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Poner fin a la violencia en la escuela: guía para los docentes Year of publication: 2014 Corporate author: UNESCO “Stopping Violence in Schools: A Guide for Teachers” examines various forms of violence that take place in schools, and offers practical suggestions as to what teachers can do to prevent them. Ten action areas are proposed, each with specific examples that teachers can adapt to address and prevent violence. Excerpts from relevant international normative instruments as well as a list of links to online resources for stopping violence in schools are annexed at the end of the book. Как остановить насилие в школе. Пособие для учителей Year of publication: 2014 Corporate author: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO) Пособие для учителей «Как остановить насилие в школе» — это вклад ЮНЕСКО в поддержку программы «Образование для всех» и объявленного ООН Международного десятилетия культуры мира и ненасилия в интересах детей планеты (2001–2011). Педагоги и учащиеся могут использовать это пособие для противостояния насилию в школе и его предотвращения. Школьное насилие чрезвычайно сложная проблема, и при ее решении необходимо учитывать самые разные факторы. Такой комплексный подход предполагает участие самих школьников; привлечение родителей, преподавателей и местных жителей; взаимосвязь политики, законодательства и практики; определение индикаторов насилия и следование принципам соблюдения прав человека с учетом их универсального характера и культурных традиций. 
A Guide for ensuring inclusion and equity in education Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO As countries seek to strengthen their national educational systems, finding ways of including all learners and ensuring that each individual has an equal opportunity for educational progress remain major challenges. This guide is intended to support countries in embedding inclusion and equity in educational policy. The ultimate objective is to create system-wide change for overcoming barriers to quality educational access, participation, learning processes and outcomes, and to ensure that all learners are valued and engaged equally. 
Inclusion from the start: guidelines on inclusive early childhood care and education for Roma children Year of publication: 2014 Corporate author: UNESCO | Council of Europe Inclusion from the start: guidelines on inclusive early childhood care and education for Roma children (Guidelines hereafter) is a joint contribution by the Council of Europe and UNESCO to improving access to quality early childhood services for Roma children. They are a concrete follow-up to the recommendations arising from an expert meeting, organised by the two organisations in 2007.1 Recognising that quality early childhood experience is an important stepping stone toward inclusive participation in school and society, the Guidelines address the challenges specifc to Roma children in the early years and transition to primary education. They provide guidance on key themes, such as the conceptualisation of early childhood care and education (ECCE) services, agenda-setting, stakeholders’ responsibilities, curricular and pedagogical approaches, staf training and professional development, assessment and transition to primary education. The Guidelines primarily address formal ECCE services – such as kindergartens and preschools – which typically cater for children from ages 3-6 years. The reason for this focus is that providing care and education experience prior to primary school entry is crucial for supporting Roma children’s school readiness and for facilitating an equal start in their frst year. This being said, the Guidelines also acknowledge the critical importance of the years pre-natal to age 3, and consider health and nutrition interventions and non-formal ECCE programmes (e.g. community-based childcare, parenting education) as essential services in deprived neighbourhoods and settlements. Inclusion dès le début: les lignes directrices sur les soins de la petite enfance inclusive et éducation pour les enfants roms Year of publication: 2014 Corporate author: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) | Conseil de l'Europe Inclusion dès le début: les lignes directrices sur les soins de la petite enfance inclusive et l'éducation des enfants roms (lignes directrices ci-après) est une contribution conjointe du Conseil de l'Europe et de l'UNESCO à l'amélioration de acesss aux services de la petite enfance de qualité pour les enfants roms. Ils sont un suivi concret aux recommandations découlant d'une réunion d'experts, organisée par les deux organisations en 2007.1. Reconnaissant que l'expérience de qualité de la petite enfance est une étape importante vers la participation inclusive à l'école et de la société, les lignes directrices abordent les défis spécifques aux enfants roms dans les premières années et la transition à l'enseignement primaire. Ils fournissent des conseils sur des thèmes clés, tels que la conceptualisation des soins de la petite enfance et les services d'éducation (EPPE), l'établissement de l'ordre du jour, les responsabilités des parties prenantes, des programmes et des approches pédagogiques, la formation des staf et le perfectionnement professionnel, l'évaluation et la transition à l'enseignement primaire. Les lignes directrices traitent principalement des services formels EPPE - tels que les jardins d'enfants et les écoles maternelles - qui répondent généralement pour les enfants âgés de 3-6 ans. La raison de cette mise au point est que la prestation de soins et de l'expérience de l'éducation avant l'entrée de l'école primaire est cruciale pour soutenir la maturité scolaire des enfants roms et pour faciliter un départ égal dans leur année frst. Ceci étant dit, les lignes directrices reconnaissent également l'importance critique des années pré-natal à 3 ans, et d'envisager des interventions de santé et de la nutrition et des programmes non formels EPPE (garde d'enfants, l'éducation parentale à base communautaire) comme des services essentiels dans les quartiers défavorisés et colonies. 
Intégrer l'ODD 4-Education 2030 dans les politiques et la planification sectorielles: directives techniques à l'intention des bureaux hors Siège de l'UNESCO Year of publication: 2016 Corporate author: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Mainstreaming SDG4-Education 2030 in sector-wide policy and planning offers technical guidelines for UNESCO field offices to ensure adequate technical support to national authorities. The guidelines take into account the different profiles of countries’ need and capacities, thus avoiding a one-size-fits-all approach. The document contains resources and pointers that can be combined and tailored to fit the particular context of each country. In all cases, UNESCO is expected to ensure that all the relevant information about SDG4-Education 2030 is properly disseminated in these guidelines. Field staff will adapt the guidelines provided here to the country they are serving to ensure that UNESCO plays its role as the leading United Nations agency in the field. Integración del ODS 4-Educación 2030 en la formulación de políticas y planeamiento para todo el sector: directrices técnicas para las oficinas de la UNESCO fuera de la Sede Year of publication: 2016 Corporate author: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Mainstreaming SDG4-Education 2030 in sector-wide policy and planning offers technical guidelines for UNESCO field offices to ensure adequate technical support to national authorities. The guidelines take into account the different profiles of countries’ need and capacities, thus avoiding a one-size-fits-all approach. The document contains resources and pointers that can be combined and tailored to fit the particular context of each country. In all cases, UNESCO is expected to ensure that all the relevant information about SDG4-Education 2030 is properly disseminated in these guidelines. Field staff will adapt the guidelines provided here to the country they are serving to ensure that UNESCO plays its role as the leading United Nations agency in the field. 
Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO UNESCO has been promoting Education for Sustainable Development (ESD) since 1992. It led the UN Decade for ESD from 2005 to 2014 and is now spearheading its follow-up, the Global Action Programme (GAP) on ESD. The momentum for ESD has never been stronger. Global issues – such as climate change – urgently require a shift in our lifestyles and a transformation of the way we think and act. To achieve this change, we need new skills, values and attitudes that lead to more sustainable societies. Education systems must respond to this pressing need by defining relevant learning objectives and learning contents, introducing pedagogies that empower learners, and urging their institutions to include sustainability principles in their management structures. The new 2030 Agenda for Sustainable Development clearly reflects this vision of the importance of an appropriate educational response. Education is explicitly formulated as a stand-alone goal – Sustainable Development Goal 4. Numerous educationrelated targets and indicators are also contained within other Sustainable Development Goals (SDGs). Education is both a goal in itself and a means for attaining all the other SDGs. It is not only an integral part of sustainable development, but also a key enabler for it. That is why education represents an essential strategy in the pursuit of the SDGs. This publication is designed as a guide for education professionals on the use of ESD in learning for the SDGs, and consequently to contribute to achieving the SDGs. The guide identifies indicative learning objectives and suggests topics and learning activities for each SDG. It also presents implementation methods at different levels, from course design to national strategies. The guide does not aim to be prescriptive in any way, but to provide guidance and suggestions that educators can select and adapt to fit concrete learning contexts L’éducation en vue des objectifs de développement durable: Objectifs d’apprentissage Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO L’UNESCO promeut l’éducation en vue du développement durable (EDD) depuis 1992. Après avoir été le chef de file de la Décennie des Nations Unies pour l’éducation au service du développement durable de 2005 à 2014, elle est maintenant le fer de lance du Programme d’action global pour l’éducation en vue du développement durable qui lui a succédé. La dynamique en faveur de l’EDD n’a jamais été aussi forte. Des enjeux planétaires, tels que le changement climatique, exigent d’urgence un changement de nos modes de vie et une transformation de notre façon de penser et d’agir. Pour y parvenir, nous avons besoin de compétences, de valeurs et d’attitudes nouvelles qui conduisent à des sociétés plus viables. Les systèmes éducatifs doivent répondre à ce besoin urgent en définissant des objectifs et des contenus d’apprentissage pertinents, en proposant des pédagogies qui autonomisent les apprenants et en pressant leurs établissements d’intégrer les principes de la durabilité dans leurs structures de gestion. Le nouveau Programme mondial de développement durable à l’horizon 2030 reflète clairement cette vision de l’importance d’une réponse éducative adaptée. L’éducation est explicitement présentée comme un objectif autonome dans l’Objectif de développement durable 4. De nombreux indicateurs et cibles relatifs à l’éducation sont également intégrés à d’autres Objectifs de développement durable (ODD). L’éducation est à la fois un but en soi et un moyen de réaliser tous les autres ODD ; elle est non seulement un élément à part entière du développement durable, mais elle en est également l’un des principaux moteurs. C’est pourquoi l’éducation représente une stratégie essentielle dans la réalisation des ODD. La présente publication est conçue pour guider les professionnels de l’éducation en leur montrant comment faire de l’EDD un apprentissage au service des ODD et donc contribuer à la réalisation de ces objectifs. Il propose une liste indicative d’objectifs d’apprentissage et suggère des thèmes et des activités d’apprentissage pour chaque ODD. Il présente également des méthodes de mise en œuvre aux différents niveaux de l’enseignement, des plans de cours aux stratégies nationales. Ce guide ne se veut en aucun cas prescriptif ; il vise à offrir des conseils et des suggestions que les éducateurs pourront choisir et adapter à des situations d’apprentissage concrètes. Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Objetivos de aprendizaje Year of publication: 2017 Corporate author: UNESCO Desde 1992, la UNESCO ha promovido la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). Entre 2005 y 2014, coordinó el Decenio de las Naciones Unidas de la EDS, y ahora está llevando a cabo el programa de seguimiento, el Programa de Acción Mundial sobre la EDS. El impulso de la EDS nunca ha sido más fuerte. Temas mundiales –como el cambio climático- requieren de forma urgente un cambio en nuestros estilos de vida y una transformación en nuestra forma de actuar y pensar. Para lograrlo, necesitamos nuevas competencias, actitudes y conductas que nos conduzcan a sociedades más sostenibles. Los sistemas educativos tienen que responder a esta necesidad a la hora de definir los objetivos y contenidos de aprendizaje pertinentes, introduciendo pedagogías que empoderen a los alumnos e instando a las instituciones a incluir los principios de sostenibilidad en sus estructuras de gestión. La nueva agenda mundial para el desarrollo sostenible 2030 refleja claramente esta visión de la importancia de una respuesta educativa apropiada. La educación está explícitamente formulada como un objetivo independiente en el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4. Metas e indicadores relacionados con la educación también están incluidos en otros ODS. La educación de calidad es tanto una meta en sí misma como un medio para lograr todos los otros ODS, porque es parte integral del desarrollo sostenible y un facilitador clave del mismo. Es por ello que la educación representa una estrategia esencial en la consecución de los ODS. Este documento ha sido diseñado para guiar a los profesionales de la educación en el uso de la EDS en el aprendizaje para los ODS y, en consecuencia, para lograr los ODS. Esta guía identifica objetivos específicos de aprendizaje y sugiere temas y actividades para cada ODS. También presenta métodos de implementación a distintos niveles, desde el diseño de cursos hasta las estrategias nacionales. Este documento no busca de ninguna forma ser prescriptivo, sino servir como una guía y ofrecer sugerencias que los educadores puedan seleccionar y adaptar a contextos específicos de aprendizaje.