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344 résultats trouvés
Normes de qualité des écoles vertes: pour des cadres d’apprentissage verts Année de publication: 2024 Auteur institutionnel: UNESCO Le changement climatique menace notre planète et notre avenir. Les écoles et autres institutions d'apprentissage sont des lieux centraux pour accélérer l'action climatique parmi les apprenants et les communautés locales. En donnant aux enseignants et aux élèves les moyens de comprendre le changement climatique dans leur propre contexte, ils contribuent à rendre les sociétés plus durables et plus résilientes face au climat. Cette publication fournit pour la première fois une norme de qualité pour la « vérdisation » des écoles et autres environnements d'apprentissage. Elle présente quatre domaines clés pour intégrer les principes de durabilité et l'action climatique : 1) la gouvernance scolaire, 2) les infrastructures et l'exploitation, 3) l'enseignement et l'apprentissage, et 4) l'engagement communautaire. Grâce au Partenariat pour une éducation verte, cette norme établit un langage commun pour tous les acteurs afin d'atteindre ensemble l'objectif mondial de verdir au moins 50 % des écoles dans tous les pays d'ici 2030. Les décideurs politiques et les ministères responsables des schémas d'accréditation éducatifs, ainsi que les éducateurs, les apprenants et les communautés, sont encouragés à utiliser la norme de qualité des écoles vertes et à rejoindre le mouvement des écoles prêtes pour le climat, afin de garantir que chaque apprenant soit équipé pour relever les défis climatiques. 
Conférence mondiale sur l’éducation et la protection de la petite enfance: Déclaration de Tachkent et engagements à l’action pour la transformation de l’éducation et la protection de la petite enfance, 16 novembre 2022 Année de publication: 2022 Auteur institutionnel: UNESCO Du 14 au 16 novembre 2022, la deuxième Conférence mondiale sur l'éducation et la prise en charge de la petite enfance s'est tenue à Tachkent, en Ouzbékistan. Plus de 2 600 participants issus de 147 États membres, dont des ministres, des partenaires de développement, des praticiens, des scientifiques, la société civile et des organisations privées, se sont réunis pour réaffirmer le droit de chaque jeune enfant à un développement, une prise en charge et une éducation de qualité dès la petite enfance.La Déclaration de Tachkent et les engagements pour l'action visant à transformer l'éducation et la prise en charge de la petite enfance (ECCE) établissent les principes directeurs et les stratégies pour la transformation urgente de l'ECCE, afin d'accélérer la réalisation de la cible 4.2 des ODD. Ils définissent également des actions concrètes pour les États membres, la communauté internationale, les organisations non gouvernementales et l'UNESCO, qui feront l'objet d'un suivi, d'une révision et d'une évaluation réguliers. 
[vidéo] Les Dix Cibles de l’Objectif de Développement Durable 4...avec Elyx ! Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Regardez cette nouvelle animation expliquant les dix cibles de l'Objectif de développement durable 4. Avec Elyx, le premier ambassadeur numérique de l'ONU, découvrez comment garantir une éducation inclusive et de qualité pour tous et promouvoir l'apprentissage tout au long de la vie. 
[Résumé] Re|penser les politiques culturelles: la créativité au coeur du développement, Rapport mondial Convention 2005, 2018: résumé Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Le Rapport mondial 2018 analyse les progrès accomplis dans la mise en oeuvre de la Convention de 2005 depuis la publication du premier Rapport mondial en 2015.A partir des rapports périodiques quadriennaux soumis par les Parties à la Convention et de nouvelles analyses, ce Rapport examine comment la Convention de 2005 a inspiré des changements politiques aux niveaux mondial et national dans dix domaines clés de l’action politique. Il propose un ensemble de recommandations politiques pour le futur et met l’accent sur l’adaptation des politiques culturelles, fondées sur les droits de l’homme et les libertés fondamentales, afin de faire face aux transformations rapides suscitées par l’environnement numérique.Prises ensemble, les deux éditions du Rapport mondial offrent un ensemble de données et d’informations nouvelles et précieuses qui permettent d’éclairer l’élaboration des politiques culturelles et de placer la créativité au coeur du développement. 
Prix UNESCO de l'éducation pour la paix, 2008 Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: UNESCO The UNESCO Prize for Peace Education 2008 was awarded to the Institute for Justice and Reconciliation (South Africa) by Mr Koïchiro Matsuura, Director-General of UNESCO, on the recommendation of the International Jury of the Prize. The prize-giving ceremony, organized as part of the celebrations of the International Day of Peace (21 September), the International Decade for a Culture of Peace and Non-Violence for the Children of the World (2001- 2010) and the 60th anniversary of the Universal Declaration of Human Rights, was held at UNESCO Headquarters on 18 September 2008 in the presence of Mr Mohammed Arkoun, President of the International Jury, and H.E. Mr Javier Pérez de Cuéllar, member of the International Jury, former Prize laureates, Permanent Delegates of Member States and representatives of governmental and non-governmental organizations. The award ceremony was preceded by the screening of an excerpt from the documentary Truth, Justice, Memory: South Africa’s Truth and Reconciliation Process and by a video message from Archbishop Emeritus Desmond Tutu, winner of the 1984 Nobel Peace Prize for his role as a unifying leader in the campaign to resolve the problem of apartheid in South Africa, and former Chairperson of South Africa’s Truth and Reconciliation Commission 
UNESCO education strategy 2014-2021 Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Cette publication est le résultat d'une vaste travail collectif par mes collègues dans le secteur de l'éducation de l'UNESCO au cours des deux dernières années. Il élabore sur la stratégie à moyen terme de l'UNESCO (2014-2021), qui a été élaboré par le Secrétariat de l'Organisation et approuvé par la 37e session de la Conférence Générale en Novembre 2013. Cette publication développe sur le volet éducation de la Stratégie à Moyen Terme. Tout en continuant à concentrer les efforts sur le «travail inachevé» de l'EPT, tels que l'alphabétisation, les enseignements et le développement des compétences professionnelles, l'UNESCO dirigera et plaider pour une action renforcée vers l'autonomisation des apprenants à être des citoyens créatifs et responsables. Dans un monde de changement, lorsque les individus sont de plus en plus appelés à apporter une contribution positive à leurs communautés par la promotion de la paix, la solidarité et le respect des autres et de l'environnement, je suis convaincu que l'Éducation pour le Développement Durable et de l'Éducation à la Citoyenneté Mondiale doivent aussi être considérés comme des éléments cruciaux pour les systèmes éducatifs bien arrondis. 
Renforcer l'apprentissage des enfants issus de milieux linguistiques diverses: basée sur la promotion de l'enseignement en langue maternelle ou de l'éducation bilingue multilingue Année de publication: 2011 Auteur: Jessica Ball Auteur institutionnel: UNESCO Cette revue de la littérature aborde la langue maternelle basée éducation bilingue ou multilingue pour les enfants à partir de la petite enfance. Le rapport: (1) informe les décideurs de la recherche et des pratiques en enseignement en langue maternelle dans la petite enfance et les premières années de l'école primaire existante; et (2) soulève conscience de la valeur du maintien des langues et des cultures du monde par la promotion et de ressourcement mère éducation fondée sur la langue, pour les jeunes enfants. Cette analyse de la littérature actuelle est encadrée au sein de l'UNESCO mandat et engagement fort à l'éducation de qualité pour tous et à la diversité culturelle et linguistique dans l'éducation (UNESCO, 2003a). Cette discussion est particulièrement opportune, compte tenu des progrès lents et inégaux (UNESCO, 2000) pour atteindre les objectifs internationaux pour l'Éducation Universelle énoncée dans l'Éducation Pour Tous les Objectifs 1, Objectifs 2 (enseignement primaire), et Objectifs 6 (qualité de l'éducation ) (déclaration mondiale sur l'éducation pour tous, 1990) .1 Impetus pour le rapport actuel est fourni par l'UNESCO (2008a) «Rapport mondial de suivi sur l'éducation pour tous: Allons-nous faire?» le rapport GMR 2008 appelle à une volonté politique sans faille veiller à ce que l'éducation de la petite enfance est en avant une priorité des gouvernements nationaux, la société civile et le secteur privé afin d'assurer l'insertion scolaire pour les 72 millions d'enfants de l'école et de réduire le nombre de jeunes apprenants qui quittent l'école sans avoir acquis les compétences essentielles et de la connaissance. 
UNESCO's work on education for peace and non-violence: building peace through education Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: UNESCO La promotion de la paix par l'éducation est au cœur de la mission de l'UNESCO. Comme indiqué dans sa constitution de 1945, l'UNESCO fait avancer la paix internationale et le bien-être commun de l'humanité à travers les relations éducatives, scientifiques et culturelles entre les peuples du monde. Bien que le monde a changé au cours des soixante dernières années et continue de changer à un rythme de plus en plus élevé, la mission de l'UNESCO - un engagement à la promotion des valeurs universelles de paix et de non-violence, les droits de l’homme et la justice sociale, le dialogue interculturel et la compréhension mutuelle - persiste avec une urgence croissante . L'approche de l'UNESCO à l'éducation pour la paix est multidimensionnelle, en ce qu'il lie l'éducation avec une gamme d'activités qui abordent les causes profondes de la violence, de la sécurité humaine au développement durable. L'objectif des programmes et des partenariats de l'éducation de l'UNESCO est le développement de systèmes complets d'éducation qui embrassent les valeurs des droits de l'homme, de la compréhension interculturelle et la tolérance. L'éducation pour la paix et la non-violence favorise les connaissances, les compétences, les attitudes et les comportements qui reflètent et inspirent ces valeurs. En tant qu'organisme responsable au sein du système de l’ONU pour la Décennie internationale pour une culture de la paix et de la non-violence pour les enfants du monde, 2001- 2010, l'UNESCO est chargée de coordonner et mettre en œuvre directement des activités qui favorisent les objectifs de la Décennie par l'éducation , les sciences, la culture, la communication et de l'information. La culture de la paix est définie comme un ensemble de valeurs, attitudes, modes de comportement et des modes de vie qui rejettent la violence et visant à prévenir les conflits à leurs causes profondes par le dialogue et la négociation entre les individus, les groupes et les nations. L'UNESCO promeut la culture de la paix à travers une plate-forme intersectorielle. Cette plate-forme comprend les cinq secteurs de l'UNESCO: l'éducation, les sciences naturelles, les sciences sociales et humaines, la culture et la communication et de l'information. Il cherche à intégrer le dialogue interculturel dans les politiques et les actions dans le but de promouvoir la compréhension mutuelle, la tolérance et le respect, qui sont tous considérés comme des forces créatives pour un avenir durable. La plate-forme intersectorielle développera également des outils basés sur les bonnes pratiques dans le dialogue interculturel. 
Principes directeurs internationaux sur l'éducation sexuelle: une approche factuelle à l'intention des établissements scolaires, des enseignants et des professionnels de l'éducation à la santé Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: UNESCO S’appuyant sur un examen rigoureux et actuel des donnees de programmes d’education sexuelle, ces Principes directeurs internationaux sur l’education sexuelle s’adressent aux decideurs et professionnels des secteurs de l’education et de la sante. Ils sont destines a aider les autorites en charge de ces deux secteurs et autres secteurs connexes a elaborer et mettre en oeuvre des programmes et des materiels d’education sexuelle en milieu scolaire. Le Volume I met l’accent sur le bien-fonde d’une education sexuelle et fournit des conseils techniques avises sur les caracteristiques des programmes efcaces. Il s’accompagne d’un document parallele (Volume II) qui decrit les themes a aborder et les objectifs d’apprentissage a atteindre dans le cadre d’un ‘cours de base minimum’ d’education sexuelle destine aux enfants et aux jeunes ages de 5 a 18 ans et plus, et qui contient une bibliographique de ressources utiles. Ces Principes directeurs internationaux sont d’une grande utilite non seulement pour les pays les plus affectes par le VIH et le SIDA, mais aussi pour les pays qui connaissent une prevalence faible et un contexte d’epidemie concentree. 
Les effets de l’IA sur la vie professionnelle des femmes Année de publication: 2022 Auteur: Clementine Collett | Gina Neff | Livia Gouvea Gomes Auteur institutionnel: UNESCO | Inter-American Development Bank | Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) L'utilisation des technologies d'IA aura une incidence sur les opportunités de travail des femmes, ainsi que sur leur position, leur statut et leur traite,ent sur le lieu de travail. Partout dans le monde, les femmes dans la population active gagnent moins que les hommes, passent plus de temps à s'occuper des enfants et des personnes âgées sans être rémunérées, occupent moins de postes à responsabilités, sont moins présentes dans les domaines des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques(STEM) et ont tendance à occuper des emplois plus précaires dans l'ensemble. En exploitant l'IA, les gouvernements, les institutions et les entreprises doivent réduire les inégalités femmes-hommes plutôt que les perpétuer ou de les exacerber. Ce rapport, rédigé par la BID, l'OCDE et l'UNESCO, présente les connaissances actuelles sur position, leur traitement et leur statut dans la population active. Pour ce faire, il explore à l'avenir. Il examine l'impact potentiel des technologies d'IA nouvelles et naissantes sur les cométences dont les employeurs auront besoin, sur la manière dont les femmes structurés grâce à un contrôle et une surveillance automatisée. Le rapport dresse la liste des opportunités et des défis que l'IA présente pour la vie professionnelle des femmes et souligne les complexités que présentent les différents contextes nationaux et régionaux pour comprendre l'impact de l'IA sur le travail des femmes. Le rapport note également que les recherches actuelles ne permettent pas de dresser un tableau complet ou précis de l'impact de l'IA sur la vie professionnelle des femmes et appelle à poursuivre les recherches et les analyses dans ce domaine.