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92 résultats trouvés
Education for international understanding: toward a culture of peace (SangSaeng vol1. autumn 2001) Année de publication: 2001 Auteur: Swee-Hin Toh Auteur institutionnel: Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) Au cours des dernières décennies, des changements et des évolutions politiques, économiques, sociaux et culturels à travers le monde, l'idée de l'éducation pour la compréhension internationale (ECI) a évolué grâce au travail des éducateurs innombrables, chercheurs, institutions et organisations. Dans un premier temps, l'aCECnt dans les programmes scolaires et tertiaires ont tendance à mettre l'aCECnt sur la nécessité d'accroître le niveau des connaissances sur les autres nations, les sociétés et les cultures comme un moyen essentiel de promouvoir une meilleure, les relations internationales (économiques et politiques) et interculturelles plus «pacifiques». Surtout dans les universités du "Nord", les études régionales des différentes régions et pays développés et ont trouvé leur chemin dans les programmes scolaires. En partie, ECI a été jugé important et utile dans le développement des ressources humaines nécessaires à la mise en œuvre de programmes d'aide extérieure. Il a également été une réponse à l'internationalisation accrue du campus en raison du nombre croissant d'étudiants étrangers / outre-mer. Par les années 60, cependant, une variété de forces et de mouvements sociaux et politiques commençaient à avoir un impact sur cette orientation antérieure de ECI. Tout d'abord, il a été plus considéré seulement en termes de compréhension des relations entre les «nations» ou «sociétés» à travers les frontières politiques et économiques. ECI aurait également besoin d'examiner de près les enjeux locaux et internes, et les problèmes de sa propre société qui pourraient influencer de manière significative la direction et la nature des relations internationales. En outre, les perspectives conceptuelles sur ECI ont commencé à refléter un éventail de cadres de compréhension et d'analyse, des paradigmes «conservateurs» et «libérales» à plus «critiques». À la base des approches critiques était une remise en cause des inégalités de pouvoir qui caractérisent l'ordre international des États-nations, et la nécessité de surmonter ces lacunes si la vision originale de la «paix mondiale» devait être rempli. Troisièmement, la théorie et la pratique de ECI évolution ont pris sur une foule de questions sociétales, internationales et de plus en plus globales jugées urgentes à tous les niveaux de la vie. 
Éducation à la citoyenneté mondiale, rencontrer l'enseignant Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: APCEIU APCECI publié le manuel de formation de l'ECM pour les enseignants intitulé «L’éducation à la citoyenneté mondiale: Guide de l'enseignant ».Ce guide est conçu comme un manuel pour les formateurs d'enseignants à planifier et à mettre en œuvre l'atelier d'ECM. Il comprend des informations de base sur ECM, thèmes clés, les concepts et les questions d'ECM et pédagogies transformatrices, les méthodes d'apprentissage, et la planification de l'action pour les classes d'ECM.Ce guide est composé de 7 séances de l'atelier comme ci-dessous. Les enseignants et les formateurs d'enseignants planifient des ateliers d'ECM peut concevoir et mettre en œuvre un atelier de 15 heures au niveau de base.«L'éducation à la citoyenneté mondiale: Guide des enseignants»Session 1. Forum mondial sur l'éducation (WEF) et L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) (ECM)Session 2. ECM: Concepts et Arrière-plansSession 3. thèmes et contenu ECM clésSession 4. Comprendre la complexité et de l'interdépendance des questionsSession 5. pédagogies: classe de discussion pour les communications coopérativesSession 6. pédagogies: ECM à travers (apprentissage axé sur les projets) PBLSession de planification 7. Action 
La jeunesse mondiale atelier de plaidoyer sur ECM: rapport final Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) À l'appui de SGNU GEFI, l'UNESCO a tenu son Forum mondial Deuxième sur L'éducation à la citoyenneté Mondiale (ECM) sur la construction de sociétés pacifiques et durables: Préparation de L'après 2015 du 28 au 30 Janvier 2015 à Paris, France. Le forum visait à identifier les entrées liées à l'ECM au Cadre émergent d'action sur l'éducation pour le programme de développement post 2015, ainsi que les dimensions clés de l'ECM par rapport à la paix. En outre, il a eu une séance simultanée dédiée aux jeunes sur la conduite du ECM Agenda Forward: Agir avec et pour les jeunes à assembler les perspectives, les idées et les priorités de la jeunesse sur ECM. Dans ce contexte, l'atelier de plaidoyer mondial de la jeunesse sur ECM, co-organisé par GEFI, le Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale (APCECI) et de l'Institut Mahatma Gandhi de l'UNESCO de l'éducation pour la paix et le développement durable (MGIEP) visant à construire le la capacité des jeunes leaders dynamiques des pays du monde entier à plaider pour ECM. Les participants de l'atelier ont été sélectionnés sur la base de leurs expériences précédentes, l'engagement présent et futur engagement dans l'éducation des jeunes aux niveaux local et national. Les objectifs de l'atelier étaient les suivants: 1. Pour construire une compréhension commune de l'ECM et de ses domaines prioritaires en misant sur le dialogue initié lors du Forum ECM Paris. 2. Pour permettre aux jeunes leaders participants d'élaborer une stratégie de plaidoyer approprié pour la mise en œuvre aux niveaux local et national pour faire avancer l'ordre du jour de l'ECM au-delà de 2015. 3. Pour établir un réseau plus large de défenseurs des jeunes sur ECM pour faire avancer l'ordre du jour à l'échelle mondiale. 
Éducation à la citoyenneté mondiale: objectifs et défis dans le nouveau millénaire Année de publication: 2013 Auteur: Soonyong Pak Auteur institutionnel: APCEIU Le rapport de recherche examine les questions qui sont en jeu dans la prestation de l'éducation à la citoyenneté mondiale, une nouvelle initiative émergente de l'éducation. Revisiter le cadre conceptuel et opérationnel de l'éducation à la citoyenneté mondiale, les lecteurs peuvent avoir une vue d'ensemble sur l'état actuel de l'éducation à la citoyenneté mondiale et une voie à suivre pour la mise en œuvre effective de celui-ci. 
세계시민을 위한 국제이해교육 Année de publication: 2003 Auteur institutionnel: Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) Commission internationale sur l'éducation pour le XXIe siècle de l'UNESCO a proposé « Appredre à Vivre Ensemble» comme l'objectif de l'éducation dans le monde au XXIe siècle. En outre, comme de nombreux pays sont devenus des sociétés multiethniques ou multiculturelles en raison de l'augmentation des interdépendances, la mondialisation et les TIC, la nécessité et l'importance de l'Éducation pour la Compréhension Internationale (ECI) sur la façon de vivre en harmonie avec les autres. En Corée, ECI a été inclus en tant que sujet sélectif pour les activités d'expérience créatives dans le septième programme national et le nombre d'écoles d'enseignement ECI sur le terrain a augmenté depuis 2000. Cependant, dans de nombreux cas, ce qu'il faut enseigner a été laissé à la discrétion des enseignants en raison de l'absence de lignes directrices ou des matériaux transparents. Ce livre est composé de buts et contenus éducatifs systématisés en conformité avec les programmes de l'école primaire et secondaire, et a été développé par le Centre Asie-Pacifique d'éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) sous les auspices de l'UNESCO pour ses trois premières années depuis sa création en 2000 . ECI en tant que matière scolaire vise à fournir aux étudiants des connaissances, des valeurs et des attitudes éthiques nécessaires pour les gens de la société mondiale pour se déplacer au-delà des frontières de l'ethnicité, la culture et la religion dans la vie de la coexistence pacifique. Dans le cadre de l'ECI, les élèves apprennent la relativité culturelle et des valeurs universelles. Sur la base de la perspective holistique, ce livre est conçu avec les cinq unités suivantes - la compréhension multiculturelle, les questions de la mondialisation, le respect des droits de l'homme, un monde pacifique, et le développement durable - pour être utilisé pour l'apprentissage au niveau des élèves de niveau primaire et secondaire. 
Comment l’ECM peut-elle promouvoir l’égalité des genres ? (SangSaeng N° 51 Hiver 2018) Année de publication: 2018 Auteur institutionnel: APCEIU SangSaeng (상생), mot coréen d’origine chinoise, se compose de deux caractères : Sang (相), qui signifie « mutual » (les uns les autres) et Saeng (生), qui signifie « vie ». Mis ensemble, ils signifient « vivre ensemble », « s’entraider ». C’est notre vision pour la région Asie-Pacifique. SangSaeng (相生) se veut une plateforme de débats constructifs sur les sujets, méthodes et expériences dans le domaine de l’éducation à la compréhension internationale. SangSaeng vise aussi à promouvoir l’Éducation à la citoyenneté mondiale, une des trois priorités de l’Initiative mondiale pour l’éducation avant tout, lancée par les Nations Unies en 2012. SangSaeng est publié deux fois par an par le Centre Asie-Pacifique d’éducation pour la compréhension internationale (APCEIU) sous l’égide de l’UNESCO. Version française produite par le Bureau régional de l'UNESCO pour l'Afrique de l'Ouest (Sahel) et édiitée avec l'appui de l'APCEIU. 3 MESSAGE DU DIRECTEUR4 RUBRIQUE SPECIALE Outils pour la promotion de l'égalité des genres8 FOCUS: COMMENT L'ECM PEUT-ELLE PROMOUVOIR L'ÉGALITÉ DES GENRES? 08 L'ÉGALITÉ DES GENRES DANS LE MONDE SCIENTIFIQUE 12 LES FEMMES POUR UN MONDE MEILLEUR 15 FIXER DES PRINCIPES D'ECM POUR PROMOUVOIR L'ÉDUCATION DES FILLES DES FILLES TADO 18 SUR LA VOIE DES HOMMES DE LA PROCHAINE GÉNÉRATION 22 BONNES PRATIQUES 22 Utiliser l'ECM pour promouvoir l'égalité des genres au Sénégal 26 Adapter l'ECM à un environnement d'apprentissage spécifique29 REPORTAGE SPÉCIAL La 3e Conférence internationale sur l’ECM: Une plate-forme durable et robuste pour l’ECM32 ENTRETIEN Les filles dans l'ECM35 RÉSEAU DE JEUNES L'éducation à la citoyenneté mondiale dans l'aide au réfugiés en situation de crise38 LETTRE Poésie - l'épée dans notre fourreau 42 LA PAIX DANS MA MÉMOIRE Bachcha Posh : Un regard intérieur46 COMPRENDRE LA REGION ASIE-PACIFIQUE Greffer l'arbre des droits de l'homme dans les cinq « Stans »50 APCEIU EN ACTION 
L’Étude sur l'Éducation à la Citoyenneté Mondiale dans l'enseignement de premier cycle Année de publication: 2009 Auteur: Geunho Lee | Deokgeun Kim | Byungsu Min | Hyunjeong Oh | Hyojeong Kim | Junsik Park | Jeongmin Eom Auteur institutionnel: Korea Institute for Curriculum and Evaluation (KICE) Cette étude a été menée pour analyser les déterminants (à savoir d'aceptabilité multiculturelle, identité nationale, et les valeurs morales) qui influent sur la citoyenneté mondiale en vue d'examiner la construction de la citoyenneté mondiale, ainsi que de trouver l'éducation morale de la citoyenneté mondiale pour la formation des enseignants. Régression hiérarchique a été utilisé pour analyser le sondage auprès des 116 étudiants de niveau collégial à l'université de l'éducation. Les résultats suivent. Tout d'abord, l'analyse de régression hiérarchique des ModelⅢ d'influencer trois facteurs à la citoyenneté mondiale explique 25% de la variance de la citoyenneté mondiale de l'étudiant, et il a été trouvé bien commun entre les valeurs morales et de l'expérience d'une vie dans les pays étrangers comme des facteurs importants dans la modèle. Deuxièmement, ils ont régressé dans la variance des valeurs morales, même si quelques uns d'aCECptabilité multi-culturelle et l'identité nationale sont des facteurs influents avant modelⅢ. Contrairement aux attentes théoriques, ils sont transformés en une moitié de facteurs influents à la citoyenneté mondiale. D'après les résultats, nous avons proposé que pour résoudre les problèmes mondiaux doivent être renforcer dans le développement du programme d'éducation à la citoyenneté mondiale. En outre, les recherches futures avec échantillonnage stratifié sera conduit à généraliser le résultat de cette étude. 
Repenser nos futurs ensemble: Un nouveau contrat social pour l'éducation Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: International Commission on the Futures of Education | UNESCO L’avenir de l’humanité sur la planète est, nous le savons aujourd’hui, compromis. La pandémie a eu au moins le mérite de démontrer combien nos existences sont fragiles et combien nos destins sont inextricablement liés. Il est nécessaire et urgent désormais, d’agir collectivement pour changer de cap et réinventer notre avenir. Dans ce tournant, l’éducation jouera un rôle crucial pour sa capacité, universellement reconnue, à provoquer le changement. Mais pour jouer son rôle, elle devra surmonter un double défi : honorer, d’une part, sa plus vieille promesse, c’est-à-dire d’être effective et d’assurer le droit à une éducation de qualité pour chaque enfant, chaque jeune, chaque adulte partout à travers le monde ; et, d’autre part, assumer entièrement son potentiel transformateur, afin d’ouvrir la voie vers un avenir collectif durable. Pour y parvenir, il convient de s’engager dans un nouveau contrat social pour l’éducation, qui permette de corriger les injustices tout en transformant l’avenir.Ce nouveau contrat social doit être enraciné dans les droits humains et être fondé sur les principes de non- discrimination, de justice sociale, de respect de la vie, de la dignité humaine et de la diversité culturelle ; il doit aussi s’appuyer sur une éthique de la sollicitude, de la réciprocité et de la solidarité ; il doit enfin renforcer l’éducation comme projet public et un bien commun de l’humanité.Le présent rapport, préparé durant deux ans et qui a pu s’appuyer sur une consultation mondiale de près d’un million de personnes, invite les gouvernements, les partenaires et les citoyens du monde entier à élaborer un nouveau contrat social en faveur de l’éducation, pour construire un avenir pacifique, juste et durable pour toutes et tous.Les conceptions, les principes et les propositions avancés ici ne constituent qu’un point de départ. Seul un effort collectif pourra les traduire en actes et les adapter aux situations locales. Il existe en effet de vraies lueurs d’espoir. Ce rapport essaie de les ressaisir afin que l’avenir se construise sur ces fondations. Qu’on n’y voit donc pas un manuel ou un plan directeur : c’est le début d’une conversation vitale. 
Repenser nos futurs ensemble: un nouveau contrat social pour l'éducation Année de publication: 2021 Auteur institutionnel: International Commission on the Futures of Education | UNESCO L’avenir de l’humanité sur la planète est, nous le savons aujourd’hui, compromis. La pandémie a eu au moins le mérite de démontrer combien nos existences sont fragiles et combien nos destins sont inextricablement liés. Il est nécessaire et urgent désormais, d’agir collectivement pour changer de cap et réinventer notre avenir. Dans ce tournant, l’éducation jouera un rôle crucial pour sa capacité, universellement reconnue, à provoquer le changement. Mais pour jouer son rôle, elle devra surmonter un double défi : honorer, d’une part, sa plus vieille promesse, c’est-à-dire d’être effective et d’assurer le droit à une éducation de qualité pour chaque enfant, chaque jeune, chaque adulte partout à travers le monde ; et, d’autre part, assumer entièrement son potentiel transformateur, afin d’ouvrir la voie vers un avenir collectif durable. Pour y parvenir, il convient de s’engager dans un nouveau contrat social pour l’éducation, qui permette de corriger les injustices tout en transformant l’avenir. Ce nouveau contrat social doit être enraciné dans les droits humains et être fondé sur les principes de non-discrimination, de justice sociale, de respect de la vie, de la dignité humaine et de la diversité culturelle ; il doit aussi s’appuyer sur une éthique de la sollicitude, de la réciprocité et de la solidarité ; il doit enfin renforcer l’éducation comme projet public et un bien commun de l’humanité. Le présent rapport, préparé durant deux ans et qui a pu s’appuyer sur une consultation mondiale de près d’un million de personnes, invite les gouvernements, les partenaires et les citoyens du monde entier à élaborer un nouveau contrat social en faveur de l’éducation, pour construire un avenir pacifique, juste et durable pour toutes et tous. Les conceptions, les principes et les propositions avancés ici ne constituent qu’un point de départ. Seul un effort collectif pourra les traduire en actes et les adapter aux situations locales. Il existe en effet de vraies lueurs d’espoir. Ce rapport essaie de les ressaisir afin que l’avenir se construise sur ces fondations. Qu’on n’y voit donc pas un manuel ou un plan directeur : c’est le début d’une conversation vitale. 
Recommandation sur l’éducation pour la paix, les droits de l’homme et le développement durable: un guide de mise en oeuvre Année de publication: 2025 Auteur institutionnel: UNESCO Il n’y a pas de paix sans éducation. Face à la multiplication des conflits sur de nombreux fronts, jamais la nécessité d’une éducation transformée, orientée vers la construction et le maintien de la paix, n’a été aussi pressante. La Recommandation sur l’éducation pour la paix et les droits de l’homme, la compréhension internationale, la coopération, les libertés fondamentales, la citoyenneté mondiale et le développement durable, adoptée en 2023 par l’ensemble des 194 États membres de l’UNESCO, exprime une vision humaniste et transformatrice de l’éducation, capable de répondre aux défis actuels et futurs à la paix. Ces défis vont de la résurgence de conflits alimentés par les inégalités et injustices systémiques, à la montée et la diffusion des discours de haine, du racisme et de la discrimination – notamment en ligne – en passant par les effets négatifs des technologies numériques et la menace existentielle que constitue le changement climatique. L’UNESCO a élaboré le présent Guide comme le premier d’une série d’outils destinés à aider les États membres à comprendre et à mettre pleinement en œuvre la Recommandation de 2023. Le Guide développe son contenu, en intégrant la perspective transdisciplinaire de la Recommandation afin de relier concepts et enjeux clés. Il propose également des pistes concrètes et des ressources sélectionnées pour 2 milliards de personnes – un quart de l’humanité – vivent dans des zones touchées par des conflits l’action à différents niveaux et dans divers types d’éducation, tout en appelant à une approche multi-acteurs et à l’échelle de la société, qui inclut toutes et tous et s’appuie sur les efforts positifs déjà entrepris. Le Guide constitue une ressource collective opportune pour mettre pleinement en œuvre la Recommandation de 2023 et promouvoir une éducation véritablement transformatrice au service d’un monde plus juste et pacifique.