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Citizenship education: does it have a place in the curriculum? Année de publication: 2005 Auteur: Carol Mutch Auteur institutionnel: NZCER Press The call for citizenship education as a compulsory part of the curriculum has met with a varied response worldwide. While everyone would espouse the ideals of ensuring our young people grow up to be active and fair-minded citizens, why does citizenship education not figure more prominently in our curriculum?This article discusses the past, present, and possible future of citizenship education in the New Zealand curriculum. L’éducation à la Citoyenneté: a-t-il une place dans le programme? Année de publication: 2005 Auteur: Carol Mutch Auteur institutionnel: NZCER Press L’appel à propositions sur l'éducation à la citoyenneté comme une partie obligatoire du programme a rencontré une réponse variée dans le monde entier. Alors que tout le monde serait épouser les idéaux de sorte que nos jeunes grandissent pour devenir des citoyens actifs et équitable d'esprit, pourquoi l'éducation à la citoyenneté figurait pas une place plus importante dans notre programme? Cet article décrit le passé, le présent et l'avenir possible de l'éducation civique dans le programme Nouvelle-Zélande. Repositionnement et reconceptualiser le programme d'études pour l'utilisation Efficace du Développement Durable Objectif Quatre, pour le développement holistique et modes de vie durables Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) Le but de ce document de travail est double, il est de repositionner curriculum au centre national et le dialogue mondial du développement et de mettre en évidence son pouvoir pour donner effet aux nationaux et aux états ambitieux mondiaux sur le rôle de l'éducation dans le développement holistique . Quand bien conçu et efficacement adopté, le curriculum détermine la qualité, l'inclusion et le développement-pertinence de l'éducation. Deuxièmement, il faut reconceptualiser programme comme une force fondamentale de l'intégration des systèmes d'éducation et comme un outil opérationnel pour donner effet aux politiques sur l'apprentissage continu. Curriculum conduit tous les aspects essentiels de l'éducation qui sont connus pour déterminer la qualité, l'inclusion et la pertinence tels que le contenu, l'apprentissage, l'enseignement, l'évaluation et l'enseignement et des environnements d'apprentissage entre autres. Son articulation horizontale et verticale, ainsi que son articulation dans tous les milieux d'apprentissage est ce qui donne effet aux politiques d'apprentissage continu. Ce document vise donc à repositionner programme comme un outil indispensable pour donner effet à ODD Objectif 4. Currículos escolares y sus orientaciones sobre historia, sociedad y política: significados para la cohesión social en Latinoamérica Année de publication: 2009 Auteur: Cristián Cox | Robinson Lira | Renato Gazmuri Auteur institutionnel: Uqbar Editores | Elsevier The purpose of this work is to analyse the results of the curricula reform that took place from 1999 to 2000 in regards to the role of schools in providing a model for social integration or cohesion among all groups and social strata. The analysis and critical reflection is based on the assessment done on the curricula for citizenship formation in primary and secondary education in seven countries: Argentina, Brazil, Colombia, Chile, Guatemala, Mexico, and Peru. The main question being answered whether the patterns observed in the different curricula contribute to social cohesion. Currículos escolares y sus orientaciones sobre historia, sociedad y política: significados para la cohesión social en Latinoamérica Année de publication: 2009 Auteur: Cristián Cox | Robinson Lira | Renato Gazmuri Auteur institutionnel: Uqbar Editores | Elsevier The purpose of this work is to analyse the results of the curricula reform that took place from 1999 to 2000 in regards to the role of schools in providing a model for social integration or cohesion among all groups and social strata. The analysis and critical reflection is based on the assessment done on the curricula for citizenship formation in primary and secondary education in seven countries: Argentina, Brazil, Colombia, Chile, Guatemala, Mexico, and Peru. The main question being answered whether the patterns observed in the different curricula contribute to social cohesion. Les programmes scolaires et des conseils sur l'histoire, la société et la politique: significations pour la cohésion sociale en Amérique latine Année de publication: 2009 Auteur: Cristián Cox | Robinson Lira | Renato Gazmuri Auteur institutionnel: Uqbar Editores | Elsevier Le but de ce travail est d'analyser les résultats de la réforme des programmes d'études qui a eu lieu de 1999 à 2000 en ce qui concerne le rôle des écoles dans la fourniture d'un modèle d'intégration sociale ou la cohésion entre tous les groupes et les couches sociales. L'analyse et la réflexion critique est basée sur l'évaluation faite sur les programmes d'études pour la formation de la citoyenneté dans l'enseignement primaire et secondaire dans sept pays: l'Argentine, le Brésil, la Colombie, le Chili, le Guatemala, le Mexique et le Pérou. La question principale étant répondu si les tendances observées dans les différents programmes contribuent à la cohésion sociale. Global citizenship: abstraction or framework for action Année de publication: 2006 Auteur: Lynn Davies Auteur institutionnel: Educational Review This paper explores whether the notion of ‘global citizenship’ is too abstract to be valuable in driving curriculum policy and active citizenship for students. The paper looks firstly at three of the key aspects of an active role: a concern for social justice; rights; and culture and cultural conflict. It then examines actual curricula and programmes of study for global citizenship, and compares the conceptual frameworks, progression routes and emphases within these curricula. It moves on to review the research on teachers’ practices and orientations in teaching global citizenship, finding some variation and problems, particularly in areas such as teaching controversial issues. Factors in successful impact of global citizenship education are outlined, such as various forms of democratic decision-making and community service. Constraints are nonetheless identified of curriculum overload, resources, time and confidence. The paper then describes existing research on the needs and wishes of learners within global citizenship. The conclusion confirms the consensus on the importance of global citizenship and argues that it can be turned into a more radical and politicised curriculum area; however, more research is needed on impact of the learning, including research by students themselves. Global citizenship: abstraction or framework for action Année de publication: 2006 Auteur: Lynn Davies Auteur institutionnel: Educational Review Cet article examine si la notion de ‘citoyenneté mondiale’ est trop abstraite pour être utile dans la conduite de la politique des programmes et la citoyenneté active pour les étudiants. Le document examine tout d'abord à trois des aspects clés d'un rôle actif: un souci de justice sociale; droits; et de la culture et de conflits culturels. Il examine ensuite les programmes et les programmes d'études à la citoyenneté mondiale réelle, et compare les cadres conceptuels, des voies de progression et emphases au sein de ces programmes. Il se déplace en revue les recherches sur les pratiques et les orientations des enseignants dans l'enseignement de la citoyenneté mondiale, de trouver une certaine variation et des problèmes, en particulier dans des domaines tels que l'enseignement des questions controversées. Facteurs de succès de l 'éducation à la citoyenneté mondiale sont exposés, tels que les diverses formes de prise de décision démocratique et le service communautaire. Les contraintes sont néanmoins identifiées de la surcharge des programmes, les ressources, le temps et la confiance. Le document décrit ensuite les recherches existantes sur les besoins et les souhaits des apprenants au sein de la citoyenneté mondiale. La conclusion confirme le consensus sur l'importance de la citoyenneté mondiale et fait valoir qu'il peut être transformé en une zone de curriculum plus radicale et politisée; cependant, plus de recherche est nécessaire sur l'impact de l'apprentissage, y compris la recherche par les étudiants eux-mêmes. How can you embed global citizenship in your curriculum? Année de publication: 2012 Auteur institutionnel: National Committee for International Cooperation and Sustainable Development (NCDO) This handbook offers tips, guidelines and inspiration for embedding global citizenship in your curriculum. It also helps your school answer the following questions: 1. What do you want to achieve? 2. Where is your school today? 3. What needs to be done? 4. Where to start? This publication is not a blueprint for embedding global citizenship in secondary education, but hopefully it will help you on your way to achieving that goal. Comment pouvez-vous intégrer la citoyenneté mondiale dans votre curriculum? Année de publication: 2012 Auteur institutionnel: National Committee for International Cooperation and Sustainable Development (NCDO) Ce guide propose des conseils, des orientations et des idées pour intégrer la citoyenneté mondiale dans votre curriculum. Il aide également votre école de répondre aux questions suivantes: 1. Que voulez-vous atteindre? 2. Où est votre école aujourd'hui? 3. Que faut-il faire? 4. Où commencer? Cette publication ne constitue pas un plan pour intégrer la citoyenneté mondiale dans l'enseignement secondaire, mais nous espérons qu'il vous aidera sur votre chemin pour atteindre cet objectif.