Ressources
Explorez une large gamme de ressources sur le GCED afin d’approfondir votre compréhension et de renforcer vos activités de recherche, de plaidoyer, d’enseignement et d’apprentissage.
144 résultats trouvés
Stratégie de l'UNESCO pour la seconde moitié de la décennie de l'éducation au service du développement durable Année de publication: 2010 Auteur institutionnel: UNESCO The UNESCO Strategy for the Second Half of the United Nations (UN) Decade of Education for Sustainable Development (DESD) draws on the findings and lessons learnt from the first phase of the DESD monitoring and evaluation (M&E) process (as reflected in the 2009 DESD M&E report Learning for a Sustainable World: Review of Contexts and Structures for Education for Sustainable Development. It also builds on the UNESCO World Conference on ESD and the Bonn Declaration as well as on the outcomes of other key international ESD meetings. The Bonn Declaration gives particular emphasis to the importance of education for the global development agenda and underlines the essential contribution of ESD to shaping the purpose, content and quality of all education. The UNESCO strategy will be implemented in line with the International Implementation Scheme (IIS), which, along with the Bonn Declaration, will provide the global strategic framework for UNESCO and its DESD partners during the second half of the Decade. The Strategy takes into account key DESD regional challenges and opportunities. It is also shaped by the shared vision of education emerging from the four 2008-2009 UNESCO international education conferences: one of education systems that encourage equity and inclusion, quality learning, flexibility and innovation. While UNESCO puts highest emphasis on achieving Education for All (EFA), the Organization’s actions in education extend beyond this, to pay explicit attention to inclusion, social cohesion and social justice, to lifelong learning and to the crucial role of higher education and research. The overall goal of the UNESCO Strategy for the Second Half of the DESD is to support Member States and other stakeholders in addressing global sustainable development challenges at regional, national and global level through ESD, thus addressing the challenges of learning for bringing about a more sustainable world. Contextes et structures de l'education pour le développement durable 2009: principales conclusions et propositions d'action Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) This document suggests key findings and ways forward in review of the contexts and strctures of education for sustainable development. 
Pilotes et obstacles pour la mise en œuvre d'apprentissage pour le développement durable dans l'enseignement préscolaire à travers l'enseignement secondaire et supérieur enseignant Année de publication: 2007 Auteur: Inger Björneloo | Eva Nyberg Auteur institutionnel: UNESCO Cette publication est le résultat de l'atelier sur les moteurs et les obstacles à la mise en œuvre de l'apprentissage pour le développement durable dans l'enseignement préscolaire à travers le secondaire et la formation des enseignants, tenu à Göteborg en Suède en mars 2006. Cet atelier était le deuxième de la série d'ateliers Apprendre à changer notre monde Consultation internationale sur l'apprentissage pour le développement durable, tenue à Göteborg en mai 2004 au nom du gouvernement suédois. Le but de cet article est de rendre visible un peu du pluralisme des différentes perspectives sur l'éducation pour le développement durable. Ce pluralisme, qui, au cours de l'atelier, semblait gêner le progrès, pourrait devenir un moteur puissant au lieu de rester une barrière frustrante. Décennie des Nations Unies pour L'Education au Service du Développement Durable (DEDD 2005-2014): les deux premières années Année de publication: 2007 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) The implementation of the DESD has made considerable progress since its international launch in March 2005. Apart from regional and national launches, progress has been achieved in both institutional and programmatic areas at international, regional and national levels. The objective of this report is not solely to highlight and showcase to Member States all that has been achieved in the two years since the international launch. The report also takes stock of on-going UNESCO initiatives, established prior to the Decade, which are providing major contributions to the implementation of the DESD, and thus cannot be by-passed. Equally important are the recommendations to remedy problems in the implementation of the DESD and strengthen those measures that are working efficiently. Bonnes pratiques en matière d'éducation pour le développement durable: utilisation de la Charte de la Terre Année de publication: 2007 Auteur institutionnel: UNESCO | Earth Charter International Secretariat Cette publication a été conçue pour offrir des histoires - études de cas de partout dans le monde - qui mettent en évidence comment les groupes et les individus utilisent la Charte de la Terre comme outil d'éducation pour le développement durable. Ces histoires viennent de contextes éducatifs non formels et formels et décrivent une variété d'expériences, y compris l'élaboration de guides pour les enseignants du primaire, l'inclusion des valeurs de durabilité dans les départements des universités de l'éducation, du droit, du génie et des études générales; le remaniement des programmes d'études locaux, régionaux et nationaux; et la création de programmes et d'ateliers vitaux et attrayants pour les enfants et les jeunes. Des pays en marche vers l'éducation pour le développement durable, 2011: examen des expériences nationales; Chili, Indonésie, Kenya, Oman, Pays-Bas Année de publication: 2011 Auteur: I. Mulà | Daniella Tilbury Auteur institutionnel: UNESCO This publication has sourced information from a series of national reviews commissioned by UNESCO in 2010 and written by authoritative stakeholders in Chile, Indonesia, Kenya, the Netherlands and Oman. The selection of countries was based on: i) work showcased at the 2009 World Conference on Education for Sustainable Development held in Bonn, Germany; ii) submissions to the monitoring and evaluation process for the Decade of Education for Sustainable Development (DESD); as well as iii) through evaluation material submitted by UNESCO staff in regional bureaux of education. The countries showcased in this report are not necessarily the ‘best’ examples of the region, as many other countries are also progressing effectively towards implementing ESD. Rather, the countries selected illustrate the wide diversity of ESD approaches and initiatives taking place in different parts of the learnt world. The national studies were then edited and harmonized before common themes and lessons learned were identified to support other national efforts in moving towards the second half of the UN Decade of Education for Sustainable Development. Batir l'éducation de demain: rapport 2012 sur la décennie des Nations Unies pour l'éducation au service du développement durable, version abrégée Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) As the lead agency for the UN Decade of Education for Sustainable Development (DESD, 2005 – 2014), UNESCO is responsible for monitoring and evaluating progress during the DESD. UNESCO is publishing three reports during the DESD – in 2009, 2012 and 2014. This second report focuses specifically on processes and learning in the context of Education for Sustainable Development (ESD). What kinds of learning processes have emerged in the course of the DESD? What is the role of ESD in supporting them? What changes in ESD have occurred since the early years of the Decade? The report is informed by a broad consultation process that includes input from hundreds of policy makers, scholars and practitioners engaged in ESD around the world. 
Les changements climatiques dans la salle de classe: Cours de l'UNESCO pour les enseignants du secondaire sur le changement climatique éducation au développement durable Année de publication: 2013 Auteur: David Selby | Fumiyo Kagawa Auteur institutionnel: UNESCO Ce cours a été créé avec l'objectif d'amener le changement climatique l'éducation en dehors de la salle de classe de la science dans les nombreux autres domaines sur lesquels le changement climatique a maintenant un impact, ou aura un impact à l'avenir, comme l'éthique, les études sociales, l'économie, la science politique , parmi d'autres. Les supports de cours sont organisés en quatre parties: 1. Structure du cours et aperçu, cours d'éducation matières quotidiennes 2. Enseignants, Packs 3. Ressources régionales, 4. Quotidiennes Matériel didactique pour les enseignants. Ces matériaux sont décrits plus en détail et sont accessibles à partir du menu démarrer trouvé dans les pages suivantes. Ce cours est conçu pour permettre aux enseignants au niveau secondaire de domaines divers pour introduire l'éducation sur le changement climatique pour le développement durable (ECCDD) à travers le curriculum. L'UNESCO a identifié le développement professionnel des enseignants dans l'éducation pour le développement durable comme priorité absolue dans la reconnaissance du rôle transformateur que les enseignants et les formateurs d'enseignants doivent jouer dans l'éducation de réorientation pour aider à réaliser un avenir durable (UNESCO, 2005, p. 19 ). Mais les bonnes intentions pour le développement professionnel des enseignants sont tombés à court dans la pratique. Bien pris par les amateurs, la formation des enseignants pour le développement durable a rarement été intégré, et où il y a des cours, est souvent abordé dans une discipline, par opposition à un cadre interdisciplinaire (Wals, A., 2009). Si le développement professionnel en éducation pour le développement durable est à un stade adolescent, la formation des enseignants en éducation au changement climatique pour le développement durable est à ses débuts. Par exemple, selon une étude comparative internationale 2009 sur le changement climatique l'éducation et le développement durable dans dix pays, éducation au changement climatique a un statut périphérique dans la recherche et la pratique éducative, et quand elle est adressée, il est seulement dans l'enseignement des sciences (Laessoe, J. Schnack , K., Breiting, S. & Rolls, S., 2009). Il y a un besoin clair et présent pour répondre aux défis du changement climatique par le biais de programmes de formation des enseignants systématiques qui ne se limitent pas à une seule matière. Ce cours de formation des enseignants est une tentative de combler le vide actuel et est en ligne avec l'un des principaux objectifs de l'UNESCO pour le changement climatique éducation pour le développement durable, qui est, pour soutenir la formation des enseignants sur le changement climatique pour le développement durable (UNESCO, 2010, p. 9). Le programme comporte quatre traits distinctifs: 1.Il aide les enseignants à comprendre les causes, la dynamique et les impacts du changement climatique à travers une approche holistique. 2.Les enseignants sont exposés, et de l'expérience, une gamme d'approches et de techniques pédagogiques, qu'ils peuvent utiliser dans leur propre milieu scolaire. Cela comprend l'engagement d'eux-mêmes et de leurs élèves à l'école ensemble et approches écoles en communauté. 3.Les enseignants développeront leurs capacités pour faciliter base communautaire d'apprentissage des élèves. 4. Les enseignants développeront les capacités de tournées vers l'avenir et de transformation pour faciliter l'atténuation des changements climatiques, l'adaptation et l'apprentissage de la réduction des risques de catastrophe. Notes techniques du secteur de l'éducation: education au changement climatique Année de publication: 2013 Auteur institutionnel: UNESCO Climate change is a major challenge to sustainable development. The ten hottest years on record have occurred since 1998. Sea-levels are rising. Rainfall patterns are changing, causing droughts and floods. Extreme weather events such as storms, cyclones and heat waves are becoming more frequent and intense. Climate change poses a number of interconnected challenges, including water security, rising pressures on food production and health and disaster risks. ◗ Climate change disproportionately affects developing countries and vulnerable people within those countries, thereby seriously threatening progress towards the Millennium Development Goals (MDGs) and Education for All (EFA). It is already having a reverse impact on enrolment rates, the delivery of quality education and safe learning environments. ◗ Education has a key role to play in concerted local and global climate change mitigation and adaptation efforts. ◗ UNESCO promotes climate change education within the overall context of Education for Sustainable Development (ESD). ◗ UNESCO supports Member States in building the capacity of policy makers and educators to enhance the education sector response to climate change. ◗ Closer alignment of Climate Change Education with Disaster Risk Reduction (DRR) education contributes to safeguarding development gains and building resilience in countries vulnerable to the negative impacts of climate change. 
Programme d'action global pour l'Education en vue du développement durable et les villes: atelier régional pour l'Europe et l'Amérique du Nord Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO L’UNESCO oeuvre pour l’éducation au développement durable (EDD) dans le cadre du Programme d’action global, suivi officiel de la Décennie des Nations Unies pour l'éducation au service du développement durable (DEDD, 2005-2014). La région Europe et Amérique du Nord a été la première à adopter formellement une stratégie régionale pour la Décennie visant à promouvoir une meilleure qualité de vie pour les populations et les établissements humains. L’apprentissage d’un mode de vie durable et la participation des individus à la vie de la communauté et de la ville sont des conditions essentielles d’un développement économique, social et environnemental durable. C’est dans ce contexte que l’UNESCO, son Réseau mondial des villes apprenantes, dont le secrétariat est hébergé par l’Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) à Hambourg, et les autorités de la Ville libre et hanséatique de Hambourg ont organisé l’atelier régional pour l’Europe et l’Amérique du Nord sur le rôle des villes dans la mise en place accélérée de solutions locales durables, par l’éducation. Plus de 50 experts et représentants de villes d’Europe et d’Amérique du Nord ont participé à l’atelier régional, qui s’est tenu à Hambourg (Allemagne) du 12 au 14 décembre 2016. Ils ont réfléchi à la manière de s’appuyer sur l’éducation et l’apprentissage, au-delà du cadre formel, pour faciliter la mise en oeuvre des « cinq P » – planète, population (humanité), paix, prospérité et partenariats – du Programme 2030 et réaliser les Objectifs de développement durable (ODD). Les experts ont partagé leurs vues sur l’EDD, et les municipalités ont présenté leurs bonnes pratiques et enrichi les discussions sur les défis que représentait la promotion des différents ODD par l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie, au niveau des villes. Ces discussions ont aidé les villes à mieux comprendre comment intégrer l’EDD dans leurs programmes de développement et d’éducation.