Innover dans la conception de l'éducation à la citoyenneté mondiale pour la jeune génération

© Mai Hue

Báo Giáo dục và Thời đại • 20/02/2026

À l'aube d'une nouvelle ère où les exigences envers la jeune génération sont de plus en plus élevées, les experts et les éducateurs soulignent l'importance de motiver l'apprentissage, de favoriser la pensée créative et de cultiver un esprit de citoyenneté mondiale chez les apprenants.

Cela confirme le rôle crucial des enseignants et des écoles dans la définition des objectifs de vie. 

Opportunités et défis 

Lors du séminaire « Apprendre et questionner face à la tempête de l'IA », organisé par l'Institut d'études avancées en mathématiques et Anbooks, Mme Le Thi Mai Huong, directrice de l'école primaire Ban Mai ( Hanoï ), a déclaré que l'intelligence artificielle (IA) s'est infiltrée dans les écoles à des degrés divers, ayant un impact évident sur les activités d'enseignement et d'apprentissage. Selon elle, depuis l'émergence de l'IA, le fossé de compétences entre les enseignants est devenu de plus en plus flagrant. Certains enseignants utilisent l'IA avec aisance et efficacité, tandis que d'autres suscitent des inquiétudes chez l'administration. 

« Certains enseignants pensent utiliser l'IA ou enseigner correctement, mais ce n'est pas toujours le cas », a expliqué Mme Mai Huong, tout en affirmant que, dans le contexte actuel, l'utilisation de l'IA à l'école est incontournable, notamment pour les enseignants, depuis l'élaboration des concepts et la conception des cours jusqu'à l'évaluation par le biais de jeux éducatifs. À l'école primaire de Ban Mai, de nombreuses formations ont été organisées afin d'aider les enseignants à acquérir une compréhension globale de l'IA, à se familiariser progressivement avec les logiciels et les applications, à s'exercer et à partager leurs résultats. 

Cependant, selon Mme Mai Huong, le principal défi réside dans le maintien et le suivi de la mise en œuvre après la formation. Certains enseignants reviennent aux méthodes d'enseignement traditionnelles faute de compétences informatiques suffisantes ou de temps à consacrer à la préparation des cours. « En tant que responsable pédagogique, je dois accompagner les enseignants au quotidien en pratiquant, en vérifiant et en supervisant leurs pratiques », a souligné Mme Mai Huong. 

Dans cette nouvelle ère de développement national, le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation , estime que l'éducation vietnamienne doit entreprendre des réformes profondes afin de parvenir à une éducation de qualité, équitable, humaine, moderne et ouverte sur le monde. Selon lui, la réforme de l'éducation doit s'articuler autour de nouveaux objectifs et se concentrer sur trois piliers stratégiques : la réforme de la gouvernance, la réforme des programmes scolaires et la promotion de l'intégration internationale. 

Le directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation a souligné que le système éducatif a besoin d'un modèle de gouvernance moderne, transparent, flexible et efficace ; de programmes éducatifs ouverts et axés sur les compétences qui favorisent la pensée créative chez les apprenants ; et d'une volonté d'intégration proactive pour intégrer les meilleures pratiques internationales et renforcer la compétitivité des ressources humaines. « L'innovation doit être mise en œuvre de manière cohérente, persistante et efficace pour que l'éducation devienne véritablement un moteur essentiel du développement rapide et durable du pays et de son intégration au monde », a insisté M. Vinh. 

Dans le contexte des évolutions récentes, M. Vinh a soulevé quatre enjeux majeurs pour l'éducation. Premièrement, l'éducation doit suivre les tendances mondiales tout en étant adaptée au contexte vietnamien, notamment en faisant de l'anglais une langue seconde, en introduisant l'intelligence artificielle dans les écoles et en formant une génération d'étudiants ouverts sur le monde, tout en préservant l'identité et les valeurs culturelles vietnamiennes. 

Deuxièmement, l'éducation doit être abordée de manière systématique, mais avec une approche centrée sur l'humain, afin de garantir que toutes les activités d'enseignement et d'apprentissage soient orientées vers le développement de chaque élève. Troisièmement, l'éducation doit jouer un rôle fondamental à l'avenir, contribuant au développement holistique de la jeune génération. Quatrièmement, les défis doivent être transformés en opportunités, créant ainsi une dynamique pour le développement de l'éducation et du pays dans cette nouvelle ère. 

Des résolutions aux salles de classe 

Selon le Dr Tran Thi Phuong Nam – Directrice du Centre de recherche sur l’éducation des ressources humaines (Académie vietnamienne des sciences de l’éducation), la résolution n° 71-NQ/TW sur les percées dans le développement de l’éducation et de la formation (résolution 71) et la résolution n° 57-NQ/TW sur les percées dans le développement de la science, de la technologie, de l’innovation et de la transformation numérique nationale (résolution 57) affirment toutes deux le rôle décisif des ressources humaines dans le contexte actuel de l’innovation et de la transformation numérique. 

Selon le Dr Tran Thi Phuong Nam, les ressources humaines de haute qualité nécessitent non seulement une expertise professionnelle ou des compétences numériques, mais aussi une pensée créative et la capacité de s'adapter rapidement aux changements technologiques, répondant ainsi aux exigences de plus en plus élevées de l'économie du savoir et de l'intégration internationale. 

Le Parti et l’État ont clairement défini le développement des ressources humaines à travers les deux importantes résolutions mentionnées ci-dessus, ainsi que des stratégies éducatives et une planification du réseau d’établissements de formation. Ces orientations visent à constituer un écosystème harmonieux, créant les conditions propices au développement d’une main-d’œuvre hautement qualifiée et compétitive, contribuant ainsi au développement durable du pays. 

Avec une jeune génération férue de technologie, une adoption rapide du numérique et une tradition valorisant le savoir, le Vietnam bénéficie de nombreuses opportunités pour réformer son système éducatif. Sasha Stubbs, responsable de la conception pédagogique à l'université RMIT Vietnam, a souligné que, malgré le caractère encore préliminaire de cette réforme, le Vietnam a déjà réalisé des progrès significatifs. 

D’ici 2024, les systèmes de gestion de l’apprentissage (SGA) seront largement déployés dans de nombreuses universités, s’intégrant ainsi à la stratégie nationale de transformation numérique de l’enseignement supérieur. « Le Vietnam est un nouveau venu en matière d’innovation pédagogique, mais possède un potentiel considérable pour la conception de modèles et d’activités d’apprentissage hybrides et en ligne, potentiel qui reste encore largement inexploité », a commenté Sasha Stubbs. 

Parallèlement aux opportunités, Sasha Stubbs a également souligné les défis persistants, tels que l'inégalité des infrastructures numériques et le modèle pédagogique traditionnel centré sur l'enseignant. « Le système éducatif centré sur l'enseignant engendre souvent une réticence à adopter de nouvelles méthodes. Cependant, cette tendance évolue progressivement avec l'arrivée de plus en plus de jeunes enseignants », a-t-elle déclaré. 

Dans un contexte de forte mutation de l'économie vietnamienne vers la production de haute technologie, l'automatisation et l'intelligence artificielle, Sasha Stubbs souligne la nécessité de repenser l'apprentissage. « L'idée qu'un diplôme suffise à garantir un emploi à vie est dépassée. La formation continue deviendra une exigence essentielle et normale pour tous », a-t-elle insisté. 

La résolution 71 définit une vision de l'éducation assortie de politiques novatrices, liant l'éducation aux aspirations du pays en matière de modernisation et d'intégration mondiale approfondie. Pour concrétiser cette aspiration, Tara O'Connell, responsable du programme Éducation de l'UNICEF au Vietnam, a souligné que, avant toute chose, le système éducatif doit doter les apprenants de compétences numériques, notamment en matière de protection en ligne et d'utilisation des technologies, non seulement pour acquérir des connaissances, mais aussi pour développer leur esprit critique, leur créativité et leur capacité d'innovation. Par ailleurs, les compétences environnementales sont essentielles à une économie verte, le Vietnam visant une croissance durable. 

Les programmes scolaires doivent donner aux enfants les moyens de devenir des acteurs du changement, en les formant à la collaboration, à l'adaptabilité et à la communication. Ce sont ces compétences que recherchent les employeurs et qui permettent aux jeunes de surmonter l'incertitude et de réussir dans tous les domaines. Grâce à ces compétences, l'éducation débouchera sur des emplois et des moyens de subsistance valorisants. 

Nous avons besoin d'une réflexion constructive

Le professeur Pham Do Nhat Tien, ancien ministre adjoint de l'Éducation et de la Formation, estime que la mise en œuvre des résolutions 71-NQ/TW et 57-NQ/TW exige du secteur de l'éducation une profonde transformation de son approche en matière de leadership et de gestion, passant d'une logique administrative à un modèle de gouvernance moderne et constructif. Selon lui, l'éducation ne peut se contenter de « corriger » les difficultés immédiates, mais doit adopter une approche constructive pour transformer proactivement les défis en atouts dans la nouvelle phase de développement. 

Dans son analyse de la gouvernance agile, le Dr Pham Do Nhat Tien a souligné que ce modèle aide les organisations à s'adapter rapidement au changement, à améliorer la qualité, à promouvoir l'innovation et à renforcer la transparence. Appliquée au domaine de l'éducation, la gouvernance agile permet une délégation rationnelle des pouvoirs, élargit la participation des enseignants et des élèves et exploite efficacement les technologies numériques, surmontant ainsi les limites des modèles de gouvernance traditionnels, souvent centralisés et rigides. 

S’appuyant sur cette expérience, l’ancien ministre adjoint de l’Éducation et de la Formation a proposé une gouvernance souple pour la réforme des programmes scolaires, considérant ces derniers comme un processus d’amélioration continue et non comme un produit figé. L’élaboration des programmes après 2026 doit être plus ouverte, en accordant davantage d’autonomie aux établissements scolaires et en encourageant l’innovation pédagogique. 

Toutefois, le professeur Pham Do Nhat Tien a également souligné que, pour qu'une gouvernance flexible devienne véritablement un moteur d'innovation, le secteur de l'éducation doit être pleinement préparé en termes de personnel et d'infrastructure numérique, garantissant ainsi les conditions d'une mise en œuvre synchronisée et efficace. 

Selon Mme Trinh Hoai Thu du Centre de recherche sur l'enfant et le développement humain, l'éducation à la citoyenneté mondiale est considérée par l'UNESCO comme l'un des axes prioritaires du Programme Éducation 2030, visant à former des citoyens responsables, respectueux de la diversité et engagés en faveur du développement durable. Au Vietnam, cet enjeu est inscrit dans la stratégie globale de développement humain et se reflète clairement dans les politiques et directives du Parti et de l'État. 

Mme Trinh Hoai Thu estime que l'intégration de l'éducation à la citoyenneté mondiale à la formation professionnelle est une évolution inévitable, contribuant à la formation d'une main-d'œuvre possédant à la fois des compétences professionnelles, une vision globale et un sens aigu des responsabilités sociales. Cette approche permet aux apprenants de développer très tôt les valeurs, les attitudes et les compétences nécessaires pour s'adapter au contexte de l'intégration internationale et à un marché du travail en constante évolution. 

À l'avenir, des recherches plus approfondies seront nécessaires sur le cadre d'évaluation et de mesure des compétences en matière d'éducation à la citoyenneté mondiale liées à l'orientation professionnelle ; parallèlement, des modèles intégrés devraient être testés à différents niveaux d'enseignement et leur impact réel sur les compétences citoyennes et professionnelles des élèves devrait être évalué. 

« L’amélioration des politiques dans cette direction contribue non seulement à la réalisation des objectifs de la résolution n° 29-NQ/TW du Comité central du Parti, mais aide également l’éducation vietnamienne à se rapprocher du Programme d’éducation 2030 et des objectifs de développement durable, vers une éducation humaine, créative et intégrée », a observé Mme Trinh Hoai Thu. 

Selon Tara O'Connell, l'éducation joue un rôle crucial dans le développement de la créativité, la maîtrise du numérique et la promotion des valeurs du développement durable. Nous pouvons ainsi préparer une génération capable de guider le Vietnam vers un avenir numérique plus vert et plus prospère.