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Learning to live together: have we failed? A summary of the ideas and contributions arising from the forty-sixth session of UNESCO's International Conference on Education, Geneva, 5-8 September 2001 Année de publication: 2003 Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) | UNESCO Brasilia Le présent ouvrage repose principalement sur les travaux de la quarante-sixième session de la Conférence Internationale sur l'Éducation (CIE), organisée par le Bureau International d'Éducation (BIE) de l'UNESCO et tenue à Genève du 5 au 8 Septembre 2001. Le thème de la conférence était ‘L'éducation pour tous pour apprendre à vivre ensemble: contenus et stratégies d'apprentissage - problèmes et solutions’. Sauf indication contraire, les nombreuses citations choisies pour illustrer les points soulevés dans ce livre sont des documents de l'CIE et les contributions. Les Conclusions et Propositions d'Action adoptées par la CIE de 2001 sont présentés au Chapitre V.L'CIE est l'événement qui se produit seulement régulièrement au cours de laquelle les ministres de l'éducation de partout dans le monde peuvent se rencontrer. Il sert donc comme un forum international unique et très apprécié pour le dialogue de haut niveau sur les questions d'éducation et de leurs implications politiques.La CIE de 2001 a réuni plus de 600 participants de 127 pays, y compris en particulier 80 inistres et 10 Vice-Ministres de l'Éducation, ainsi que des représentants d'organisations intergouvernementales et non gouvernementales. Les thèmes de la CIE 2001 étaient, et sont encore, très pertinent partout dans le monde: les responsables de l'éducation ont pris conscience de la nécessité et de la complexité de vivre ensemble, ainsi que du rôle et des limites de l'éducation à cet égard .L'CIE a été inspiré par une abondante littérature portant sur les principaux points de débat, y compris:Rapports Préparatoires;Les rapports nationaux présentés par les États membres;Exemples d'initiatives et bonnes pratiques (y compris celles qui sont présentées à la conférence que des études de cas vidéo);Messages des Ministres de l'Éducation présents à la Conférence;Et les contributions des nombreux chercheurs, des experts, des éducateurs et des décideurs à tous les niveaux de l'éducation qui a également participé à l'Netforum entre Avril et Août de 2001. Plus d'informations et d'opinions sur la grande question de l'éducation pour tous pour apprendre à vivre ensemble ont été ajoutés au cours de la Conférence elle-même, sous la forme de discours d'ouverture, des présentations et des débats au cours des deux sessions plénières, six ateliers thématiques et la session extraordinaire consacrée aux partenariats avec la société civile.Le présent ouvrage se fonde sur cette richesse de l'expérience, de la recherche, des opinions, des idées et des visions de l'avenir. Elle vise à contribuer à ramener le débat sur l'éducation pour tous pour apprendre à vivre ensemble plus près des acteurs de la communauté éducative mondiale. En énonçant ins de manière concise les questions clés et les actions proposées, et en les illustrant par des exemples concrets, de nombreuses citations et un certain nombre de questions, ce livre est particulièrement destiné aux formateurs d'enseignants, les enseignants eux-mêmes et leurs organisations professionnelles, ainsi que pour tous les acteurs dans la société civile qui s'efforcent d'améliorer la qualité de l'éducation, d'encourager le dialogue et de favoriser ainsi la capacité de vivre ensemble.Ni un ‘rapport de la conférence’, ni une œuvre scientifique ou universitaire, ce livre est destiné à être une sorte de «galerie de photos» de la quarante-sixième session de la CIE - son atmosphère de dialogue, les thèmes de ses débats, et la descriptions et les expériences de première main échangées. Loin de prescrire des normes ou des normes, elle a l'intention de partager des informations, des idées et des pratiques, un peu comme l'CIE lui-même, dans un esprit d'échange et de dialogue.

Guide pour la préparation d'un plan sectoriel d'éducation Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP) | Global Partnership for Education (GPE) At the World Education Forum, in Dakar in 2000, the international community pledged that no country with a credible plan to achieve the Education for All goals would be thwarted by a lack of resources. Since then, the development of an education sector plan (ESP) has become a priority in many countries. ESPs present the policies and strategies for national education reform, and are a powerful tool for coordinating partners and for mobilizing additional domestic and external resources. They have become a critical instrument for governments to signal to all potential investors that their education policies are credible, sustainable, and worthy of investment. The consensus on the need for credible ESPs is strong. However, what does a credible plan require in terms of government leadership, knowledge and data, institutional and human capacities, and dialogue among the education stakeholders? What are the criteria that establish the credibility of a plan? The purpose of these guidelines is to assist countries in preparing credible education sector plans. A second document, Guidelines for Education Sector Plan Appraisal, can be utilized to check whether the plan responds to the expected requirements. In certain contexts of vulnerability, confl ict, or crisis, countries may also consider the development of a transitional education plan, more short-term and action-oriented, and adjusted to the context and available capacities for situation analysis and data requirements. Specifi c guidelines are being prepared. However references to fragile contexts or vulnerability situations are streamlined in these guidelines. These guidelines are not exhaustive. They should be adapted to country contexts and needs. They present an overview of sector analysis, consultative processes, policy reform, strategy development, plan implementation, and monitoring. They do not replace technical manuals on specifi c tools and methodologies that are used at the various steps of the development of a plan.

Guide pourl’évaluation d’un plan sectoriel d’éducation Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP) | Global Partnership for Education (GPE) Le Partenariat mondial pour l’éducation (GPE, du sigle anglais) est le seul mécanisme mondial et multilatéral visant à ce que tous les enfants puissent aller à l’école et y recevoir une éducation de qualité. Rassemblant près de 60 gouvernements de pays en développement, ainsi que des gouvernements donateurs, des organisations de la société civile, des fondations privées, des institutions internationales, des enseignants et le secteur privé, il propose un soutien financier pour l’élaboration et la mise en œuvre de plans sectoriels d’éducation de qualité dans les pays les plus pauvres. Le GPE réunit dirigeants nationaux et mondiaux pour concevoir des stratégies coordonnées, donnant à chaque enfant l’opportunité d’apprendre dans un contexte éducatif stimulant et sûr. En soutenant des programmes de développement qui visent à atteindre les objectifs éducatifs d’un pays (parité, bons résultats d’apprentissage, accès universel à l’enseignement primaire), le Partenariat veille à ce que les investissements dans le secteur de l’éducation portent leurs fruits. Le GPE a contribué à améliorer les résultats des pays en matière d’éducation, non seulement en réunissant ses partenaires pour élaborer des plans sectoriels d’éducation, dont la qualité est quantifiable, mais aussi en investissant dans des domaines stratégiquement essentiels mais sous-financés de ces plans, et en mobilisant l’expertise des partenaires nationaux pour tirer le meilleur parti de leurs atouts respectifs. Le GPE a alloué 3,9 milliards de dollars EU au cours des dix dernières années, en soutien aux réformes éducatives dans certains des pays les plus pauvres du monde. En 2014, près de la moitié de ses financements a été attribuée à des pays fragiles ou touchés par des conflits.

Guide pour l'évaluation d'un plan sectoriel d'éducation Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP) | Global Partnership for Education (GPE) At the World Education Forum, in Dakar in 2000, the international community pledged that no country with a credible plan to achieve the Education for All goals would be thwarted by a lack of resources. Since then, the development of an education sector plan (ESP) has become a priority in many countries. ESPs present the policies and strategies for national education reform, and are a powerful tool for coordinating partners and for mobilizing additional domestic and external resources. They have become a critical instrument for governments to signal to all potential investors that their education policies are credible, sustainable, and worthy of investment.The consensus on the need for credible ESPs is strong. However, what does a credible plan require in terms of government leadership, knowledge and data, institutional and human capacities, and dialogue among the education stakeholders? What are the criteria that establish the credibility of a plan? The purpose of these guidelines is to assist education stakeholders in appraising the soundness, relevance, and coherence that form the credibility of ESPs. The primary objective of an appraisal report is to support the finalization of a credible ESP. It provides a fair review of the ESP strengths and areas in need of improvement before the endorsement by partners which signifies their commitment to support the implementation of the ESP. These guidelines are meant to be adapted to national contexts and needs. The stakeholders should discuss the scope and the methodology of the appraisal to be used, and develop a common vision of the whole process. The appraisal process should be participatory, and grounded in the political and technical dialogue for ESP development. It should involve consultations, interviews with key stakeholders, and field visits, in addition to a desk review of the ESP and any other relevant documents. It is good practice to organize a validation workshop of the appraisal report’s findings, conclusions, and recommendations to feed into the ESP finalization. The appraisal process should occur early enough in the ESP development process to allow time for decision-makers to open consultations on these conclusions and recommendations in order to improve the final version of the ESP.

L'éducation philippine pour tous 2015 Rapport d'examen Année de publication: 2015 La vision d'un pays de la croissance et le développement inclusif implique l'investissement dans le capital humain, en particulier grâce à la fourniture de l'éducation de base de qualité, la formation technique concurrentielle des compétences professionnelles et pertinentes, et l'enseignement supérieur répondant comme indiqué dans le Plan de développement 2011-2016. L'administration actuelle a placé une grande estime pour l'éducation et a poussé des réformes éducatives qui favorisent l'éducation inclusive en particulier pour les groupes marginalisés. L'éducation, étant la priorité du gouvernement, a produit partnerhsips public-privé actifs au cours des années, tant au niveau de l'école nationale et. Les fruits du passé et les programmes EPT liés actuels et les projets ont donné lieu à une performance accrue du pays dans la plupart des indicateurs de l'EPT. Cependant, à ce moment, ce qui nécessite davantage d'efforts pour accélérer et atteindre les objectifs de l'EPT nationaux d'ici à 2015.

School Online Safety - Self review tool Année de publication: 2016 Auteur institutionnel: South West Grid for Learning Trust (SWGfL) Le Self Review Tool a pour objectif d'aider les écoles à réviser leurs politiques de sécurité en ligne et leurs pratiques actuelles. Cet outil contient des informations et des conseils de gestion qui peuvent influer sur la production ou la révision des politiques de sécurité en ligne et sur le développement de bonnes pratiques et processus permettant d’identifier les points forts et les faiblesses de ces systèmes. Il étudie également les possibilités d’engagement et d’implication pour l’ensemble de l’école, et la mise en place d’un espace de discussion en vue de passer d’une politique basique à des pratiques ambitieuses et innovantes.

Evaluation de la riposte de l’UNESCO à la pandémie de COVID-19 Année de publication: 2023 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Le présent rapport d’évaluation contient les conclusions tirées d’une évaluation complète de la manière dont l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) s’est adaptée et a répondu à la pandémie de coronavirus 2019 (COVID-19). Il rend compte de la réponse programmatique de l’UNESCO dans tous ses secteurs, et en évalue la pertinence et l’efficacité. Il examine également l’efficacité avec laquelle l’Organisation s’est adaptée pour assurer la continuité de ses opérations tout au long de la pandémie. Axée sur l’apprentissage, l’évaluation a permis de dégager une série d’enseignements et de mettre en évidence les innovations les plus précieuses apportées durant la pandémie. Le présent rapport énonce cinq recommandations visant à guider l’UNESCO vers la pérennisation des innovations les plus efficaces et le renforcement de la résilience de ses activités et de ses programmes en cas de crise.

Programme mondial de partenariats scolaires et Rapport d'évaluation d'impact Année de publication: 2011 Auteur: Juliet Sizmur | Bernadetta Brzyska | Louise Cooper | Jo Morrison | Kathryn Wilkinson | David Kerr Auteur institutionnel: National Foundation for Educational Research L'objectif principal de cette évaluation est d'évaluer l'impact de partenariats scolaires internationaux(PSI) et le programme de DFID sur les niveaux de prise de conscience globale et attitudes aux enjeux mondiaux chez les élèves fréquentant les écoles PSI au Royaume-Uni. Cet objectif principal peut être décomposé en quatre objectifs subsidiaires, à savoir: 1. pour mesurer les niveaux de prise de conscience globale et attitudes à l'égard des enjeux mondiaux entre les élèves qui participent aux activités du programme PSI 2. pour comparer les niveaux de sensibilisation et les attitudes des élèves dans les écoles du PSI avec ceux des élèves des écoles non-PSI 3. afin d'évaluer si l'impact du PSI sur la sensibilisation et les attitudes envers les problèmes mondiaux global diffère selon les élèves «âges et niveaux d'enseignement (par exemple, au primaire ou au secondaire) 4. d'évaluer si les niveaux de sensibilisation et attitudes parmi les élèves participants changent à mesure que le programme PSI devient plus intégré dans les écoles (à savoir si, au fil du temps, le programme a un impact positif, neutre ou négatif sur le niveau des élèves de sensibilisation au développement).

2nd European congress on global education: education, interdependence and solidarity in a changing world; final report Année de publication: 2012 Auteur institutionnel: North-South Centre of the Council of Europe | Global Education Network Europe (GENE) | CONCORD Europe | Portuguese Institute of Cooperation and Language | Portuguese NDGO Platform | University of Lisbon | European Commission Ce rapport national sur l'éducation globale en Autriche fait partie du processus d'évaluation intra-européenne Éducation Mondiale, qui a été lancé en 2002 dans le but d'augmenter et d'améliorer l'éducation mondiale dans les États membres du Conseil de l'Europe. Ce rapport est l'aboutissement d'un processus d'examen par les pairs mené par une équipe d'examen international par des pairs. Grâce à la recherche et des entrevues avec des intervenants clés, des informations ont été recueillies et des perspectives critiques développé sur l'état actuel et les perspectives d'avenir pour l'éducation mondiale en Autriche. Ce processus long de l'année, facilitée par le Centre Nord-Sud du Conseil de l'Europe, a été développé en partenariat avec le Groupe Stratégie autrichienne pour l'éducation mondiale comme la contrepartie nationale dans le processus. Il a impliqué le Ministère des Affaires étrangères, le Ministère de l'Education, l'Agence Autrichienne de Développement (AAD), KommEnt, et les ONG et les milieux universitaires. Ce rapport d'évaluation intra reconnaît la relativement forte tradition d'éducation mondiale en Autriche. le soutien autrichien de EM se reflète dans l'éventail des organisations engagées impliquées dans EM, et les nombreuses initiatives et projets dans les secteurs formels et non formels d'éducation, et dans la société civile. Le chapitre 1 ci-dessous fournit une introduction au rapport et le processus général. Le chapitre 2 décrit le contexte de l'éducation mondiale en Autriche. Le chapitre 3 examine l'éducation mondiale dans le secteur de l'éducation formelle. Le chapitre 4 met l'accent sur le travail important et varié qui se déroule dans l'éducation non formelle, les organisations de la société civile et d'autres secteurs dans ce domaine. Le chapitre 5 fournit, de façon sommaire, un aperçu des observations et recommandations de l'examen par les pairs clés.

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