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Favoriser des collectivités sûres et solides: un programme d'éducation à la préparation aux catastrophes naturelles et le changement climatique Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: UNESCO Jakarta L'Asie et la région du Pacifique est vulnérable à de nombreuses catastrophes naturelles et les impacts attendus du changement climatique. En 2006, 74% des personnes tuées par des catastrophes naturelles ont été en Asie, avec l'Afghanistan, l'Inde, l'Indonésie, le Pakistan, les Philippines et le Vietnam parmi les pays les plus durement touchés. Les catastrophes naturelles telles que les tempêtes, les inondations, les sécheresses, les tremblements de terre en combinaison avec des conditions d'origine humaine telles que la déforestation, la pollution, l'érosion des sols contribuent collectivement aux défis graves pour les communautés et les gouvernements. les impacts du changement climatique sont imminente et inévitable. Le consensus entre les sciences naturelles et sociales, les économistes et les décideurs est que le changement climatique est le défi le plus important que cette planète est confrontée. Il est omniprésent, touchant à toutes les facettes de l'environnement et de la vie humaine, y compris l'environnement, l'économie, le transport, la communication, la production de l'alimentation et de la santé. L'échelle temporelle et géographique est large. La projection économique, la santé et les coûts sociaux mis en avant par les experts sont extraordinaires. Par exemple, le coût économique total des menaces du changement climatique pourrait être une perte annuelle de 6-7% du PIB des pays d'Asie du Sud-Est de la fin du siècle, et la sous-région du Pacifique verra une élévation du niveau de la mer de 0.19- 0,58 mètre d'ici 2100 modifiant gravement la vie de plus de 50% des personnes qui vivent à moins de 1,5 km de la côte menant à des pénuries de réinstallation, de l'eau et d'énergie, et l'infrastructure submergée. les impacts du changement climatique en Asie et dans le Pacifique est particulièrement grave en raison du fait que: 1) plus de 60% de la population mondiale réside en Asie et dans le Pacifique; 2) il a le littoral le plus étendu de toute région géographique; et 3) plusieurs des plus grandes villes du monde sont situés le long des côtes d'Asie. L'impact du changement climatique en élévation du niveau marin aurait un impact sur les petits États insulaires comme les Maldives et Kiribati, et bon nombre des plus grandes villes côtières d'Asie, telles que Jakarta, Bangkok, Manille, Shanghai, et Ho Chi Minh-Ville. Des dizaines de millions de personnes en Asie peuvent être réinstallés. En outre, la plus grande intensité attendue des cyclones et typhons pourrait avoir un impact plus important que jamais sur le Bangladesh, la Chine, l'Inde, le Vietnam et les Philippines, dont les zones côtières déjà rencontrer parmi les plus liés aux conditions météorologiques catastrophes année du monde après année. Pièces de nombreux pays d'Asie, y compris le Nord-Ouest de l'Inde, la Chine occidentale, et la quasi-totalité du Pakistan, souffrent déjà d'une pénurie d'eau, ainsi que la dégradation des terres et la désertification, qui sera encore aggravé par le changement climatique. La conférence mondiale sur la prévention des catastrophes, tenue en Janvier 2005 à Kobe, au Japon, a adopté le Cadre d'action 2005-2015: Renforcer la résilience des nations et des collectivités face aux catastrophes (dénommé le «Cadre d'action de Hyogo» - HFA). Le cadre met l'aCECnt sur la nécessité de comprendre les liens entre la réduction des risques et adaptation au changement climatique, et que les parties prenantes travaillent en vue de réduire la vulnérabilité aux catastrophes des communautés en les aidant à renforcer leur capacité à faire face aux catastrophes. Discours de M. Koïchiro Matsuura, Directeur Général de l'UNESCO, à l'occasion de la session Valedictory de la 4e Conférence Internationale sur l'Éducation Environnementale; Ahmedabad, en Inde, le 28 Novembre 2007 Année de publication: 2007 Auteur institutionnel: UNESCO. Director-General, 1999-2009 (Matsuura, K.) Cette adresse a été donnée par M. Koïchiro Matsuura, Directeur général de l'UNESCO, à l'occasion de la Valedictory session de la 4e Conférence Internationale sur l'Éducation Environnementale. 
Comment parler du climat sans en faire un sujet d'affrontement ? Année de publication: 2023 Auteur: Laurent Cordonier Auteur institutionnel: Le Monde Comment aborder le sujet du climat sans parler seulement aux convaincus ? Les débats sur la question climatique risquent de devenir un sujet de clivage politique très fort, ce qui entraverait l’indispensable action, prévient le sociologue Laurent Cordonier dans un nouvel épisode du podcast « Chaleur humaine », podcast hebdomadaire de réflexion et de débat sur les manières de faire face au défi climatique. 
Accord de Paris Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: United Nations (UN) L'Accord de Paris est un traité international juridiquement contraignant sur les changements climatiques. Il a été adopté par 196 Parties lors de la COP 21, la Conférence des Nations unies sur les changements climatiques à Paris, France, le 12 décembre 2015. Il est entré en vigueur le 4 novembre 2016. Son objectif primordial est de maintenir « l'augmentation de la température moyenne mondiale bien en dessous de 2°C au-dessus des niveaux préindustriels » et de poursuivre les efforts « pour limiter l'augmentation de la température à 1,5°C au-dessus des niveaux préindustriels. » 
Quiz climat: êtes-vous chaud pour démêler le vrai du faux? Année de publication: 2023 Auteur institutionnel: Le Monde Quelle est la source d’énergie la plus polluante au monde ? De quand date la première conférence sur le climat ? Avec ce test, Le Monde vous invite à faire le point sur le réchauffement climatique et son impact sur la planète. Vous pourrez en savoir plus sur les grands enjeux environnementaux grâce à l'application de culture générale «Mémorable», conçue par les journalistes du Monde pour développer vos savoirs et pour stimuler votre mémoire de manière agréable et efficace. Chaque leçon, consacrée à un thème donné, propose des extraits d’articles tirés de nos archives depuis 1944, des infographies ou des vidéos, suivis de questions. A vous d’y répondre, avant de profiter de corrections immédiates et personnalisées, d’articles d’approfondissement, puis de révisions. what is the world's most polluting energy source? When was the first climate conference held? With this test, Le Monde invites you to take stock of global warming and its impact on the planet. Learn more about major environmental issues with the "Mémorable" general knowledge application, designed by Le Monde's journalists to develop your knowledge and stimulate your memory in a pleasant and effective way. Each lesson, devoted to a given theme, features excerpts from articles in our archives dating back to 1944, infographics or videos, followed by questions. It's up to you to answer them, before benefiting from immediate, personalized corrections, in-depth articles and revision. Intégration du développement durable dans l'enseignement et la formation techniques et professionnels: six études de cas en Afrique australe et orientale Année de publication: 2010 Auteur: Roland Dubois | Koontee Balgobin | Modesto Sylvester Gomani | Joy Kasandi Kelemba | Gabriel S. Konayuma | Matthews Lebogang Phiri | John W. Simiyu Auteur institutionnel: UNESCO International Centre for Technical and Vocational Education and Training (UNEVOC) Les études de cas en Afrique australe et orientale ont été commandées au Botswana, au Kenya, au Malawi, à Maurice et en Zambie. Ils ont été réalisés par des auteurs liés au Réseau UNEVOC dans le cadre du renforcement des capacités et de la contribution à la construction et au partage des connaissances. Ils ont décrit et analysé les expériences, les pratiques relatives à l'intégration de la EDD dans les programmes d'EPT, principalement. De plus, ils ont identifié des lacunes pour des actions supplémentaires afin que l'intégration puisse être effectuée de manière satisfaisante. Grâce aux études de cas, il est prévu de constituer un pool de ressources et d'outils de ce qui fonctionne dans le cadre du centre d'échange du Centre international UNESCO-UNEVOC. Repositionnement et reconceptualiser le programme d'études pour l'utilisation Efficace du Développement Durable Objectif Quatre, pour le développement holistique et modes de vie durables Année de publication: 2015 Auteur institutionnel: UNESCO International Bureau of Education (IBE) Le but de ce document de travail est double, il est de repositionner curriculum au centre national et le dialogue mondial du développement et de mettre en évidence son pouvoir pour donner effet aux nationaux et aux états ambitieux mondiaux sur le rôle de l'éducation dans le développement holistique . Quand bien conçu et efficacement adopté, le curriculum détermine la qualité, l'inclusion et le développement-pertinence de l'éducation. Deuxièmement, il faut reconceptualiser programme comme une force fondamentale de l'intégration des systèmes d'éducation et comme un outil opérationnel pour donner effet aux politiques sur l'apprentissage continu. Curriculum conduit tous les aspects essentiels de l'éducation qui sont connus pour déterminer la qualité, l'inclusion et la pertinence tels que le contenu, l'apprentissage, l'enseignement, l'évaluation et l'enseignement et des environnements d'apprentissage entre autres. Son articulation horizontale et verticale, ainsi que son articulation dans tous les milieux d'apprentissage est ce qui donne effet aux politiques d'apprentissage continu. Ce document vise donc à repositionner programme comme un outil indispensable pour donner effet à ODD Objectif 4. Le rôle de l'UNESCO pour la décennie des Nations Unies pour l'éducation au service du développement durable (2005-2014): visions et défis Année de publication: 2006 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) This document elaborates on UNESCO's role in guiding the Decade of Education for Sustainable Development (DESD), its vision and challenges for the DESD. Éducation et stratégies nationales de développement durable Année de publication: 2009 Auteur institutionnel: UNESCO Depuis le Sommet de la Terre de Rio en 1992, les pays du monde entier élaborent et mettent en œuvre des Stratégies Nationales de Développement Durable (SNDD). Le développement durable est en concurrence avec de nombreuses valeurs profondément enracinées et les progrès ont donc été lents. Les tensions entre la pensée à long terme et à court terme et entre la croissance économique et la durabilité sociale et environnementale ne sont pas faciles à résoudre. Le processus des SNDD a pris de l'ampleur à la suite du Sommet mondial sur le développement durable de 2002, où il a été convenu que les pays devaient prendre des mesures immédiates pour élaborer et formuler des systèmes de SNDD susceptibles d'être continuellement améliorés. Le Document d'orientation des Nations Unies décrit une SNDD comme une entreprise globale, adaptable, continue et à long terme qui aide un pays à atteindre une prospérité économique et des niveaux supérieurs de bien-être social tout en préservant l'environnement. Une SNDD n'est pas seulement quelque chose qui peut être rassemblée dans un document et être promulguée. Le développement d'une SNDD requiert la participation de plusieurs parties prenantes, des partenariats, l'appropriation par les pays, une vision partagée avec un engagement à l'amélioration continue, le renforcement des capacités et la capacité de s'appuyer sur les connaissances et les processus existants. L'éducation est une dimension centrale de la réalisation du développement durable et doit être intégrée au processus des SNDD. L'apprentissage est au cœur du processus de développement et de mise en œuvre de la SNDD. 
La contribution de l'éducation de la petite enfance à une société durable Année de publication: 2008 Auteur institutionnel: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Ce rapport provient de l'atelier international, «Le rôle de l'éducation de la petite enfance pour une société durable», organisé conjointement à Göteborg, en Suède, par l'Université de Göteborg, Chalmers University of Technology et la ville de Göteborg, du 2 au 4 mai 2007. Il a réuni trente-cinq participants de seize pays différents (voir «Liste des participants»). L'atelier a été suivi à l'éducation de internationalconférenceon pour le développement durable, «Apprendre à changer notre monde», tenue en mai 2004, à Göteborg. Il était l'un des quatre ateliers préparatoires menant à une autre éducation internationalconférenceon pour le développement durable, qui sera organisée en 2008 ou 2009, dans la même ville. L'objectif des quatre ateliers est de discuter des promoteurs et des obstacles liés à l'apprentissage de la durabilité, et de proposer des recommandations pour la prochaine conférence internationale. Le présent atelier a été conçu pour les raisons suivantes. Tout d'abord, nos sociétés ont un besoin urgent de nouveaux types d'éducation qui peuvent aider à prévenir une nouvelle dégradation de notre planète, et qui favorisent les soins et les citoyens responsables véritablement concernés par et capables de contribuer à un monde juste et pacifique. Deuxièmement, ces nouvelles formes d'éducation doivent être aCECssibles à tous - non seulement une poignée de gens - et se déroulent dans divers milieux, y compris les familles et les communautés. Troisièmement, ils doivent commencer au début de l'enfance, comme les valeurs, les attitudes, les comportements et les compétences acquises dans cette période peuvent avoir un impact durable dans la vie plus tard. Ainsi, l'éducation de la petite enfance a clairement une place importante dans les efforts pour parvenir à un développement durable.