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46 résultats trouvés
MTB-MLE: langue maternelle basée sur l'éducation multilingue; les enseignements tirés d'une décennie de recherche et de pratique Année de publication: 2014 Auteur institutionnel: UNESCO Quel rôle la langue peut jouer dans l'amélioration de l'éducation pour les communautés de langue minoritaire? Quels sont les droits linguistiques? Quelle est la place langue maternelle basée sur l'éducation multilingue ont dans la réalisation d'autres objectifs de développement?Ces questions importantes ont été abordées par la 4e Conférence internationale sur la langue et de l'éducation. La conférence a réuni plus de 300 praticiens de 30 pays, ce qui reflète l'incroyable diversité de la région Asie-Pacifique et démontre clairement l'importance de la langue maternelle basée sur l'éducation multilingue (MTB-MLE). Cette brochure résume les principaux messages de cet événement historique. Educación Multilingüe e Intercultural en América Latina: México, Guatemala, Colombia, Brazil, Ecuador, Perú, Bolivia y Paraguay y Noruega Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: Internacional de la Educación para Latinoamerica This document deals with Intercultural Bilingual Education (IBE), its current status and the concepts and processes driving it today – and in a certain way the conflicts encompassing it. It contains information on Mexico, Guatemala, Colombia, Brazil, Ecuador, Peru, Bolivia and Paraguay, and includes some data and comments on Norway. Certainly all Latin America is involved in the topic, one way or another, but for now this is the geographical scope of the paper. It seeks to give an overview of the whole and profile a few specific aspects by country. Multilingue et éducation interculturelle en Amérique latine: le Mexique, le Guatemala, la Colombie, le Brésil, l'Équateur, le Pérou, la Bolivie et le Paraguay et la Norvège Année de publication: 2011 Auteur institutionnel: Internacional de la Educación para Latinoamerica Ce document traite de l'éducation interculturelle bilingue (BIE), son état actuel et les concepts et les processus de conduite aujourd'hui - et d'une certaine manière les conflits englobant elle. Il contient des informations sur le Mexique, le Guatemala, la Colombie, le Brésil, l'Équateur, le Pérou, la Bolivie et le Paraguay, et comprend quelques infomations et commentaires sur la Norvège. Certes, toute l'Amérique Latine est impliqué dans le sujet, d'une façon ou d'une autre, mais pour l'instant c'est la portée géographique du papier. Il vise à donner un aperçu de l'ensemble et le profil de quelques aspects spécifiques par pays. 
Indigenous Knowledge and practices in Education in Latin America: Exploratory Analysis of How Indigenous Cultural Worldviews and Concepts Influence Regional Educational Policy Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Santiago This study presents a preliminary exploration of the approaches, processes and tools through which indigenous worldviews and concepts of knowledge and well-being can and have influenced education policies in Latin America. First, it addresses the principal theoretical approaches used in the area of indigenous knowledge and education policies, taking into account the persistence of an “epistemic otherness” and the need for a dialogue between the predominant approaches. Second, it addresses the normative framework and intercultural educational policies, emphasizing how and to what extent the countries in the region take indigenous knowledge into consideration and include it in their education policies and practices. Third, it presents a number of “relevant practices” in terms of dialogue with indigenous knowledge in education policies, taking into account the factors that favour the relevance of education to indigenous views and cultural practices, facilitating their replicability and sustainability. Furthermore, these practices respond to key criteria like recognizing learners as ‘carriers’ and producers of culture, valuing the use of schools as centres of social and cultural activities and favouring the inclusive learning of indigenous and non-indigenous students. Finally, the study unveils challenges for the advancement of the dialogue between indigenous knowledge and education policies, at the same time proposing key concepts to be approached in depth. Conocimiento Indígena y Políticas Educativas en América Latina: Análisis exploratorio de cómo las cosmovisiones y conceptos culturales indígenas de conocimiento inciden, y pueden incidir, en la política educativa en la región Année de publication: 2017 Auteur institutionnel: UNESCO Santiago El presente estudio explora la idea de una ‘alternativa epistémica’, construyendo desde el conocimiento y los valores que sustentan las prácticas sociales y educacionales indígenas de la región. En particular, explora cómo estos valores y formas de conocimiento han sido adoptados en las políticas educacionales de tres países de la región andina: Bolivia, Ecuador y Perú, que hace poco atravesaron reformas políticas y constitucionales con el fin de reconocer la composición de sus poblaciones multiculturales, multiétnicas y multilingüísticas. Esta publicación es una invitación a considerar el conocimiento indígena como una fuente legítima de inspiración para las políticas educacionales que puedan contribuir al bienestar de todos y a la sostenibilidad del planeta. 
Multilingual education in Nepal: hearsay and reality? A report Année de publication: 2011 Auteur: Vishnu S. Rai | Maya Rai | Prem Phyak | Nabina Rai Auteur institutionnel: UNESCO Kathmandu The present study entitled “Multilingual Education in Nepal: Hearsay and Reality?” was started in April 2011 and completed on 25th May 2011. The main aim of the study was to explore and analyze the realities of the Multilingual Education (MLE) programme being practiced in seven schools from six different districts. The MLE programme was launched by the Department of Education (DOE) with the technical assistance of the Government of Finland in 2007. Nepal Government has planned to implement MLE in 300 schools in the coming years but there have been no comprehensive studies conducted to give an accurate picture of the MLE programme. In this context, the present study was carried out.