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La ciudadanía como horizonte : destino común, petición social y descolonización actual de la escuela en Nueva-Caledonia Año de publicación: 2009 Autor: Marie Salaün | Jacques Vernaudon Autor corporativo: Anthropologie et Sociétés | Université Laval La Nueva-Caledonia contemporánea presenta una situación cuasi-experimental para la investigación. Comprometida en un proceso de descolonización original, deberá conocer dentro de unos diez años el surgimiento de una ciudadanía neo-caledoniense que trascienda, en un destino común, las divisiones étnicas originadas por la colonización. En tanto que fuente de desigualdades que el actual reequilibrio entre comunidades trata de paliar, la institución escolar ha estado en el centro de la reivindicación independentista kanac desde hace treinta años. Este artículo presentará algunos resultados de las primeras encuestas entre los padres de familia cuyos hijos siguen los cursos de Lenguas y cultura kanac, tal y como lo prescriben los nuevos programas, que desde 2005 son locales y no nacionales. Veremos que la reciente consideración de las lenguas kanak encuentra una cierta adhesión que rebasa las fronteras entre comunidades, el uso de una lengua vernácula se percibe como una manera de afirmar la membresía a lo « local ». ¿Qué significan las transformaciones de la petición social frente a una escuela plurilingüe, símbolo de cohabitación particular que los Neo-caledonienses se han comprometido con definir? 
La participación ciudadana como pilar de un cambio social en la biblioteca pública Año de publicación: 2013 Autor: Marie Désilets Autor corporativo: Revue Documentation et bibliothèques Los conceptos de "participación ciudadana" y de "empoderamiento" se utilizan sin reserva en nuestras sociedades. En primer lugar, nos detendremos en la definición de estos conceptos para luego determinar la estrecha relación que existe entre estos términos y la función de desarrollo social de las bibliotecas. De hecho, las bibliotecas públicas de Montreal, ciudad culta, abrazan los valores inherentes a la participación ciudadana: apertura, igualdad, inclusión, innovación, etc. Asimismo, a través de sus actos, favorecen la autonomía del ciudadano y su participación activa en la vida en sociedad. Ofreceremos ejemplos concretos sobre los diferentes tipos de clientes y determinaremos cuales son las condiciones que favorecen la participación ciudadana. Por último, intentaremos evaluar los impactos que provocan estas acciones en una perspectiva de desarrollo sostenible: ¿Qué hacer para que las bibliotecas públicas se posicionen y colaboren con la Agenda 21 de la cultura en una perspectiva de desarrollo sostenible? ¿Por qué invertir en nuestras bibliotecas y alentar a nuestros ciudadanos a participar en ellas? ¿Cuál sería el resultado a largo plazo? La descripción de algunas experiencias, especialmente en el ámbito del desarrollo social y urbano, nos permitirá reflexionar sobre este tema. 
El concepto de “ciudadanía mundial” : ¿una posible aportación para la educación multicultural ? Año de publicación: 2013 Autor: Sobhi Tawil Autor corporativo: Revue internationale d’éducation de Sèvres Entre las tres prioridades de la iniciativa mundial “la educación ante todo” (Education first) lanzada en 2012 por las Naciones Unidas, podemos encontrar la idea según la cual conviene “favorecer la ciudadanía mundial”. Sin embargo, esta noción es de las más imprecisas, si no discutida y, por tanto, difícil de concretizar en el campo de la educación. Si no cabe duda de que la mundialización y la creciente multiculturalidad de las sociedades contemporáneas transforman paulatinamente la concepción y la práctica tradicional de la ciudadanía, la realidad jurídica de la ciudadanía así como su práctica, quedan establecidas fundamentalmente a nivel del Estado-Nación. Este artículo procura aclarar la noción de “ciudadanía mundial”, su posible aplicación en el dominio de la educación a la ciudadanía y su contribución potencial al enriquecimiento de la educación multicultural. 
La comunidad migrante como constructora de la ciudadanía activa en tierra de nadie Año de publicación: 2015 Autor: Elmer Romero Autor corporativo: Éducation des Adultes et Développement Esta es una historia sobre las dificultades que afronta la comunidad migrante en Estados Unidos, y el potencial de participación ciudadana activa que poseen las y los migrantes. Asimismo, en esta nota se expone el papel de las entidades y personas que trabajan en el área educativa con respecto a la transformación del tradicional sistema de educación hacia un aprendizaje activo que propicie el pensamiento crítico. Por último, se da a conocer un abordaje metodológico que tiene como fin último formar a ciudadanos transformadores de la realidad. 
¿Misión imposible? Crear un marco de seguimiento destinado a la educación para la ciudadanía mundial Año de publicación: 2015 Autor: Amy Skinner Autor corporativo: Éducation des Adultes et Développement La educación para la ciudadanía mundial (ECM) debe entenderse como un proceso complejo y de varios niveles. Puede ser una fuerza de transformación a nivel personal, local y sistémico. Sería muy útil poder realizar un seguimiento del impacto de la ECM, teniendo en cuenta su complejidad. En el artículo se presentan algunas conclusiones de investigaciones sobre el seguimiento, y se explican los desafíos que plantea la creación de un marco para llevarlo a cabo. 
Ciudadanía mundial en el África Subsahariana Año de publicación: 2015 Autor: Akemi Yonemura Autor corporativo: Éducation des Adultes et Développement En la actualidad, a los alumnos se les exige desarrollar una concepción global de los problemas locales, nacionales y mundiales, para que sean capaces de influir en el desarrollo político, social, cultural y económico, tanto en su sociedad como en su vida personal. La UNESCO ha estado promoviendo la educación para la paz y el desarrollo sostenible como objetivo integral de su programa de educación, concentrándose en la educación transformativa por medio de la educación para la ciudadanía mundial (ECM). En este trabajo se analiza la ECM en el África Subsahariana (ASS), en el contexto de la agenda educativa posterior a 2015, con especial énfasis en la educación de adultos. 
De qué manera puede el trabajo en red ayudar a construir la ciudadanía mundial en Japón Año de publicación: 2015 Autor: Hideki Maruyama Autor corporativo: Éducation des Adultes et Développement En el artículo se explican y esbozan algunos de los numerosos y diversos desafíos que afrontan las escuelas japonesas al enseñar sobre el desarrollo sostenible. Se mencionan ejemplos concretos y se entregan algunas propuestas de iniciativas. 
Educación para la ciudadanía mundial en una nación postcolonial: lecciones de Camerún Año de publicación: 2015 Autor: Michael Foaleng Autor corporativo: Éducation des Adultes et Développement La ciudadanía mundial solo puede ejercerse allí donde las personas son capaces de participar a nivel local en la identifi cación y la solución de sus problemas básicos. El sistema postcolonial de educación de Camerún, cuyos métodos pedagógicos están obsoletos, forma estudiantes deficientes, que se identifi can con el mundo de los adultos mediante actitudes de vacilación. Aún no hemos aprendido a ser ciudadanos en este país. Por eso en la actualidad se reconoce la necesidad de impartir educación para la ciudadanía. Sin embargo, para que resulte efi caz es preciso que no solo esté orientada a los jóvenes, sino también a los adultos. Uno de los principales desafíos consiste en crear una pedagogía adecuada para alcanzar este objetivo. 
Qué hacer y qué evitar en la educación para la ciudadanía mundial Año de publicación: 2015 Autor: Carlos Alberto Torres | Jason Nunzio Dorio Autor corporativo: Éducation des Adultes et Développement La UNESCO está promoviendo la educación para la ciudadanía mundial (ECM), no solo creando una nueva normativa mundial sobre educación, sino introduciendo además una nueva perspectiva de análisis. Como el concepto de ciudadanía mundial es ambiguo y complejo, se requiere una aclaración teórica de lo que signifi ca y de lo que podría denotar. El objetivo de este artículo es, por tanto, exponer brevemente una teoría de ECM basada en una ciudadanía mundial democrática y multicultural, y subrayar las implicaciones de la ECM para la educación de adultos. 
El aprendizaje basado en la comunidad para el desarrollo sostenible (Notas sobre Política del UIL Nº 8) Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible 2030 establece metas ambiciosas y universales para transformar el mundo, que mantienen el equilibrio entre las dimensiones económica, social y ambiental del desarrollo sostenible. Para superar los desafíos que suponen esas metas y asegurarse de que no se excluye a nadie, es primordial que las comunidades locales participen en la planificación y gestión del desarrollo sostenible y en la promoción de estilos de vida sostenibles. La Agenda 2030 comprende todos los aspectos de la vida, lo que supone que para sacar el máximo provecho de las posibilidades que brinda el aprendizaje y que contribuya plenamente a la Agenda, debe entenderse como un proceso permanente a lo largo de toda la vida. Para que se cumplan los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, debe reconocerse y fomentarse en todos los países del mundo la importancia de la educación no formal basada en la comunidad y del aprendizaje informal para los niños, los jóvenes y los adultos, especialmente de los que no participan en la educación o forman parte de colectivos marginados o vulnerables de la sociedad. En las presentes Notas sobre política se proponen seis principios de actuación y se formulan cuatro recomendaciones para la adopción de políticas, con el propósito de impulsar el aprendizaje basado en la comunidad para el desarrollo sostenible. Se resumen asimismo las lecciones extraídas en todo el mundo a partir de experiencias fructíferas de ese tipo de aprendizaje.