renforce le rayonnement international des actions du Gouvernement du Québec en solidarité internationale.Il appuie les organismes de coopération internationale (OCI) et leurs activités d’ÉCM visant à sensibiliser le public québécois aux Objectifs de développement durable (ODD) et à la solidarité internationale, tout en favorisant l’acquisition de connaissances, de valeurs et de comportements qui contribuent à la mise en place d’un monde plus juste, durable et équitable.Afin d’atteindre cet objectif, le programme se décline en deux volets distincts : Volet 1 – Appui à la mission globale Volet 2 – Soutien aux projets ponctuels 
Guide d’enseignement aux citoyens du monde Year of publication: 2016 Corporate author: La Fondation Aga Khan Cette ressource est destinée aux corps enseignant des niveaux intermédiaire et secondaire et a pour but d’instruire les jeunes sur le développement international et les thèmes qui y sont liés, notamment la citoyenneté mondiale. Les activités qui y sont présentées visent à approfondir les connaissances des élèves sur l’interdépendance des pays, les facteurs qui exacerbent les inégalités à l’échelle mondiale et les solutions efficaces et durables pour réduire la pauvreté dans le monde. Nous espérons que le contenu incitera les élèves à agir de façon concrète pour améliorer la vie des gens dans le monde entier. 
Teachers' guide for education for sustainable development in the Caribbean Year of publication: 2008 Author: Gillian Cambers | Grace Chapman | Paul Diamond | Lorna Down | Anthony D. Griffith | Winthrop Wiltshire Corporate author: UNESCO Santiago The publication “Teachers’ Guide for Education for Sustainable Development in the Caribbean” is geared towards regional teacher-trainers and teachers active at every level of education. Its purpose is two-fold: contribute to the integration of education for sustainable development into teaching practices through education initiatives, originally implemented in the Caribbean that may be feasible to replicate in the various classrooms, schools and communities; promote reflection, discussion and creation of innovative practices that involve all teachers in Decade activities and contribute to the making of sustainable societies. This document illustrates how different wills can come together moved by a desire to materialise common projects. Thus, this effort represents the work of regional specialists working in close cooperation with UNESCO Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean, as well as the financial support of the Government of Japan. Guide pédagogique pour l'éducation pour le développement durable dans les Caraïbes Year of publication: 2008 Author: Gillian Cambers | Grace Chapman | Paul Diamond | Lorna Down | Anthony D. Griffith | Winthrop Wiltshire Corporate author: UNESCO Santiago La publication «Guide des enseignants pour l'éducation pour le développement durable dans les Caraïbes» s'adresse aux formateurs et enseignants régionaux actifs à tous les niveaux de l'enseignement. Son objectif est double: contribuer à l'intégration de l'éducation pour le développement durable dans les pratiques d'enseignement à travers des initiatives éducatives, initialement mises en œuvre dans les Caraïbes, qui peuvent être répliquées dans les différentes classes, écoles et communautés; Promouvoir la réflexion, le débat et la création de pratiques novatrices qui impliquent tous les enseignants dans les activités de la Décennie et contribuent à la création de sociétés durables. Ce document illustre la façon dont des volontés différentes peuvent se rencontrer par le désir de concrétiser des projets communs. Cet effort représente donc le travail de spécialistes régionaux travaillant en étroite coopération avec le Bureau régional de l'UNESCO pour l'éducation en Amérique latine et dans les Caraïbes, ainsi que le soutien financier du Gouvernement japonais. 
Making Democracy an Ethic and a Pedagogy Year of publication: 2017 Author: Christophe Point Corporate author: Éthique en éducation et en formation This article presents the argument that an ethics of democracy in the school requires an appropriate pedagogy. This pedagogy cannot be limited to theoretical content or to an assortment of civic actions because democracy is not composed either of a particular set of facts, concepts or dates, or of an undetermined social behaviour. According to the approach of John Dewey, who places inquiry at the center of his definition of democracy, we wish to demonstrate a double benefit from pragmatist thinking. For ethics, in defining democracy as a habit of collective thinking, we wish to construct values that can be shared by all participants in the school environment. For pedagogy, this habit of inquiry can lend itself to all subjects taught at school without limiting itself to a particular discipline. Finally, we will propose a modeling of this democratic education for a step-by-step didactic progression. Faire de la démocratie une éthique et une pédagogie Year of publication: 2017 Author: Christophe Point Corporate author: Éthique en éducation et en formation Cet article présente l’argument suivant : une éthique de la démocratie à l’école nécessite une pédagogie appropriée. Cette dernière ne peut se limiter à un contenu théorique ou à un éventail de gestes civiques, car la démocratie ne se réduit ni à un ensemble de faits, concepts ou dates particulières, ni à un comportement social vague. Suivant la démarche de John Dewey qui place l’enquête au centre de sa définition de la démocratie, nous souhaitons montrer un double bénéfice de la pensée pragmatiste. Pour l’éthique, en définissant la démocratie par une habitude de pensée collective, nous voulons construire des valeurs pouvant être partagées par l’ensemble des acteurs du milieu scolaire. Pour la pédagogie, cette habitude de l’enquête peut alors se prêter à toutes les disciplines enseignées à l’école sans se limiter à un domaine particulier. Enfin, nous proposons une modélisation de cet enseignement démocratique pour une progression didactique par étapes. Cadre directeur régional de l'éducation pour le développement durable dans la région Arabe Year of publication: 2008 Corporate author: UNESCO Beirut Le Cadre directeur régional de l'éducation pour une éducation durable dans la région arabe (2005-2014) fournit une vision générale et de référence des activités qui pourraient être mises en œuvre par l'un ou l'autre des partenaires tels que les établissements d'enseignement et de formation, la production et les services, Organisations, la société civile et les ONG, dans le cadre du DEDD. Le Cadre a souligné le rôle des partenaires et des bénéficiaires dans la mise en œuvre des activités conjointes liées à la société, à la vie et au travail au sein du DEDD de l'ONU. L'annexe (3) du texte arabe fournit une description détaillée du rôle attendu des partenaires dans la région. The Coverage of the Holocaust in High School History textbooks Year of publication: 2009 Author: David H. Lindquist The Holocaust is now a regular part of high school history curricula throughout the United States and, as a result, coverage of the Holocaust has become a standard feature of high school textbooks. As with any major event, it is important for textbooks to provide a rigorously accurate and valid historical account. In dealing with the Holocaust, however, textbook authors face particular challenges. The Holocaust had complex causes, both immediate and long-term; different groups played roles in perpetrating or assisting it; and the meticulous accuracy required in detailing its occurrence imposes many demands on authors. Unlike many other events listed in history textbooks, students have often heard of the Holocaust and may bring considerable prior conceptions of it to the classroom but many of these impressions may come from sources for whom historical accuracy is of little concern. Textbooks are often the first recourse for teachers and students interested in dispelling inaccurate notions and seeking to acquire valid knowledge. In addition, the existence of Holocaust denial makes it crucial that textbook narratives should be completely accurate because deniers often contend that the presence of any error calls into question the actual occurrence of the Holocaust. This article presents the results of a study the author conducted of the treatment of the Holocaust in major history textbooks. While the textbooks provide substantial coverage of the Holocaust, there are also problems in the coverage that can foster inaccurate perspectives about the event. The author recommends that substantive changes be made in future editions of these textbooks to ensure that accurate, comprehensive Holocaust units are presented to students. (By the author) 
Participation and Exercising Pupils’ Citizenship at French-Language Elementary School in Ontario Year of publication: 2018 Author: Nathalie Bélanger Corporate author: Lien social et Politiques This article first describes the evolution which allowed the child to be considered as an actor. In this vein, citizenship education programs at school are discussed, although they do not often take into account exercising citizenship in the school context and children’s voice. Research results from a broader project on how students represent their school experience in French-language schools in Ontario are analyzed specifically with respect to what a welcoming school means for them. The methodology uses an inductive approach and the data were gathered from administering a questionnaire designed for children, observation and semi-directed interviews. The results show the impact of school culture and school form on the exercise of students' citizenship, the topics they address, their concerns and priorities. The greater the predominance of settlement and integration issues are, the less the exercise of citizenship includes deliberative opportunities regarding school functioning. Participation et exercice de la citoyenneté des élèves à l’école Year of publication: 2018 Author: Nathalie Bélanger Corporate author: Lien social et Politiques Cet article retrace les courants théoriques qui permettent de penser l’enfant en tant que sujet et donne la parole aux enfants au sujet de leur expérience scolaire. Dans ce contexte, des programmes d’éducation à la citoyenneté sont apparus, sans toutefois que l’exercice de la citoyenneté des élèves et leur prise de parole soient pris en compte et valorisés. Pour y remédier, il s’agit d’interroger des élèves au sujet de ce que représente pour eux une école accueillante. La méthodologie recourt à une approche inductive et les données ont été recueillies à partir de l’administration d’un questionnaire conçu pour des enfants, d’observation et d’entretiens semi-dirigés. Les résultats montrent l’incidence de la culture de l’école et de la forme scolaire sur l’exercice de la citoyenneté des élèves, sur les thèmes qu’ils abordent, les soucis et les priorités qui sont les leurs. Plus les enjeux d’installation et d’intégration sont prédominants, moins l’exercice de la citoyenneté inclut de possibilités délibératives quant au fonctionnement scolaire.