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Nepal: lessons from integrating peace, human rights, and civic education into social studies curricula and textbooks Année de publication: 2015 Auteur: Melinda Smith Auteur institutionnel: UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP) | United Nations Children's Fund (UNICEF) | Education Above All (Qatar) This case study examines the process undertaken by the Ministry of Education (MoE) in collaboration with development partners to revise the social studies curriculum in Nepal. The aim was to promote education for peace, human rights, and civic education (PHRCE) in the wake of a 10-year Maoist insurgency and the transition to a democratic republic. It provides a critical analysis of the process, synthesizing information from two assessments of the initiative, and makes recommendations for the future based on challenges and gaps identified by stakeholders. The study also provides recommendations to countries in post-conflict transition which are interested in undertaking similar curriculum reform initiatives.Information is drawn from a number of reports and programme documents developed by the implementing partners, as well as 12 interviews with individuals involved in the process of curriculum reform. Interviewees included representatives of the major agencies involved in the revision process: the MoE’s Curriculum Development Centre, the National Centre for Education Development, Save the Children, UNESCO, and UNICEF. In addition, interviews were conducted with representatives of civil society and non-governmental agencies supporting peace education and representing marginalized groups, and the external international consultant who provided technical assistance. Népal: leçons tirées de l'intégration de la paix, des droits de la personne et de l'éducation civique dans les programmes d'études et les manuels scolaires Année de publication: 2015 Auteur: Melinda Smith Auteur institutionnel: UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP) | United Nations Children's Fund (UNICEF) | Education Above All (Qatar) Cette étude de cas examine le processus entrepris par le Ministère de l'Éducation (MdE) en collaboration avec les partenaires au développement pour réviser le programme d'études sociales au Népal. L'objectif était de promouvoir l'éducation pour la paix, les droits humains et l'éducation civique (PDHEC) à la suite d'une insurrection maoïste de 10 ans et la transition vers une république démocratique. Il fournit une analyse critique du processus, synthétise l'information à partir de deux évaluations de l'initiative et formule des recommandations pour l'avenir en fonction des défis et des lacunes identifiés par les intervenants. L'étude fournit également des recommandations aux pays en transition post-conflit qui sont intéressés à entreprendre des initiatives de réforme du curriculum similaires. L'information provient d'un certain nombre de rapports et de documents de programme élaborés par les partenaires d'exécution, ainsi que de 12 entrevues avec des personnes impliquées dans le processus de réforme du curriculum. Les personnes interrogées comprenaient des représentants des principaux organismes impliqués dans le processus de révision: Centre de développement, le Centre national pour le développement Education Curriculum MdE, Save the Children, l'UNESCO et l'UNICEF. En outre, des entrevues ont été menées avec des représentants de la société civile et les organisations non gouvernementales qui soutiennent l'éducation de la paix et représentant des groupes marginalisés, et le consultant international externe qui a fourni une assistance technique.