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Estrategia regional de respuesta de la UNESCO a la situación de personas en contexto de movilidad en América Latina y el Caribe 2019-2021: documento de trabajo Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO Santiago En este documento se presentan las tres áreas estratégicas prioritarias, definidas en coherencia con los analizado en el documento Antecedentes para una Estrategia Regional de la UNESCO, así como los componentes e iniciativas de cada una de ellas. Asimismo, se establecen las siguientes dimensiones estratégicas: mecanismos de coordinación e implementación, abogacía y comunicaciones, planificación y financiamiento y, finalmente, una consolidación de recursos, herramientas y publicaciones ya existentes de la UNESCO, resultado del proceso de consulta intersectorial antes mencionado. 
Antecedentes para una estrategia regional de respuesta de la UNESCO a la situación de personas en contexto de movilidad en América Latina y el Caribe: documento de trabajo Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO Santiago Las oficinas de la UNESCO en América Latina y el Caribe, bajo la coordinación de la Oficina Regional de Educación OREALC/UNESCO Santiago, se han propuesto el desarrollo de una estrategia regional que estructure una respuesta de la UNESCO en función de las necesidades de los países de la región para garantizar el derecho a la educación de personas migrantes, refugiados, solicitantes de asilo y retornados. El presente documento tiene como objetivo presentar antecedentes relevantes para la elaboración de la estrategia regional. En él, se revisa un conjunto de antecedentes que contextualizan la movilidad humana en América Latina y el Caribe, reconociendo tendencias contemporáneas, identificando los factores que la impulsan y revisando las principales cualidades demográficas que la caracterizan. Posteriormente, se abordan las necesidades de protección de las personas en contexto de movilidad en la región, especialmente aquellas asociadas al ejercicio de sus derechos fundamentales y a los procesos de inclusión a los sistemas de protección social en la sociedad receptora. Luego, se presenta el derecho a la educación como derecho multiplicador en los contextos de movilidad humana, revisando los principales obstáculos para su realización que deben enfrentar las personas migrantes, refugiadas, solicitantes de asilo y retornadas. Finalmente, se discute el rol de la UNESCO en este escenario a partir de la revisión de los instrumentos y marcos normativos a nivel internacional, marcos institucionales, la agenda de trabajo a nivel regional y la institucionalidad migratoria de América Latina y el Caribe. 
Foro regional: Educación más allá de las Fronteras: Solidaridad Regional para la Garantía del Derecho a la Educación de Personas en Contexto de Movilidad; reporte del evento Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO Santiago El aumento sustantivo de la movilidad intrarregional, la progresiva transformación de la procedencia de la población en contexto de movilidad y la presencia de flujos masivos de desplazamiento en los últimos años han supuesto importantes desafíos para los Estados. Particularmente, en establecer las maneras en que las personas migrantes, refugiadas, solicitantes de asilo y retornadas puedan ejercer sus derechos fundamentales. Entre estos derechos, el derecho a la educación emerge como una herramienta para proteger la dignidad humana, especialmente considerando su capacidad de promover la garantía de otros derechos y de constituirse, por tanto, en un derecho multiplicador. Un compromiso central de la Agenda 2030 adoptada por los Estados Miembros es “no dejar a nadie atrás”, por lo que considerar las necesidades de protección de las personas en situación de movilidad resulta urgente. El logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible depende de nuestra respuesta a este desafío mundial y regional. 
Educación para transformar vidas: metas, opciones de estrategia e indicadores Año de publicación: 2016 Autor corporativo: UNESCO Santiago La educación está en el centro de la agenda de desarrollo sostenible y es esencial para el éxito de todas estas metas. La nueva agenda de educación resumida en el Objetivo 4 es holística, ambiciosa, deseable y universal, yestá inspirada por una visión de que la educación transforma las vidas de las personas, las comunidades y las sociedades. La agenda atiende los temas no resueltos de los objetivos de la Educación para Todos (EPT) ylos ODM relacionados con la educación, al tiempo que aborda de manera efectiva los actuales y futuros desafíos de la educación a nivel mundial y nacional. Está basada en los derechos y está inspirada en una visión humanista de la educación y el desarrollo, con base en los principios de la dignidad humana, los derechos igualitarios, la justicia social, la paz, la diversidad cultural y la responsabilidad compartida. Basándose y continuando con el movimiento EPT, Educación 2030 toma en cuenta lecciones aprendidas desde 2000. Lo que es nuevo en esta agenda es su enfoque en mayores y más amplios resultados en el acceso, la equidad e inclusión, calidad y aprendizaje, además de un aprendizaje a lo largo de toda la vida. 
La cooperación Sur-Sur y la cooperación triangular en acción Año de publicación: 2018 Autor corporativo: UNESCO | UN. Office for South-South Cooperation (UNOSSC) Esta publicación es el primer informe específico de la UNESCO sobre la cooperación Sur-Sur y la cooperación triangular. Se presenta un panorama general de los avances en la cooperación técnica, la creación de capacidades y el intercambio de conocimientos mediante la cooperación SurSur y la cooperación triangular en las esferas de competencia de la UNESCO y se mencionan ejemplos concretos. Se allana el camino para profundizar la cooperación en este ámbito en el futuro. 
Reforzar la igualdad: Guía para el regreso de las niñas a la escuela Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO | United Nations Children's Fund (UNICEF) | Plan International | United Nations Girls' Education Initiative (UNGEI) | Malala Fund La guía proporciona información específica para garantizar la continuidad del aprendizaje durante los cierres escolares, así como planes integrales, oportunos y fundados en datos empíricos para reabrir escuelas de forma segura, con perspectiva de género, adaptada a las necesidades de los niños, y que satisfaga las necesidades de las niñas más marginadas. Esta guía enfatiza un enfoque basado en “reforzar la igualdad”, a través de medidas con perspectiva de género que transformen los sistemas educativos, den prioridad a la resiliencia, y aborden los principales obstáculos y limitaciones para la educación de las niñas, incluyendo: Datos y pruebas con perspectiva de género para fundamentar las acciones, incluidos datos desglosados por sexo, y un seguimiento con perspectiva de género para identificar prácticas prometedoras para promover la igualdad de género. Políticas, leyes y planes para promover los derechos de las niñas, incluida la eliminación de las prácticas discriminatorias que impidan la participación y finalización educativa de las niñas, y la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos. Financiamiento sostenido para lograr resultados, protegiendo el financiamiento educativo para las niñas, junto con iniciativas de salud, protección social y recuperación económica, con una perspectiva de igualdad de género. 
Acuerdo de París Año de publicación: 2015 Autor corporativo: United Nations (UN) El Acuerdo de París es un tratado internacional sobre el cambio climático jurídicamente vinculante. Fue adoptado por 196 Partes en la COP21 en París, el 12 de diciembre de 2015 y entró en vigor el 4 de noviembre de 2016. Su objetivo es limitar el calentamiento mundial a muy por debajo de 2, preferiblemente a 1,5 grados centígrados, en comparación con los niveles preindustriales. 
Seamos amigos en la escuela: Una guía para promover la empatía y la inclusión Año de publicación: 2019 Autor corporativo: United Nations Children's Fund (UNICEF) La empatía es una habilidad que nos permiten comprender las emociones y experiencias de las otras personas.Esta guía busca promocionar la empatia en el constexto educativo, para fomentar la convivencia pacifica,la inclusión y la no violencia en las escuelas. Centra su visión en la misión que tienen los docentes de educar además de lo que respecta a la malla curricular el manejo de las emociones propias y ajenas. 
Más allá del COVID-19: un plan feminista para la sostenibilidad y la justicia social Año de publicación: 2021 Autor corporativo: United Nations Entity for Gender Equality and the Empowerment of Women (UN Women) En un momento en que el mundo está aprendiendo a vivir con el COVID-19, y busca emerger de la crisis actual y “construir mejor”, el nuevo “Plan feminista” de ONU Mujeres ofrece una hoja de ruta visionaria y práctica para poner la igualdad de género, la justicia social y la sostenibilidad en el centro de la recuperación. En el “Plan feminista” se hace un recuento de las políticas ambiciosas y transformadoras en torno a los medios de vida, los cuidados y el medio ambiente que se necesitan para construir un futuro más igualitario y sostenible. Para llegar ahí, el documento hace un llamado a que se avance en políticas específicas para distintos contextos, estrategias políticas adaptadas y un financiamiento adecuado. Asimismo, se identifican los instrumentos clave que pueden generar el cambio y a los actores que necesitan entrar en acción a los niveles global, nacional y local para poder avanzar hacia esta aspiración. 
El progreso en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Panorama de género 2021 Año de publicación: 2021 Autor corporativo: United Nations Entity for Gender Equality and the Empowerment of Women (UN Women) | UN. Department of Economic and Social Affairs (UN. DESA) La pandemia puso a prueba e incluso revirtió el progreso alcanzado en la expansión de los derechos y las oportunidades de las mujeres. Las mujeres no han recuperado el empleo y los ingresos perdidos, el hambre ha aumentado, y el cierre de las escuelas supone una amenaza para los logros de las niñas en la esfera educativa. La participación de las mujeres en el Gobierno, la investigación y la gestión de los recursos sigue lejos de ser igualitaria. Los grupos vulnerables de mujeres, incluidas las migrantes, aquellas con discapacidad, y las afectadas por los conflictos, con frecuencia quedan rezagadas. Las disparidades entre países ricos y pobres impiden el acceso a los tratamientos y vacunas tan vitales contra el COVID-19, lo que pone a los países más pobres frente a un riesgo desproporcionado. Por otra parte, pese al papel central de las mujeres en la respuesta al COVID-19, incluidas las trabajadoras sanitarias de la primera línea, estas no ocupan los puestos de liderazgo que merecen. En adelante, una reconstrucción mejor y diferente exigirá colocar a las mujeres y las niñas en el centro de todos los aspectos de la respuesta y la reconstrucción, entre otras cosas, a través de leyes, políticas y presupuestos con perspectiva de género. En El progreso en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Panorama de Género 2021 se presenta la evidencia más reciente sobre igualdad de género en la totalidad de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. Se destaca el progreso alcanzado desde 2015, así como la alarma continua de la pandemia del COVID-19, sus efectos inmediatos en el bienestar de las mujeres y la amenaza que supone para las generaciones futuras.